【摘要】本文基于小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中的問題，論述“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循趣味性、多元化、差異性原則，采取有效的應(yīng)對策略，包括根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計分層作業(yè)、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)計綜合實踐類作業(yè)、結(jié)合學(xué)生的興趣愛好設(shè)計學(xué)科融合類作業(yè)等。

【關(guān)鍵詞】“雙減”背景 小學(xué)英語 作業(yè)設(shè)計

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）04-0044-03

作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和補充，是學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。就小學(xué)英語而言，教師完成了教學(xué)任務(wù)，往往會給學(xué)生布置一定數(shù)量的作業(yè)，讓學(xué)生通過習(xí)題訓(xùn)練鞏固知識。2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平提升提出了更高的要求：學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更好地回歸校園；健全作業(yè)管理機制，完善作業(yè)管理辦法，加強學(xué)科組、年級組作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，確保作業(yè)難度不超國家課標(biāo)。在“雙減”背景下，小學(xué)英語教師要提高認(rèn)識，更新作業(yè)設(shè)計理念，全面關(guān)注作業(yè)的內(nèi)容和形式，使所設(shè)計的作業(yè)既能夠減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓作業(yè)的價值得到充分發(fā)揮。

一、當(dāng)前小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中的問題

（一）作業(yè)設(shè)計過于隨意

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展思維的重要手段。有的英語教師將重心放在課堂教學(xué)上，沒有意識到作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，設(shè)計作業(yè)時過于隨意，表現(xiàn)為以下兩個方面：一方面缺乏思考和規(guī)劃，隨心所欲布置作業(yè)，學(xué)生記不住單詞就讓學(xué)生抄寫單詞，學(xué)生記不住句子就讓學(xué)生朗讀句子、背誦課文；另一方面沒有嚴(yán)格把關(guān)作業(yè)的內(nèi)容和質(zhì)量，作業(yè)碎片化、機械化現(xiàn)象嚴(yán)重，思維含量低。

（二）作業(yè)設(shè)計形式化

部分英語教師雖然重視作業(yè)的設(shè)計，并且有意識地將課堂作業(yè)與課堂教學(xué)巧妙穿插，但是在教學(xué)過程中不可避免地出現(xiàn)了形式化的傾向。例如，有的教師對“減負(fù)增效”的實質(zhì)理解不到位，片面地以為只要在教學(xué)中完成了課堂作業(yè)便是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，把完成課堂作業(yè)簡單地等同于完成教學(xué)任務(wù)。有的教師為了確保課堂作業(yè)的完成度，教學(xué)中留給學(xué)生思考和練習(xí)的時間比較少，課堂教學(xué)被課堂作業(yè)牽著鼻子走，顛倒了英語教學(xué)的主次。

（三）作業(yè)內(nèi)容模式化

傳統(tǒng)的英語作業(yè)以書面作業(yè)為主，朗讀和背誦課文為輔，強調(diào)死記硬背和機械訓(xùn)練，作業(yè)內(nèi)容模式化，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還有可能阻礙學(xué)生聽說讀寫綜合語言運用能力的提高。有的英語教師設(shè)計作業(yè)時偏向于讓學(xué)生識記單詞，認(rèn)為學(xué)生只要掌握了詞匯，就能夠?qū)W好英語，這種形式的作業(yè)一定程度上可以幫助學(xué)生掌握詞匯、增加詞匯量，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。英語作業(yè)內(nèi)容模式化、形式單一，會導(dǎo)致學(xué)生難以全面、系統(tǒng)地掌握英語知識，也難以提高英語口頭表達(dá)能力和語言綜合運用能力。

（四）作業(yè)內(nèi)容簡單化

在設(shè)計英語作業(yè)過程中，有的教師沒有充分考慮到學(xué)生的個體差異和能力水平，設(shè)計“難易度無差別”的作業(yè)，要求全班學(xué)生在規(guī)定的時間里完成等量、等質(zhì)的作業(yè)。這種“一刀切”的作業(yè)設(shè)計方法，會導(dǎo)致英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生“吃不飽”、英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃不了”。久而久之，教師很難掌握學(xué)生真實的英語水平。

二、“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的原則

（一）趣味性原則

興趣是最好的老師。英語教師在設(shè)計作業(yè)時，要充分考慮到小學(xué)生的年齡特點、生活經(jīng)驗、認(rèn)知規(guī)律、思維方式和興趣愛好等，將學(xué)生熟悉的、感興趣的事物穿插在作業(yè)中，設(shè)計趣味性強的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，學(xué)習(xí)了數(shù)字以及詢問時間和回答某時在做某事的主題后，教師可以設(shè)計這樣兩道作業(yè)：（1）請學(xué)生將爸爸媽媽的手機號碼用英語表示出來。這項作業(yè)可以讓學(xué)生將學(xué)到的知識運用到生活中，實現(xiàn)知識的遷移與運用。（2）請學(xué)生設(shè)計一面時鐘，在課堂上用手指著時鐘詢問同桌什么時間在做什么事情，開展口語練習(xí)。以上作業(yè)可以克服英語作業(yè)形式單一化弊端，使學(xué)生切實學(xué)會用英語進(jìn)行表達(dá)的本領(lǐng)。

（二）多樣化原則

充滿童趣和形式多樣的英語作業(yè)，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解放他們的大腦和雙手，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓他們覺得完成英語作業(yè)不是負(fù)擔(dān)。因此，教師要設(shè)計多樣化的英語作業(yè)，如實踐型作業(yè)、制作型作業(yè)、表演型作業(yè)等，將聽說讀寫訓(xùn)練融為一體，為學(xué)生運用英語提供實踐平臺，從思想上減輕學(xué)生“背誦課文”的壓力，使學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的同時，提高口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

（三）差異性原則

學(xué)生是一個個獨立的個體，他們的智力水平、認(rèn)知能力、知識經(jīng)驗等都存在差異。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)同一知識內(nèi)容所需的時間有長有短，對知識的掌握程度也不同。教師在設(shè)計英語作業(yè)時，不能要求所有的學(xué)生必須在同一時間里以同樣的速度同樣的質(zhì)量完成相同數(shù)量的作業(yè)，而要根據(jù)學(xué)生的實際水平，設(shè)計有梯度、有區(qū)分度的作業(yè)。比如：將作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)，將習(xí)題分為必做題和選做題，確保不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠完成作業(yè)，并在完成作業(yè)的過程中切實鞏固知識、提高英語水平。

三、“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的策略

（一）根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計分層套餐作業(yè)

為促進(jìn)學(xué)生個性和能力的發(fā)展，教師可以基于學(xué)生個體差異，設(shè)計英語分層套餐作業(yè)。所謂分層套餐作業(yè)，是指教師完成教學(xué)任務(wù)后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計難度不同、數(shù)量不一的A、B、C三類作業(yè)?！疤撞虯作業(yè)”為基礎(chǔ)性作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容主要包括抄寫單詞、聽讀單詞、跟讀課文等，旨在幫助學(xué)生梳理知識點，夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣；“套餐B作業(yè)”為拓展性作業(yè)，作業(yè)的難度有所提高、作業(yè)數(shù)量有所增加，作業(yè)內(nèi)容主要包括詞語接龍造句、尋找生活中的英語、學(xué)習(xí)用英文寫觀察日記等，目的是讓學(xué)生在掌握知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會靈活運用知識，發(fā)展思維；“套餐C作業(yè)”為實踐性作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容主要包括制作英語手抄報、學(xué)唱英文歌曲、用英文講述小故事等，旨在讓學(xué)生鞏固已學(xué)知識，有效提高綜合語言運用能力。

例如，學(xué)習(xí)了外研版英語三年級上冊Module 7 Unit 2 Its warm today.的內(nèi)容后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計分層套餐作業(yè)?！疤撞虯作業(yè)”是讓學(xué)生模仿錄音跟讀單詞和課文，與同伴進(jìn)行簡單的對話，達(dá)到能夠聽懂描述天氣的詞匯的程度，認(rèn)讀句型“its...”；“套餐B作業(yè)”是讓學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的單詞和句子介紹季節(jié)、天氣，在情境中描述天氣情況；“套餐C作業(yè)”是讓學(xué)生創(chuàng)編故事并進(jìn)行表演，或者讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)，談?wù)摷竟?jié)的名稱、季節(jié)的天氣特征，以及在這個季節(jié)可以開展哪些活動。

（二）以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)計綜合實踐類作業(yè)

英語學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等。要將英語課堂教學(xué)延伸至課外，教師可以通過設(shè)計英語綜合實踐類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生語言能力，發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。英語綜合實踐類作業(yè)形式多樣，具有實踐性、應(yīng)用性、趣味性、探索性、可操作性等特點。教師設(shè)計的英語綜合實踐類作業(yè)，不僅要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，掌握語言知識和技能。

1.生活活動類作業(yè)，提高學(xué)生的參與度。要讓學(xué)生積極主動地完成英語作業(yè)，教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的生活體驗，創(chuàng)設(shè)具有實踐性的作業(yè)情境，提高學(xué)生的參與度。例如，學(xué)習(xí)了外研版英語三年級上冊Module 6 Unit 1 Happy birthday！這一內(nèi)容后，教師可以根據(jù)單元主題，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的作業(yè)情境，設(shè)計生活活動類作業(yè)，讓學(xué)生能夠順利地完成作業(yè)。首先，將學(xué)生分成若干個小組，然后創(chuàng)設(shè)“為朋友過生日”的情境，假設(shè)小組內(nèi)的某一個成員過生日，其余組員要為過生日的同學(xué)唱英文生日歌，送上生日祝福和生日禮物，“過生日”的同學(xué)運用英語對組員的祝福表示感謝。生活活動類作業(yè)貼近學(xué)生的生活實際，基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，有助于學(xué)生鞏固和理解所學(xué)知識。

2.觀察搜索類作業(yè)，鞏固知識。為培養(yǎng)學(xué)生在生活中靈活運用語言的能力，教師可以設(shè)計觀察搜索類作業(yè)。例如，三年級學(xué)生接觸英語的時間比較短，教師可以將作業(yè)從課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，搜集自己在生活中發(fā)現(xiàn)的英文，并將它們摘抄下來。比如學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)CCTV、KFC、OTC等字母縮寫，在食品飲料包裝袋上發(fā)現(xiàn)milk、juice、coke等英文單詞，在家用電器上發(fā)現(xiàn)on、off、up等詞匯。教師可以請學(xué)生在課堂上匯報自己的記錄結(jié)果，這有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高觀察生活的能力。

3.生活調(diào)查類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀能力，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力。英語生活調(diào)查類作業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作能力和綜合分析能力，因此，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些生活調(diào)查類作業(yè)，豐富學(xué)生的知識面。例如，學(xué)習(xí)了外研版英語三年級下冊Module 3 Unit 1 I like football.這一內(nèi)容后，教師可以設(shè)計一個關(guān)于體育活動的調(diào)查：學(xué)生用英文采訪同伴，被采訪者用英文描述自己喜歡的體育項目，說明為什么喜歡這項體育活動，根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫一篇短文。通過采訪、調(diào)查，學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延伸至家庭、社會，學(xué)生接觸面變廣，思考問題更深。生活調(diào)查類作業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有鞏固和深化的作用，可以有效改變英語作業(yè)的形式，使作業(yè)形式不再拘泥于讀和寫，從而有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（三）設(shè)計學(xué)科融合類作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好

作為一門語言課程，英語是一門學(xué)科融合性較強的學(xué)科。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“在教學(xué)中應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科之間的相互滲透和聯(lián)系?！甭鋵崱半p減”政策，提高英語作業(yè)質(zhì)量，教師可以設(shè)計一些學(xué)科融合類作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中加深對知識的理解，學(xué)會構(gòu)建知識體系，提升英語核心素養(yǎng)。

教師可以將英語和美術(shù)相結(jié)合，設(shè)計學(xué)科融合類作業(yè)。例如，學(xué)習(xí)了外研版英語三年級下冊Module 7 Unit 2 Its warm today.的內(nèi)容后，教師可以“天氣”為主題，讓學(xué)生畫一幅與天氣狀況相關(guān)的圖，并用英語介紹圖中的天氣情況。學(xué)科融合類作業(yè)可以彰顯學(xué)生的才華，豐富學(xué)生的想象力。除此之外，教師還可以將英語和音樂學(xué)科相結(jié)合，設(shè)計學(xué)科融合類作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)唱英文歌曲的過程中了解英語的語調(diào)、連讀、失音、爆破等語言現(xiàn)象。

作業(yè)只是小學(xué)英語教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，卻能夠反映學(xué)生的知識與能力。“雙減”背景下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計，“減負(fù)增效”是目的，因此，教師要思考如何提升作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和效果，發(fā)揮作業(yè)的綜合育人功能。在設(shè)計英語作業(yè)時，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)新作業(yè)形式，豐富作業(yè)內(nèi)容，給學(xué)生布置探索型、融合型、運用型的英語作業(yè)，有意識地對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練和寫作能力訓(xùn)練，通過一個個鮮活生動的任務(wù)，將作業(yè)融入“教”與“學(xué)”的整個過程。

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作者簡介：解艷兵（1982— ），吉林長春人，一級教師，研究方向為小學(xué)英語教育。

（責(zé)編 歐孔群）