史朵

導(dǎo)讀：基于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡稱《指南》）的相關(guān)規(guī)定，幼兒園要每天為幼兒安排不少于兩個小時的戶外活動，讓幼兒在一日活動中充分接觸自然、參與戶外活動。然而，僅安排戶外活動是不夠的，因為雖然能激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，但要促進(jìn)幼兒現(xiàn)有思維、能力、素養(yǎng)等向更高層次發(fā)展，就必須讓幼兒在活動中保持專注。繪本用精美的插畫搭配文字、拼音來描述故事，對幼兒有著極大吸引力，是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的關(guān)鍵。幼兒教師要在戶外活動中利用繪本，進(jìn)一步引發(fā)和支持幼兒的聚焦式探索，引領(lǐng)幼兒在活動中獲得自主學(xué)習(xí)能力，為今后學(xué)習(xí)成長奠定良好基礎(chǔ)。

一、戶外游戲聚焦式探索活動的價值

第一，為幼兒提供自主發(fā)展空間，助力幼兒身心健康成長。在幼兒園里，戶外自主游戲是一個重要的活動環(huán)節(jié)，能為幼兒創(chuàng)造更多自主發(fā)展空間，增加活動樂趣，激發(fā)積極性，提升專心力，培育活動品質(zhì)，有助于身體健康和人格發(fā)展。為了讓幼兒能在適宜的環(huán)境中進(jìn)行游戲，需要選擇合適的時間和材料，并進(jìn)行有效指導(dǎo)。通過組織活動，幼兒園不僅能讓幼兒充分享受戶外游戲的樂趣，還能滿足他們的多種發(fā)展需求。此外，這些活動還能培養(yǎng)幼兒熱情主動、自信開朗、勇于問題、敢于嘗試、樂于協(xié)作、善于發(fā)掘、勤于思索的積極心態(tài)和良好習(xí)慣。為了為未來打下堅實根基，必須不斷學(xué)習(xí)。鑒于此，幼兒園要重視戶外游戲，將戶外游戲納入教師日常工作項目之中，積極貼近幼兒、與家長互動、與社區(qū)協(xié)作，革新以往局限于幼兒園的做法，積極、合理地利用園內(nèi)外資源、鄉(xiāng)土資源等，打造適合園內(nèi)幼兒的戶外游戲?qū)嵺`活動，為幼兒健康成長、全面發(fā)展開辟一條新的道路。

第二，助力幼兒園教學(xué)工作展開，推進(jìn)幼兒思維、能力各方面發(fā)展。戶外探索活動在幼兒身心發(fā)育、學(xué)習(xí)成長等方面具有重要促進(jìn)作用。從學(xué)習(xí)視角來看，開展戶外游戲聚焦式活動，可以有效激發(fā)好奇心及調(diào)動求知欲，讓幼兒在游戲中積極探索問題、認(rèn)識自然，從而推動思維、認(rèn)知朝著更高層次發(fā)展；從成長視角來看，戶外游戲聚焦式活動的實施能讓幼兒積極參與戶外活動，樂于與大自然接觸，在適宜的環(huán)境空間、適齡的材料選擇、合理的時間安排下，通過持續(xù)、專注的探索活動中提高各方面素養(yǎng)與能力。所以，在幼兒戶外活動中，要靈活利用多種策略引發(fā)、支持幼兒展開聚焦式探索，結(jié)合鄉(xiāng)土資源和辦園條件，從體育、健康、社會、美育等各個領(lǐng)域著手，設(shè)計主題多樣、貼合幼兒生活實際的戶外游戲，引領(lǐng)幼兒學(xué)會在游戲中觀察現(xiàn)象、探索未知，獲得全面、和諧的發(fā)展。

二、 回歸自然，喚醒熱情，為活動實施奠定基礎(chǔ)

《指南》強(qiáng)調(diào)，要珍視娛樂和活動的特殊意義，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境。然而，在創(chuàng)建戶外環(huán)境時，不能僅追求豐富的材料，還應(yīng)利用自然元素，減少他人制造的足跡，激起幼兒探究和學(xué)習(xí)的熱情。在幼兒園里，戶外游戲環(huán)境的合理性、科學(xué)性和有效性對幼兒的自主游戲活動至關(guān)重要，不僅能提高活動效果，還能激發(fā)幼兒的興趣、主動、投入性和耐心。因此，幼兒園要將重點放在環(huán)境規(guī)劃和空間利用上，并對這些問題進(jìn)行深入研究和分析。教師應(yīng)提供適當(dāng)且有效的資料，激發(fā)幼兒的探索和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們的自我發(fā)展。由于幼兒具有自主探索和學(xué)習(xí)的能力，所以在提供材料時，應(yīng)遵循自然性和可重復(fù)操作的基本原則，盡量避免供給過于繁雜的人工材料。因此，應(yīng)在提供必要教學(xué)材料的同時，鼓勵幼兒在戶外環(huán)境中探索更多知識和技能。

第一，確定戶外場館設(shè)計的基本原則：一是利用本園的自然條件，依據(jù)幼兒的年齡階段特征、興趣愛好與要求，合理設(shè)計活動區(qū)，創(chuàng)造適合的、幼兒喜愛的、有趣的環(huán)境，適應(yīng)各種幼兒的要求；二是依據(jù)地域特點合理設(shè)計、合理利用，豐富場館功能，在一個場館中為不同年齡段的幼兒開設(shè)多種活動；三是在環(huán)境布局上，重視排查和杜絕隱患，以保證戶外活動效果，保護(hù)幼兒在游戲中的安全。

第二，根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶攸c，開發(fā)多樣化的戶外場地，以適應(yīng)各個階段幼兒的戶外自主游戲活動需求。通過實地考察、案例分析和交流研討，幼兒園對戶外自主游戲環(huán)境的設(shè)計有了更深入的理解，并能更好地適應(yīng)實際需求。為了充分利用幼兒園有限的空間資源，創(chuàng)建了六類不同功用的地區(qū)，統(tǒng)一規(guī)劃室外自然環(huán)境和場所功用，根據(jù)實際情況增加功用。

第三，提供有助于幼兒發(fā)現(xiàn)和記錄的材料，如“小小大橋設(shè)計者”游戲活動中搭建大橋主題。由于之前大班幼兒已經(jīng)參與過此類活動，這一次主要將活動主題聚焦在混齡互動、認(rèn)識自然上，由大班幼兒負(fù)責(zé)一對一指導(dǎo)和幫助小班幼兒認(rèn)識橋梁，就近選擇材料搭建大橋等。在整個過程中，筆者只發(fā)布了一項任務(wù)——互幫互助，共同搭建大橋。大班幼兒在熟悉游戲規(guī)則的情況下，根據(jù)布置的任務(wù)，拉著小班幼兒一起認(rèn)識大橋，了解大橋的形狀是多樣的，可能是拱形，也可能是圓形，然后選擇喜歡的材料共同完成搭建任務(wù)。通過以大帶小、互幫互助，不僅拉近了大班幼兒與小班幼兒之間的距離，更進(jìn)一步激發(fā)了幼兒交流溝通、團(tuán)隊互助、創(chuàng)新模擬和學(xué)習(xí)能力，讓他們在戶外自主游戲活動中獲得更多樂趣，效果顯著。

三、關(guān)注問題，引發(fā)互動，引領(lǐng)幼兒積極參與活動

開放式探究是一種自由而充滿樂趣的活動，可以激發(fā)幼兒的無意興趣，但有意興趣卻不足以繼續(xù)探究，因為他們沒有自身驅(qū)動力，很容易轉(zhuǎn)換興趣。因此，應(yīng)敏銳看到幼兒在開放式探究進(jìn)程中的情感和行為改變，通過對幼兒的研究筆記和研究材料，更好地理解和指導(dǎo)他們的行動，鼓勵他們持久探究，獲得更多成就感和快樂。同時，發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)程中遇到的問題，采取多種方式，如提出問題、提供材料、倡導(dǎo)幼兒分享交流等，增進(jìn)教師、家長雙方的交流，以及幼兒與環(huán)境方面的交流，使問題成為激發(fā)幼兒專注探究的動力。

為了滿足小班幼兒的需求，應(yīng)提供更多戶外活動，可以在活動區(qū)內(nèi)投放《你別想讓河馬走開》《彩虹色的花》《我真的是獅子嗎》《龜兔愛比賽》《快樂的公雞鳥》《不可思議的朋友》等繪本故事，并邀請家長與幼兒共讀、制作繪本插畫或繪制閱讀日記，最后排練相關(guān)劇目。這些活動通常包括建造《小動物的家》這樣的場景，讓幼兒在游戲活動中學(xué)習(xí)建筑知識。這款電子游戲的主要材料是戶外的巨大碳化積木，其他輔助材料包括毛絨玩具小烏龜、小兔、小貓和小狗等。在家長的引導(dǎo)下，幼兒挑選了自己熱愛的小動物，自由自在地為它們建立家園。為了完成任務(wù)，他們學(xué)會了堅持、投入和相互合作，同時也提高了建構(gòu)技能。

筆者的班級已經(jīng)展開了關(guān)于“冬至”的主題教育活動，幼兒了解了冬至節(jié)氣的由來及“進(jìn)九”之始?xì)夂蚩梢越Y(jié)冰的現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上利用多媒體播放《多多老板和森林婆婆》繪本課件，指導(dǎo)幼兒一邊看圖畫，一邊根據(jù)畫面猜測故事情節(jié)的發(fā)展并大膽表達(dá)。每個幼兒在語言活動中都對森林婆婆和多多老板之間的關(guān)系非常感興趣，但越看到后面越不解：為什么久久國的居民聽了多多老板的想法后草地越來越少、森林從有到無？森林婆婆為什么越來越憤怒？看到森林婆婆，久久國的居民心情怎么樣？看到森林婆婆，久久國的居民心情怎么樣？隨著問題越來越多，幼兒開始積極思考，并互相交流、探討為什么久久國會遭到大自然的懲罰，進(jìn)而嘗試用自己的話語表達(dá)對森林婆婆、多多老板的看法，在潛移默化中認(rèn)識到人與自然共生的關(guān)系。幼兒在家長的幫助下細(xì)心觀察樹木的自然變化，了解哪些行為對大自然環(huán)境不利，在生活中為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)自己的一份力量，積累大量生活經(jīng)驗，深刻體驗到人類應(yīng)保護(hù)自然這一哲理，明白什么是人與自然和諧相處。

四、轉(zhuǎn)變角色，輔助幼兒，教師應(yīng)成為活動的支持者

重視幼兒在戶外游戲項目中的獨立性，不僅要讓幼兒自由自在地玩耍，還要以一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度積極參與師幼互動，確保游戲的安全性和有效性，提供必要的輔助材料，促進(jìn)幼兒的健康成長。教師有責(zé)任為幼兒提供有效的戶外游戲指導(dǎo)，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要在三個方面努力。

第一，積極尋找適合幼兒的游戲內(nèi)容和資源，設(shè)計新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。緊跟幼兒的步伐，給出適當(dāng)?shù)闹С?。根?jù)幼兒的興趣愛好進(jìn)一步調(diào)節(jié)和添加材料。引導(dǎo)幼兒開展深入游玩，使活動逐步深入。

第二，學(xué)會理解幼兒的游戲行為，并及時給出指導(dǎo)。在游玩開始之前，要了解幼兒的內(nèi)在世界，理解幼兒獨特的情感，激發(fā)已有經(jīng)驗，讓他們自主決定玩什么、怎么玩、與誰一起玩。在活動進(jìn)程中，應(yīng)積極觀察幼兒的注意點并及時介入，協(xié)助他們利用活動經(jīng)驗遷移新的經(jīng)驗，全面推動游戲的發(fā)展?；顒油瓿珊?，應(yīng)鼓勵幼兒分享材料的使用方式、碰到的問題、處理的辦法，協(xié)助他們總結(jié)、提升和建構(gòu)游戲的核心經(jīng)驗。

第三，為了進(jìn)一步提高幼兒室外玩耍自由運(yùn)動的品質(zhì)，家長應(yīng)采取有效的、具有針對性的指導(dǎo)方式，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中不受壓力影響。在指導(dǎo)過程中，針對大班幼兒，應(yīng)多使用暗示性的內(nèi)容或富有邏輯性的指導(dǎo)語，幫助他們進(jìn)行分析、思考、概括和遷移；針對中班幼兒，應(yīng)多使用有啟發(fā)性的話語和建議性的材料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；針對小班幼兒，則應(yīng)多使用鼓勵性的語言和富有童趣的材料，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成果。

五、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，自主學(xué)習(xí)，讓幼兒成為主動探索者

教師制訂活動計劃旨在幫助幼兒實現(xiàn)全面、和諧的發(fā)展，不僅是為了讓他們更好地完成任務(wù)。在活動過程中，應(yīng)確保幼兒自主探索，充分激發(fā)專注力。為了讓幼兒在戶外探索中獲得直接體驗，可以采取一些措施。首先，根據(jù)活動內(nèi)容創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，提供適宜的材料，讓幼兒有選擇地探索感興趣的活動，提高專注力。

其次，可以設(shè)計任務(wù)卡和積分卡，通過評選等方式激發(fā)幼兒的興趣，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和成長。通過心理干預(yù)，幼兒園可以幫助幼兒更專注于探索。此外，教師還可以將室內(nèi)和室外的活動結(jié)合起來，幫助幼兒明確自己的目標(biāo)和意義，并保持專注度。在“梨上的小洞”探索活動開始前，教師和幼兒一起討論三個問題，鼓勵他們交流想法并分享材料。在準(zhǔn)備工作完成后，共同制訂任務(wù)卡和問題卡，方便自由選擇喜歡的任務(wù)進(jìn)行探索。完成任務(wù)后，在任務(wù)卡上貼上五角星，激勵幼兒繼續(xù)探索，直到完成所有感興趣的活動。此外，幫助幼兒在設(shè)定的提問卡上記錄遇到的問題，將其貼在晨談墻上，以便與教師約定集體討論的時間。當(dāng)問題得到解決后，幼兒可以根據(jù)需求進(jìn)行更多探索，這些游戲不僅是寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，更是成長的重要機(jī)會。

六、結(jié)語

綜上所述，幼兒園作為學(xué)前教育的主陣地，有義務(wù)、責(zé)任根據(jù)幼兒實際情況、園內(nèi)實際情況，結(jié)合本區(qū)域內(nèi)的傳統(tǒng)與優(yōu)勢，有效、積極地開發(fā)特色化的戶外游戲，使素質(zhì)教育、立德樹人任務(wù)落地生根，促進(jìn)幼兒健康成長、全面發(fā)展。鑒于此，幼兒教師應(yīng)充分利用繪本展開親子閱讀活動，發(fā)揮“小手牽大手”的作用，將真、善、美的種子播撒到每一個幼兒心中，建立與自然資源緊密結(jié)合、具有幼兒園辦園特色的戶外游戲聚焦式活動，為幼兒健康成長、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。換言之，在幼兒戶外游戲中，聚焦環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒個性成長、幼兒活動行為等，引導(dǎo)、安排幼兒展開聚焦式探索，使幼兒自主、積極地參與游戲項目，在享受趣味性、自主性的同時和諧成長，形成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)、樂于探索等積極態(tài)度與良好行為傾向，為今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。