王鈺

導(dǎo)讀：3—6歲幼兒處于好奇、好動(dòng)的年齡段，喜歡讀故事、看繪本，但身心發(fā)展水平較低，需要教師在開展繪本活動(dòng)之前，提前創(chuàng)設(shè)合適的活動(dòng)環(huán)境，幫助幼兒形成良好的思想活動(dòng)，吸引幼兒參與興趣。為了讓繪本活動(dòng)“走”出教室，需要借助繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)新型的戶外游戲。本文主要對(duì)繪本在戶外活動(dòng)中的應(yīng)用展開分析，結(jié)合幼兒的年齡特征及發(fā)展需要，設(shè)計(jì)合適的活動(dòng)，帶動(dòng)幼兒參與戶外游戲，激發(fā)興趣，讓幼兒快樂玩耍、自由成長。

嬰兒呱呱墜地即開始了求學(xué)生涯，從家庭到學(xué)校最后到社會(huì)教育，學(xué)習(xí)是貫穿人一生的活動(dòng)。3—6歲是幼兒接觸家庭以外教育的開端，幼兒園采用的教學(xué)內(nèi)容和方法格外重要。這要求教師擔(dān)負(fù)培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣、喚起幼兒求知興趣、鼓勵(lì)幼兒不斷探索的重任。幼兒活動(dòng)中的繪本活動(dòng)通常被設(shè)計(jì)成“靜態(tài)”形式，組織形式單一，不利于幼兒全面發(fā)展，但將傳統(tǒng)繪本與戶外活動(dòng)結(jié)合，可以使活動(dòng)變得有動(dòng)有靜，充分鍛煉幼兒的頭腦和四肢，利用有限的教學(xué)素材創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒游戲熱情，使教學(xué)效果得到顯著提高。

一、繪本課程與戶外游戲融合的現(xiàn)狀

查詢相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)已經(jīng)存在將繪本應(yīng)用于戶外活動(dòng)的研究資料。在幼兒園教育活動(dòng)中，繪本活動(dòng)是組織較為頻繁的活動(dòng)，繪本的來源除幼兒園自行采購以外，每個(gè)幼兒也可以園中分享自己的繪本，繪本類型由此非常豐富。幼兒之間通過交換閱讀，可以培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀能力、理解能力和語言表達(dá)能力。幼兒閱讀時(shí)可以借助成人的幫助和已有經(jīng)驗(yàn)理解故事內(nèi)容，年齡大的幼兒可以歸納總結(jié)，掌握作品潛藏的道理。

馬曉紅在經(jīng)過一系列研究后提出，教師可以選擇帶有游戲性質(zhì)的繪本。例如，動(dòng)物類繪本中會(huì)使用具體的、專屬的詞匯描述動(dòng)物形象，如“狡猾的老狐貍”“渾身發(fā)抖的小羊大聲地叫著伙伴們的名字”等。所以，把繪本活動(dòng)內(nèi)容與戶外游戲相結(jié)合，可以鍛煉幼兒的思考能力及語言表達(dá)能力。目前教育形勢(shì)嚴(yán)峻，如果幼兒在進(jìn)入小學(xué)之前就能掌握閱讀能力、思考能力，毫無疑問會(huì)為以后的閱讀之路做好最重要鋪墊工作。

研究者逐漸發(fā)現(xiàn)，繪本活動(dòng)的核心是讓幼兒對(duì)圖畫進(jìn)行描述，優(yōu)秀的故事內(nèi)容對(duì)幼兒的發(fā)展有積極影響。在此基礎(chǔ)上，提出了一系列有益的實(shí)踐方案，如戶外游戲。所謂“戶外游戲”，指教師設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)時(shí)，把場(chǎng)所安排在室外，指導(dǎo)幼兒理解游戲規(guī)則、參與游戲、鍛煉身體。常見的戶外游戲包括表演游戲、建構(gòu)游戲、角色游戲等。

二、繪本課程與戶外游戲融合的意義

游戲是幼兒成長中不可缺少的一部分，幼兒可以在游戲中獲得社會(huì)性發(fā)展。將繪本與戶外體育游戲相結(jié)合，能滿足不同年齡段幼兒的成長需要，為幼兒智力及體力成長提供更多游戲資源，豐富幼兒園活動(dòng)，讓其在成長中感受快樂，獲得生活經(jīng)驗(yàn)。教師要不斷嘗試從繪本游戲中尋找培養(yǎng)幼兒全方面能力的機(jī)會(huì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方案，設(shè)計(jì)適合幼兒的“戶外式繪本游戲”，實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)幼兒提高各種能力。這不僅創(chuàng)新了繪本活動(dòng)的開展方式，也使游戲類型更豐富，讓課程獲得更深層次的充實(shí)和發(fā)展。

（一）增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)和情緒表達(dá)

通過激發(fā)幼兒產(chǎn)生與活動(dòng)內(nèi)容相類似的情感，可以讓幼兒體驗(yàn)喜、怒、哀、懼等情緒，與故事人物產(chǎn)生情感共鳴，有利于理解故事情節(jié)，感受不同的情緒。在繪本活動(dòng)中加入游戲環(huán)節(jié)，不僅能增添趣味性及豐富性特點(diǎn)，吸引幼兒參與活動(dòng)的興趣，更能營造愉悅的活動(dòng)氛圍，使幼兒以輕松的狀態(tài)感受情緒變化。經(jīng)過此類活動(dòng)，幼兒在日后能正確表達(dá)自己的情感，合理處理不良情緒。

（二）提高幼兒表達(dá)和表現(xiàn)能力

繪本閱讀本質(zhì)是一項(xiàng)涉及語言能力的活動(dòng)，幼兒閱讀時(shí)能有效激發(fā)表達(dá)欲、創(chuàng)造性和思維能力。繪本閱讀和戶外游戲結(jié)合，能從兩方面增強(qiáng)幼兒的表達(dá)和表現(xiàn)能力。一方面，在戶外游戲之前引導(dǎo)幼兒閱讀與游戲內(nèi)容相關(guān)的繪本，或與團(tuán)隊(duì)合作、堅(jiān)韌性等游戲品質(zhì)相關(guān)的繪本，能讓幼兒做好一定的準(zhǔn)備。閱讀并非只是一項(xiàng)語言輸入的過程，還包括閱讀前后的分享交流過程，過程中能有效促進(jìn)語言輸出表達(dá)。另一方面，在繪本閱讀前引導(dǎo)幼兒回顧游戲經(jīng)驗(yàn)，也能激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，從而深化表達(dá)能力。

（三）有助于幼兒優(yōu)秀品質(zhì)基礎(chǔ)的形成

幼兒通過閱讀故事情節(jié)，在教師營造的故事氛圍中表達(dá)感受，能體會(huì)與生活不同的情緒。例如，老虎大王和獅子大王威武兇猛，在森林之中受到萬獸尊重的自豪感；老狐貍陰險(xiǎn)狡詐，受到很多小動(dòng)物的嘲諷和冷漠，沒有朋友的感受；小羊、小狗、小貓和老牛團(tuán)結(jié)一心，共同合作打敗大灰狼時(shí)的喜悅；小花貓不小心遺失貓媽媽送它的心愛玩具時(shí)的悲傷情緒等。優(yōu)秀的繪本活動(dòng)一方面可以讓幼兒體會(huì)特別的感受，另一方面也可以促使幼兒與角色產(chǎn)生共鳴，并用語言和行動(dòng)表達(dá)出來。將故事中的情感和戶外游戲相結(jié)合，有助于幼兒感受積極行為帶來的快樂，形成正確的是非觀，形成優(yōu)秀品質(zhì)基礎(chǔ)。

三、繪本課程與戶外游戲融合的有效策略

（一）依托游戲主題設(shè)計(jì)戶外活動(dòng)

游戲是最受幼兒喜愛的傳統(tǒng)教育活動(dòng)，繪本活動(dòng)是近年來流行的新興教育活動(dòng)，兩者原本是相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)，結(jié)合后能形成新式活動(dòng)，兼具各自的優(yōu)點(diǎn)。繪本活動(dòng)一般是以集體教學(xué)的形式開展的，師幼之間、幼兒之間可以針對(duì)故事內(nèi)容展開交流。以《龜兔賽跑》為例，可以進(jìn)行以下討論：小兔子實(shí)際跑步很快，在比賽中失敗的原因有哪些呢？烏龜行動(dòng)緩慢，為什么可以獲得勝利呢？通過分析情節(jié)，幼兒鍛煉了思維能力和語言表達(dá)能力，總結(jié)出“兔子因驕傲、輕敵導(dǎo)致失敗，烏龜憑借堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神獲得勝利”的主題。為了進(jìn)一步加深幼兒對(duì)主旨的印象，可以將繪本和戲劇表演游戲結(jié)合，讓幼兒親身體驗(yàn)兔子的自大和烏龜?shù)膱?zhí)著，在鍛煉身體、培養(yǎng)表演能力、提升共情能力、調(diào)動(dòng)活動(dòng)興趣的同時(shí)，更懂得謙虛、踏實(shí)的道理。

（二）鼓勵(lì)幼兒參與創(chuàng)編繪本

教師不能將教學(xué)素材局限于已經(jīng)出版的繪本，還可以利用幼兒豐富的想象力鼓勵(lì)其改編故事情節(jié)。這不僅能使幼兒語言組織能力、思維邏輯能力得到鍛煉，還能增強(qiáng)幼兒對(duì)故事主角特征、中心思想的認(rèn)識(shí)。教師也可以根據(jù)每個(gè)幼兒想象的不同內(nèi)容，對(duì)眾多版本的故事結(jié)尾進(jìn)行總結(jié)分析，以此為藍(lán)圖設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的戶外游戲，并共同制訂游戲規(guī)則和游戲方法，調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的主動(dòng)性和主體性。

（三）將繪本多游戲區(qū)域投放

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，也是活動(dòng)的參與者之一。繪本活動(dòng)雖然要以發(fā)揮幼兒的主體性為主，年齡較小的幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺少表達(dá)能力，需要教師發(fā)揮組織領(lǐng)導(dǎo)的作用，引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。將繪本投放到多個(gè)游戲區(qū)域，使幼兒參與繪本內(nèi)容相關(guān)的多種游戲，如針對(duì)繪本《三只小豬的故事》開展角色扮演游戲，將三只小豬的經(jīng)歷生動(dòng)演繹出來；在建筑區(qū)域開展搭建游戲，用積木打造三只小豬的房子，比一比誰的房子更牢固。幼兒多角度理解繪本，豐富了活動(dòng)內(nèi)容。

四、幼兒繪本課程融合戶外游戲的收獲與思考

在課程游戲化的視角下，為了讓繪本活動(dòng)和戶外游戲更好地融合，應(yīng)確保幼兒的主體地位，選擇形式多元、內(nèi)容多樣的繪本，尋找、整理、歸納能促進(jìn)幼兒發(fā)展的游戲素材，將其與戶外活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒參與趣味橫生的“新式戶外游戲”。創(chuàng)設(shè)輕松、自由的活動(dòng)空間，讓幼兒對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行深入了解，使想象能力和語言表達(dá)能力得到進(jìn)一步發(fā)展，發(fā)揚(yáng)自身獨(dú)特性。此外，還應(yīng)注重思維啟發(fā)，明確活動(dòng)組織目的及教師職責(zé)，在安全的前提下，盡量使幼兒自主進(jìn)行游戲。在該類活動(dòng)中，要注意幼兒之間、師幼之間的交流，鍛煉幼兒的人際交往能力。如果活動(dòng)需要借助工具，在活動(dòng)開展前，還應(yīng)介紹工具使用方法和注意事項(xiàng)，增加幼兒的認(rèn)知。這種具有創(chuàng)新性的活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，對(duì)幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。由于該類型的活動(dòng)不僅具有繪本的特點(diǎn)，也具有戶外游戲的特色，所以需要教師做好準(zhǔn)備工作，充分了解和發(fā)揮兩種活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，避免弊端，使幼兒增強(qiáng)知識(shí)與技能，鍛煉體力，促進(jìn)腦力與體力共同發(fā)展。

五、結(jié)語

通過研究可知，在幼兒園的教學(xué)過程中，繪本和游戲都起到了非常重要的作用，一方面可以提高幼兒的早期閱讀能力，另一方面可以極大地促進(jìn)幼兒的身體和心理發(fā)展，將繪本和戶外游戲活動(dòng)結(jié)合起來，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使其形成正確的思考習(xí)慣，為今后的生活和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。首先，教師要科學(xué)、合理地設(shè)定情境活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒互相交流和學(xué)習(xí)，提升自主性和積極性。其次，要注意幼兒的能力變化，讓幼兒擁有更多自由發(fā)揮空間，增強(qiáng)想象能力、深入思考能力和自主探究能力。最后，要強(qiáng)化對(duì)情感教育的關(guān)注，提高幼兒核心素養(yǎng)和情感水平。