【摘要】本文論述項目式學(xué)習(xí)對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要意義，基于“學(xué)會學(xué)習(xí)”核心素養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展，探討小學(xué)項目式假期作業(yè)的設(shè)計與實施，使學(xué)生在教師、家長的指導(dǎo)和幫助下，在真實情境中完成項目式假期作業(yè)，提高學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 項目式學(xué)習(xí) 假期作業(yè)

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）04-0047-03

項目學(xué)習(xí)是學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，在真實生活情境中自主進(jìn)行問題分析與探究，通過完成項目構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。2016年發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》確立了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的綜合表現(xiàn)。其中，“學(xué)會學(xué)習(xí)”是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的六大核心素養(yǎng)之一，是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)，具體包括樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識3個基本點。教師通過設(shè)計項目式假期作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”核心素養(yǎng)，以項目式學(xué)習(xí)活動為依托，以項目任務(wù)為驅(qū)動，以自主探究為路徑，融入思維培養(yǎng)，讓學(xué)生立足真實情境，整合學(xué)科知識，在完成項目任務(wù)的過程中提高學(xué)習(xí)能力。

一、圍繞“學(xué)會學(xué)習(xí)”核心素養(yǎng)，設(shè)計校本特色項目式假期作業(yè)

（一）依據(jù)“學(xué)會學(xué)習(xí)”基本要點，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

“學(xué)會學(xué)習(xí)”主要包括善學(xué)樂學(xué)、勤于反思、信息意識3個基本點。對照這3個基本點，教師可以制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”核心素養(yǎng)。例如，小學(xué)低年段對應(yīng)“樂學(xué)善學(xué)”這個基本點，教師可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為學(xué)會科學(xué)合理地規(guī)劃學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和時間管理能力，引導(dǎo)學(xué)生在項目式學(xué)習(xí)活動中選擇適宜的方法完成項目任務(wù)；小學(xué)中年段對應(yīng)“勤于反思”這個基本點，教師可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為學(xué)會總結(jié)和反思，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)采取不同的解決方法，提高概括能力和反思能力；小學(xué)高年段對應(yīng)“信息意識”這個基本點，教師可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為懂得如何運用信息技術(shù)解決問題，具備初步的信息安全意識。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師要依據(jù)“學(xué)會學(xué)習(xí)”三個基本點和學(xué)生的年齡特點，制定針對性強、有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的規(guī)劃能力，提高學(xué)生的概括能力，使學(xué)生具備運用信息技術(shù)解決問題的意識和能力。

（二）基于項目主題，教師可以根據(jù)不同年段的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計不同的項目驅(qū)動任務(wù)

寒假恰逢春節(jié)，立足春節(jié)文化主題，教師可以設(shè)計主題為“迎新春，過大年”的項目式寒假作業(yè)，并根據(jù)“學(xué)會學(xué)習(xí)”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，在不同年級設(shè)置不同的項目驅(qū)動任務(wù)。例如，一年級的項目驅(qū)動任務(wù)是“做時間的小主人，歡歡喜喜過大年”，學(xué)習(xí)活動可以是買年貨、大掃除、買春聯(lián)、貼春聯(lián)等；二年級的項目驅(qū)動任務(wù)是“張燈結(jié)彩，歡慶新春”，學(xué)習(xí)活動可以是做燈籠、賞燈籠、掛燈籠等；三年級的項目驅(qū)動任務(wù)是“合理規(guī)劃，健康過年”，學(xué)習(xí)活動可以是春節(jié)健康安全我知道、春節(jié)健康美食我知道、健康過年談體會等；四年級的項目驅(qū)動任務(wù)是“過春節(jié)，賞年味”，學(xué)習(xí)活動可以是買年貨、做年夜飯、開心守歲等；五年級的項目驅(qū)動任務(wù)是“智慧春節(jié)，年味升級”，學(xué)習(xí)活動可以是智慧拜年情不減、智慧管理壓歲錢、智慧合家歡、智慧分享齊歡樂等；六年級的項目驅(qū)動任務(wù)是“花海漫步，智能領(lǐng)航，喜迎新春”，學(xué)習(xí)活動可以是“智讀”花語慶新春、買花意向巧調(diào)查、購買年花喜裝扮、“智繪”小報慶新春等。

（三）整合學(xué)科知識，設(shè)計項目式假期作業(yè)內(nèi)容

項目式學(xué)習(xí)通常需要統(tǒng)整各學(xué)科知識達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在探究項目、完成任務(wù)的過程中，學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題，達(dá)到發(fā)展能力、培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀的素養(yǎng)目標(biāo)。在設(shè)計項目式假期作業(yè)時，教師要細(xì)化學(xué)科課程內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)科知識與課程內(nèi)容的關(guān)系、知識與情境的聯(lián)系，對零散的學(xué)科知識進(jìn)行統(tǒng)整和提煉。項目式學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，需要教師厘清項目活動和隱藏其后的概念與能力的聯(lián)系。

以四年級項目式假期作業(yè)“過春節(jié)，賞年味”為例，教師可以這樣整合學(xué)科知識，設(shè)計如下三項項目式學(xué)習(xí)活動：第一，買年貨；第二，做年夜飯；第三，開心守歲。

首先，“買年貨”學(xué)習(xí)活動可以整合的語文知識包括：（1）圍繞話題進(jìn)行口語交際；（2）觀察周圍的事物，寫下自己的見聞、感受和想法；（3）能夠按照一定的順序把一件事情寫清楚?？梢哉系臄?shù)學(xué)知識包括：（1）數(shù)據(jù)的收集、整理和分析；（2）復(fù)習(xí)數(shù)與計算的知識；（3）對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理；（4）用條形統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)，根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題。

其次，“做年夜飯”學(xué)習(xí)活動可以整合的語文知識包括：（1）嘗試在寫作中運用平時積累的語言材料；（2）運用表示動作的詞語，把做家務(wù)的過程寫清楚。可以整合的英語知識包括：（1）運用節(jié)日的詞匯和句型表達(dá)節(jié)日問候；（2）利用所學(xué)知識詢問家人的興趣愛好?？梢哉系牡赖屡c法治知識包括：提高語言溝通能力，養(yǎng)成主動交流的習(xí)慣?？梢哉系拿佬g(shù)知識是：學(xué)習(xí)對比和諧、對稱與平衡?？梢哉系目茖W(xué)知識包括：學(xué)會提出問題并解決問題。可以整合的綜合實踐知識包括：在實踐中進(jìn)行總結(jié)和反思。可以整合的信息技術(shù)知識包括：初步學(xué)會拍照技術(shù)。

最后，“開心守歲”活動可以整合的英語知識包括：用英語描述春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣?？梢哉系囊魳分R包括：唱新年歌曲，了解各地的民俗文化。

二、小學(xué)項目式假期作業(yè)的實施

《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》指出，作業(yè)設(shè)計必須結(jié)合學(xué)段特點、學(xué)科特點，從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸和跨學(xué)科綜合實踐等類型作業(yè)，增加基于情境、基于真實問題解決的作業(yè)。項目式假期作業(yè)可以改變學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生在解決現(xiàn)實生活問題的過程中主動掌握知識，學(xué)會運用知識分析問題、解決問題。項目式假期作業(yè)既可以幫助學(xué)生在假期保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，在完成作業(yè)的過程中鞏固知識，又能夠?qū)崿F(xiàn)發(fā)展思維、提升核心素養(yǎng)、提高綜合能力的目的。項目式假期作業(yè)的實施，主要包括提出問題（項目選題）、規(guī)劃方案（項目設(shè)計）、解決問題（項目執(zhí)行）、評價與反思（項目展示）四個環(huán)節(jié)。

以三年級項目式寒假作業(yè)為例?；凇坝麓海^大年”的項目主題，三年級的項目驅(qū)動任務(wù)是“合理規(guī)劃，健康過年”，設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有春節(jié)健康安全我知道、春節(jié)健康美食我知道、春節(jié)健康我知道、健康過年談體會等。在“春節(jié)健康安全我知道”學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生需要了解春節(jié)健康安全知識，想辦法解決學(xué)習(xí)活動清單上的如下問題：（1）要度過一個安全、健康的春節(jié)，可以從哪些方面去做（提示：氣溫、飲食、娛樂、出行等）？（2）要消除安全隱患，可以怎么做？（3）春節(jié)期間，我會怎么做？學(xué)生可以結(jié)合自己過春節(jié)的實際情況完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，要對自己完成任務(wù)的情況進(jìn)行評價，家長也要對孩子完成任務(wù)的過程和結(jié)果進(jìn)行評價，評價項目包括三個方面：（1）想法表達(dá)是否清晰；（2）建議是否合理有效；（3）假期能否做到。

項目式假期作業(yè)中含有一份《家長指導(dǎo)手冊》，家長可以利用它給予孩子學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，四年級《家長指導(dǎo)手冊》指出：“本次暑假作業(yè)的主題是‘玩轉(zhuǎn)暑假，我來做主，共有3個小任務(wù)，每個小任務(wù)有對應(yīng)的學(xué)習(xí)活動?！逼渲?，學(xué)習(xí)活動1“我的旅游攻略”的學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主規(guī)劃的意識和良好的溝通能力，家長指導(dǎo)建議包括：配合孩子完成調(diào)查，給予孩子合理的建議，提供出行方案供孩子參考，與孩子共同商定出行的時間和地點。學(xué)習(xí)活動2“出行理財家”的學(xué)習(xí)目標(biāo)是預(yù)算出行項目的開支，將實際費用支出與預(yù)算進(jìn)行對比，科學(xué)規(guī)劃旅行預(yù)算，家長指導(dǎo)建議包括：鼓勵孩子通過多種渠道了解出行項目，多觀察多思考，引導(dǎo)孩子根據(jù)實際需要制訂計劃、做好預(yù)算，提出消費建議。

此外，項目式假期作業(yè)的活動情境創(chuàng)設(shè)也有“家長指導(dǎo)意見”。以六年級“迎新春，過大年”項目驅(qū)動任務(wù)“花海漫步，智能領(lǐng)航，喜迎新春”為例，針對“智讀”花語慶新春學(xué)習(xí)活動，我們給出的家長指導(dǎo)建議包含兩點：（1）帶孩子去圖書館或書店，引導(dǎo)孩子閱讀與花卉相關(guān)的書籍，指導(dǎo)孩子正確使用電腦，提醒孩子不瀏覽不安全的網(wǎng)頁，控制孩子使用電腦的時間。（2）為孩子提供手機，讓孩子拍照記錄花朵最美的樣子，幫助孩子打印圖片，引導(dǎo)孩子在寫作過程中抓住關(guān)鍵詞，用簡短的文字表達(dá)年花的寓意，及時給予孩子評價，填寫評價表。實際上，項目式假期作業(yè)的每一項學(xué)習(xí)活動都附有“家長指導(dǎo)意見”。閱讀“家長指導(dǎo)意見”，家長就可以知道應(yīng)當(dāng)給予孩子什么樣的方法指導(dǎo)、提供什么樣的幫助，確保孩子順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、小學(xué)項目式假期作業(yè)的評價

評價是促進(jìn)學(xué)生成長進(jìn)步的“催化劑”。項目式假期作業(yè)的評價以過程性評價為主。過程性評價是在教育、教學(xué)活動按計劃實施的過程中，為及時了解活動過程及效果，及時反饋信息，及時調(diào)整計劃，使方案不斷趨于完善，以順利達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而進(jìn)行的評價。根據(jù)“學(xué)會學(xué)習(xí)”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，以及不同年段學(xué)生能力培養(yǎng)的基本點，項目式假期作業(yè)的每一個活動階段都有對應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，一般采取學(xué)生自評、家長評價和教師評價相結(jié)合的方式，構(gòu)建多元化評價機制。

四年級“迎新春，過大年”項目的驅(qū)動任務(wù)是“過春節(jié)，賞年味”，學(xué)習(xí)活動包括買年貨、做年夜飯、開心守歲。在“買年貨”學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生要制定購買年貨的計劃，包括年貨的分類、購買地點、購買時間安排等，完成置辦年貨清單的記錄，寫清楚物品的名稱、數(shù)量、價格等，根據(jù)記錄數(shù)據(jù)繪制年貨開支統(tǒng)計圖，最后將置辦年貨的過程寫下來，形成日記。在“買年貨”學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生要對自己制定的購物計劃、購物情況及任務(wù)完成情況進(jìn)行相應(yīng)的評價，家長也要給予評價（見表1）。

除了學(xué)生的自我評價、家長評價，教師也要根據(jù)學(xué)生完成項目式假期作業(yè)的情況給予評價。與結(jié)果評價相比，過程性評價伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)活動的整個過程，是關(guān)于學(xué)習(xí)過程的價值建構(gòu)過程，在學(xué)習(xí)過程中完成。教師讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，有利于學(xué)生及時調(diào)整活動的計劃和方法策略，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生完成項目式假期作業(yè)的時間主要在假期。為幫助家長有效指導(dǎo)孩子開展項目式學(xué)習(xí)，學(xué)?？梢越ⅰ凹倚Ｖ笇?dǎo)云平臺”，平臺成員由校外指導(dǎo)專家團(tuán)隊成員、學(xué)校指導(dǎo)團(tuán)隊（德育處、教導(dǎo)處、學(xué)科教師）成員和學(xué)校家長委員會（學(xué)生家長代表）委員構(gòu)成。校外指導(dǎo)專家團(tuán)隊在理論和經(jīng)驗分享方面給予家長指導(dǎo)，學(xué)校指導(dǎo)團(tuán)隊在如何滲透德育和學(xué)科知識等方面為家長提供建議，學(xué)校家長委員會作為學(xué)校和家長溝通的橋梁?！凹倚Ｖ笇?dǎo)云平臺”職責(zé)明確，能夠為學(xué)生順利完成項目式假期作業(yè)提供指導(dǎo)和幫助。

相比單一、重復(fù)性的假期作業(yè)，項目式假期作業(yè)能夠讓學(xué)生在真實的情境中運用知識、實踐體驗，綜合運用相關(guān)學(xué)科知識解決問題，實現(xiàn)知識的遷移和運用，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效能的目的。以培養(yǎng)“學(xué)會學(xué)習(xí)”核心素養(yǎng)為目標(biāo)的項目式假期作業(yè)設(shè)計，對教師的專業(yè)能力要求比較高。教師要花費大量的時間和精力查閱資料，學(xué)科教師之間要互相溝通、合作。除此之外，教師還要基于學(xué)情，設(shè)計學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)項目式假期作業(yè)的學(xué)科整合，做到精簡、高效，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，切實發(fā)展綜合能力。

參考文獻(xiàn)

［1］哈維，席爾瓦.多元智能與學(xué)習(xí)風(fēng)格［M］.張玲，譯.北京：教育科學(xué)出版社，2003.

［2］伯曼.多元智能與項目學(xué)習(xí)［M］.夏惠賢，譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2004.

［3］王緒溢.數(shù)字時代的學(xué)與教：給教師的建議40講［M］.長春：東北師范大學(xué)出版社，2019.

［4］龐維國.自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

注：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度教育評價改革專項課題“學(xué)校君子文化導(dǎo)向下的‘3階3維學(xué)習(xí)效能提升模式的實踐研究——以南寧市鳳翔路小學(xué)為例”（2022ZJY696）的階段研究成果。

作者簡介：阮?。?978— ），廣東羅定人，一級教師，研究方向是小學(xué)語文教學(xué)。

（責(zé)編 歐孔群）