趙響 李娜

摘 ? ? ?要：構(gòu)建一個能夠反映幼兒靈敏素質(zhì)各結(jié)構(gòu)要素的科學、系統(tǒng)、易測的評價工具，以利于在教學實踐中全面準確評價幼兒靈敏素質(zhì)發(fā)展水平。通過專家訪談法與德爾菲法確定幼兒靈敏素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型；利用測試法對4省6市1 440名幼兒進行靈敏素質(zhì)發(fā)展水平測試，經(jīng)探索性與驗證性因子分析驗證結(jié)構(gòu)模型的信效度，層次分析法與熵權(quán)法確定指標權(quán)重，百分位法確定評價標準，最終構(gòu)建4～6歲幼兒靈敏素質(zhì)評價工具。結(jié)果表明：（1）幼兒靈敏素質(zhì)評價模型的適配度指標達到可接受范圍，所測數(shù)據(jù)與理論假設(shè)相擬合。（2）確定4～5歲與5～6歲2個年齡段幼兒靈敏素質(zhì)評價指標體系，包含感知決策、快速變向、快速變換動作、平衡能力4項一級指標和20項測試指標。（3）制定中班和大班幼兒靈敏素質(zhì)單項評分標準和綜合評價標準，對樣本綜合評價的回代檢驗與理論百分比相吻合。研究認為：該評價工具能準確反映幼兒靈敏素質(zhì)各要素且具較好的操作性，靈敏素質(zhì)單項與綜合評分標準對幼兒具有較好的區(qū)分度，適用于4～6歲幼兒靈敏素質(zhì)評價。

關(guān) ?鍵 ?詞：幼兒體育；靈敏素質(zhì)；評價指標體系；評價標準

中圖分類號：G804.6 ? ?文獻標志碼：A ? ?文章編號：1006-7116（2023）02-0122-06

Construction and application of evaluation tool for young children's agility quality aged from 4 to 6 years old

ZHAO Xiang1，LI Na2

（1.School of Physical Education，Huaibei Normal University，Huaibei 235000，China；

2.School of Physical Education，Shandong University of Science and Technology，Qingdao 266590，China）

Abstract： To construct a scientific， systematic， and easy to measure evaluation tool that can reflect the structural elements of young children's agility quality， so as to comprehensively and accurately evaluate the development level of young children's agility in teaching practice. The structure model of young children's agility was determined by expert interview and Delphi method; 1440 young children in 4 provinces and 6 cities were tested for their agility development level by using the test method to obtain the data source for mathematical statistics; through exploratory and confirmatory factor analysis to verify the reliability and validity of the structural model， AHP and entropy weight method to determine the weight of the indicators， percentile method to determine the evaluation criteria， and finally build a agility evaluation tool for 4-6-year-old young children. The results are as follows： （1） The fitness index of the evaluation model of young children's agility has reached an acceptable range， and the measured data fit the theoretical hypothesis. （2） The evaluation index system of young children's agility of 4-5 years old and 5-6 years old was determined， including four first-class indicators of perceptual decision-making， rapid direction change， rapid movement change and balance ability and 20 test indicators. （3） A single scoring standard and a comprehensive evaluation standard for the agility of children in middle and large classes were formulated. The back test of the comprehensive evaluation of the samples was consistent with the theoretical percentage. The conclusions are that： this evaluation tool can accurately reflect the elements of young children's agility and has good operation， and the individual and comprehensive scoring standards of young children's agility have a good discrimination to young children and are suitable for the evaluation of young children's agility from 4 to 6 years old.

Keywords： young children sports；agility quality；evaluation index system；evaluation criterion

幼兒階段神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育迅速[1]，是靈敏素質(zhì)發(fā)展的敏感期[2]，因此教育、體育等部門關(guān)注幼兒健康成長，強調(diào)發(fā)展靈敏素質(zhì)的重要性。在教育部頒發(fā)的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中，關(guān)于動作發(fā)展的首要目標就是要發(fā)展協(xié)調(diào)和靈敏。科學評價是靈敏素質(zhì)提升的重要環(huán)節(jié)，但目前國內(nèi)外學者對靈敏素質(zhì)概念認知仍存在差異。有學者認為靈敏素質(zhì)是保持平衡或者身體可控的條件下，個體迅速、準確地改變運動方向的能力，尤其是個體下肢改變方向的能力或從一種動作快速轉(zhuǎn)換到另一種動作的能力[3]；也有學者認為靈敏素質(zhì)是在各種突然變換的條件下，運動員能夠迅速、準確、協(xié)調(diào)地改變身體運動的空間位置和運動方向，以適應(yīng)變換著的外環(huán)境的能力[4]。實際上，對概念界定的矛盾也會導致對靈敏素質(zhì)評價內(nèi)容的混淆。當前，靈敏素質(zhì)評價主要分為單一性和復(fù)合性動作能力評價兩種。單一動作評價常采用短距離折返跑為測試指標[5]，雖然這種測試手段較簡易，但不能完全反映靈敏素質(zhì)結(jié)構(gòu)要素，難以對教學實踐起到具體指導性作用。復(fù)合動作能力評價的是多種動作的快速變換能力，如連續(xù)障礙物靈敏測試包含重復(fù)跳與鉆動作、連續(xù)側(cè)向跳、之字行跑[6]。運動能力測試量表中關(guān)于靈敏素質(zhì)測試包含折返跑、走直線、原地單腳跳、單腳側(cè)向跳、雙腳側(cè)向跳等多個測試條目[7]，可對靈敏素質(zhì)多要素能力進行測試。從全生命周期視角出發(fā)，幼兒身體素質(zhì)發(fā)展應(yīng)體現(xiàn)全面原則，但諸多以復(fù)合動作能力作為評價內(nèi)容的測試指標并不能全面反映靈敏素質(zhì)，大多測試工具忽略“感知決策”這一指標。為準確全面診斷幼兒靈敏素質(zhì)各要素發(fā)展水平，本研究力求構(gòu)建能夠反映幼兒靈敏素質(zhì)各要素、易操作、可量化的評價工具，為體育教育和學前教育者科學評價幼兒靈敏素質(zhì)提供參考。

1 ?研究方法

1.1 ?專家訪談法

學科專家訪談內(nèi)容為幼兒靈敏素質(zhì)構(gòu)成要素、分類及評價原則等；幼兒園管理人員訪談內(nèi)容為體育活動內(nèi)容、運動方式、測評可行性等；幼兒園教師訪談內(nèi)容為幼兒動作發(fā)展、測試難易程度及測試組織等。

1.2 ?德爾菲法

使用德爾菲法對評價指標進行刪減、增添或修改以確定幼兒靈敏素質(zhì)評價指標體系。指標篩選專家共16位，主要由幼兒體育、動作學習與控制、體能、體質(zhì)健康與健康促進、體育教學等研究領(lǐng)域內(nèi)知名專家構(gòu)成，職稱以教授為主。于2019年4月設(shè)計并完成專家調(diào)查表，通過登門拜訪、郵件、微信、會議咨詢等進行調(diào)查。第1輪專家問卷回收后，統(tǒng)計整理專家意見，并于2019年6月進行第2輪專家調(diào)查問卷發(fā)放。根據(jù)專家積極系數(shù)、專家權(quán)威程度、專家意見集中程度、專家意見變異系數(shù)、眾數(shù)、內(nèi)容效度指數(shù)、專家意見協(xié)調(diào)系數(shù)這7項指標對專家判斷結(jié)果進行描述性統(tǒng)計。經(jīng)兩輪專家篩選后，確定專家一致認可的結(jié)果。

1.3 ?測試法

通過方便抽樣選擇江蘇、安徽、山東、河南4省的徐州市、宿遷市、淮北市、宿州市、濟寧市和商丘市6城市作為本研究的調(diào)查測試區(qū)域。用整群隨機抽樣在所選城市各篩選3所幼兒園，每所幼兒園篩選中班大班幼兒各40人，共選擇中班與大班各720人，男女人數(shù)相等，剔除24名未正常參與測試過程的幼兒，有效數(shù)據(jù)為1 416人。

測試分為預(yù)測試和正式測試兩階段。預(yù)測試指標是經(jīng)過德爾菲法初步確定的靈敏素質(zhì)測試指標，預(yù)測試時間安排在2019年8月23日和8月30日，分兩次對同一人群相同指標采取同樣方法進行測試，預(yù)測試兩階段各指標成績相關(guān)性均大于0.8，達到強相關(guān)水平。正式測試時間安排在2019年9月2日—11月15日。正式測試前，每個站點的測試人員在了解測試內(nèi)容與標準后，按照測試過程、標準及注意事項先對2名幼兒進行試測，整個試測過程均由本人監(jiān)督指導。另外，測試前需要幼兒園教師提供測試人員包含出生日期的名單，安排測試人員到班級根據(jù)男女生分類按順序貼好標簽，每次安排8名男生、8名女生出列測試，此輪快結(jié)束時繼續(xù)安排貼好下一輪幼兒的標簽順序。測試項目按類別分為計時類、測距類、觀察類測試，共分為8個測試站，每站安排兩名測試人員，一人負責測試，一人負責記錄。幼兒按照測試站順序完成1個項目后，由幼兒園帶隊教師帶入到下一個測試站進行測試。

2 ?幼兒靈敏素質(zhì)評價指標體系確定

2.1 ?理論基礎(chǔ)與概念界定

1）理論基礎(chǔ)。

信息加工理論描述了人體從接收信號到做出反應(yīng)所經(jīng)歷的整個過程。動作產(chǎn)生按照刺激識別、反應(yīng)選擇、反應(yīng)組織3個階段進行，恰與人體根據(jù)信號刺激快速做出動作所需要經(jīng)歷的3個階段相吻合?；诖?，靈敏素質(zhì)結(jié)構(gòu)要素應(yīng)包含與刺激識別、反應(yīng)選擇階段相對應(yīng)的感知決策能力，還應(yīng)包含與反應(yīng)組織相對應(yīng)的快速變換動作或快速變向能力。

動態(tài)系統(tǒng)理論解釋了人類運動領(lǐng)域所使用的多成因、自組織和時間尺度嵌套這3個基本概念?！岸喑梢颉苯忉屃藙討B(tài)系統(tǒng)中每個因素的重要性和不可替代性，孤立某一要素是不可取的，幼兒階段是人體各機能發(fā)展的基礎(chǔ)階段，靈敏素質(zhì)結(jié)構(gòu)要素篩選應(yīng)力求全面?！白越M織”解釋了狀態(tài)轉(zhuǎn)移的過程需大腦、身體、經(jīng)驗與環(huán)境共同參與?！皶r間尺度嵌套”暗示幼兒階段靈敏素質(zhì)某一要素的發(fā)展可對未來成長中靈敏素質(zhì)整體發(fā)展產(chǎn)生積極影響，故不能忽視任何一個構(gòu)成要素對幼兒靈敏素質(zhì)的影響。

2）概念界定。

國內(nèi)外學者從不同視角定義靈敏素質(zhì)，其一般都圍繞“快、變、穩(wěn)”等核心要素展開，既包括大腦對外界環(huán)境刺激變化做出的快速反應(yīng)，也包含身體動作的快速變化，同時還要求在動作變化的過程中保持身體平衡狀態(tài)[8]。對靈敏素質(zhì)的定義應(yīng)結(jié)合屬概念和種差進行。首先，國內(nèi)外學者均認為靈敏素質(zhì)的屬概念是一種身體能力，這一點已是共識。其次，綜合國內(nèi)外學者的觀點，從種差的界定上來看靈敏素質(zhì)相較于其他運動素質(zhì)的特點是：（1）對信號刺激的快速準確反應(yīng)；（2）快速改變運動方向或速度；（3）快速地變換動作；（4）身體平衡。由此，本研究認為幼兒靈敏素質(zhì)是幼兒對外界信號刺激做出快速準確反應(yīng)后，保持身體平衡狀態(tài)下的快速變向或者變換動作的身體能力。

2.2 ?構(gòu)成要素選擇

以科學性、系統(tǒng)性、易測性、代表性為篩選原則，通過對幼兒靈敏素質(zhì)概念及結(jié)構(gòu)要素相關(guān)文獻分析、多學科專家訪談，初選了幼兒靈敏素質(zhì)評價指標，包含感知決策能力、快速變向能力、快速變換動作能力和平衡能力4個一級指標，同時包含43個測試條目。

1）專家特征。

調(diào)查所選專家有以下特征：（1）學科多樣性，包含幼兒體育、體能、學校體育學、運動心理學等學科領(lǐng)域?qū)＜?；?）學術(shù)權(quán)威性，由本領(lǐng)域有較深造詣的教授組成；（3）地域分布廣，包含國內(nèi)外本領(lǐng)域研究的相關(guān)專家。

2）專家判斷結(jié)果。

第1輪專家咨詢備選題目共包含感知決策能力、快速變向能力、快速變換動作能力和平衡能力4個一級指標，42個測試條目。根據(jù)第1輪問卷專家對指標重要性及測試指標與各維度相關(guān)性的意見，對指標進行相應(yīng)刪除、修改和增加。第1輪專家咨詢后，根據(jù)專家給出的修改意見，結(jié)合指標集中程度、變異系數(shù)、眾數(shù)、內(nèi)容效度指數(shù)，共刪除10個測試指標（占備選指標總數(shù)的23.8%），保留32個測試指標，經(jīng)過總結(jié)分析后制定第2輪專家問卷。經(jīng)第2輪專家咨詢后，沒有專家再提出增加或刪除的指標，指標集中程度普遍增加，標準差和變異系數(shù)減小，專家意見趨向一致。保留的32個測試條目重要程度與眾數(shù)均大于4，變異系數(shù)小于0.25，單個指標內(nèi)容效度指數(shù)（I-CVI）均大于0.78，指標內(nèi)容效度優(yōu)秀，對各指標I-CVI計算平均數(shù)得出量表水平的內(nèi)容效度指數(shù)（S-CVI/Ave）=0.984>0.9，可繼續(xù)進行模型結(jié)構(gòu)效度驗證。

經(jīng)過兩輪專家指標篩選進行針對性修改，形成由4個一級指標（感知決策能力、快速變向能力、快速變換動作能力和平衡能力）、32個測試條目（手抓直尺反應(yīng)、足抵直尺反應(yīng)、定向踢球、定向雙手拋球、原地雙手接球、感知節(jié)奏快慢、實物辨別、基本動作分類、物品分類、音量分類、殘圖補缺、動作序列推理、變向跳遠、之字形跑、反復(fù)左右橫跨、T形跑、十字象限跳、雙腳連續(xù)前后跳、之字形跳、跳方格、連續(xù)跳繩動作、手拍異側(cè)前后肩、原地高抬腿、異側(cè)膝肘觸碰、俯臥起立、坐地拍手起、反復(fù)鉆圈、閉眼走直線、腳后跟走直線、起立直線走、睜眼單腳站立、閉眼單腳站立）構(gòu)成的結(jié)構(gòu)模型。

2.3 ?模型驗證與指標確定

1）探索性因子分析。

模型結(jié)構(gòu)效度初步檢驗：因子分析的目的是對信息進行濃縮，在32個分析項中提取最主要的幾個因子，每個因子都有方差解釋率，方差解釋率代表該因子對于32個分析項的信息提取程度。比如因子1的方差百分比為40.452，則表示該因子提取出32個數(shù)據(jù)中40.452%的信息量?？偡讲罱忉屄适侵?個因子總共提取的信息量，本研究4個因子提取共32個分析項84.987%的信息量。故可提取4個因子。根據(jù)第1輪因子旋轉(zhuǎn)載荷后的成分矩陣，在刪除6個低相關(guān)指標（動作序列推理、基本動作分類、連續(xù)跳繩動作、反復(fù)鉆圈、T形跑、之字形跳）后，進行下一輪因子旋轉(zhuǎn)。其中，手抓直尺反應(yīng)、足抵直尺反應(yīng)、定向雙手拋球、原地雙手接球、感知節(jié)奏快慢、實物辨別、物品分類、殘圖補缺、定向踢球、音量分類的因子載荷均大于0.7，歸類于因子1，命名為“感知決策能力”；跳方格、異側(cè)膝肘觸碰、原地高抬腿、坐地拍手起、手拍異側(cè)前后肩、俯臥起立的因子載荷均大于0.7，歸類于因子2，命名為“快速變換動作能力”；雙腳連續(xù)前后跳、十字象限跳、反復(fù)左右橫跨、之子形跑、原地變向跳遠的因子載荷均大于0.7，歸類于因子3，命名為“快速變向能力”；閉眼走直線、腳后跟走直線、閉眼單腳站立、起立直線走、睜眼單腳站立的因子載荷均大于0.8，歸類于因子4，命名為“平衡能力”。

模型同質(zhì)性信度檢驗：4個維度Cronbachs α系數(shù)均大于0.8。除音量分類與定向踢球指標外，其余刪除項后的Cronbachs α系數(shù)均沒超出各維度本身的Cronbachs α值。另外，各維度修正后項總計相關(guān)性值均大于0.4，說明維度間同質(zhì)性信度較高。故刪除定向踢球與音量分類，其余各指標給予保留。

2）驗證性因子分析。

通過單個維度的CFA分析，刪除足抵直尺反應(yīng)、定向雙手拋球、俯臥起立、起立直線走后，卡方值得到降低，保留20項測試條目進行下一階段分析。在對模型進行一階有相關(guān)CFA的執(zhí)行結(jié)果后，其適配度指標基本達到要求，修正前后各項適配度指標均達到可接受的標準范圍，修正后模型可以順利收斂，故模型被接受。對模型執(zhí)行二階CFA后，各維度因素負荷量均在可接受范圍，殘差為正且通過顯著性檢驗，沒有存在違犯估計。卡方值檢驗不顯著，χ2/df=1.696，AGFI=0.892，GFI、CFI、TLI均大于0.90，RMSEA為0.049，適配度各指標均達到可接受范圍，組成信度CR均在0.80以上，平均變異萃取量AVE超過0.50，對模型的參數(shù)估計值、收斂效度及模型適配度進行綜合考慮，認為二階模型可以被接受。

根據(jù)已有理論構(gòu)建的4因素結(jié)構(gòu)模型通過驗證性因子分析，測試數(shù)據(jù)與理論假設(shè)擬合程度較高，由此確定幼兒靈敏素質(zhì)評價結(jié)構(gòu)模型，包含感知決策、快速變向、快速變換動作、平衡能力等4個一級指標與20個測試指標（手抓直尺反應(yīng)、定向雙手拋球、感知節(jié)奏快慢、實物辨別、物品分類、殘圖補缺、變向跳遠、之字形跑、雙腳連續(xù)前后跳、反復(fù)左右橫跨、十字象限跳、手拍異側(cè)前后肩、原地高抬腿、跳方格、異側(cè)膝肘觸碰、坐地拍手起、睜眼單腳站立、閉眼單腳站立、腳后跟直線、閉眼走直線）。

2.4 指標權(quán)重確定

1）一級指標權(quán)重的確定。

將最終確定的一級指標進行專家評分，再運用層次分析法計算一級指標的權(quán)重。首先，構(gòu)建指標的判斷矩陣；其次，計算矩陣的特征向量和指標權(quán)重；再經(jīng)矩陣一致性檢驗，最終確定幼兒靈敏素質(zhì)的一級指標權(quán)重。其中，感知決策能力權(quán)重為0.445，快速變向權(quán)重為0.199，快速變換動作權(quán)重為0.281，平衡能力權(quán)重為0.076。

2）測試指標權(quán)重的確定。

測試指標權(quán)重的確定采用熵權(quán)法。先進行測試指標的量綱歸一化處理，采用極值法將指標數(shù)值轉(zhuǎn)化為0～1之間，為使得出結(jié)果滿足運算要求，將所有數(shù)據(jù)平移一個最小單位值。然后求出指標的特征比重與指標熵值，再計算各指標差異性系數(shù)，最終確定指標權(quán)重系數(shù)。

3）指標體系最終確立。

經(jīng)過理論分析、專家問卷整理、統(tǒng)計驗證，得出幼兒靈敏素質(zhì)受年齡主效應(yīng)影響。使用乘積法計算兩個年齡段幼兒的兩級指標復(fù)合權(quán)重，得到指標綜合權(quán)重，如定向雙手拋球的綜合權(quán)重=感知決策指標權(quán)重×定向雙手拋球指標權(quán)重，進而確立幼兒靈敏素質(zhì)評價指標體系（見表1）。

1）X1：手抓直尺反應(yīng)；X2：定向雙手拋球；X3：感知節(jié)奏快慢；X4：實物辨別；X5：物品分類；X6：殘圖補缺；X7：變向跳遠；X8：之字形跑；X9：雙腳連續(xù)前后跳；X10：反復(fù)左右橫跨；X11：十字象限跳；X12：手拍異側(cè)前后肩；X13：原地高抬腿；X14：跳方格；X15：異側(cè)膝肘觸碰；X16：坐地拍手起；X17：睜眼單腳站立；X18：閉眼單腳站立；X19：腳后跟直線；X20：閉眼走直線

3 ?幼兒靈敏素質(zhì)評價標準制定

3.1 ?評價標準的制定

橫向與縱向相結(jié)合的方法評價個體間及不同年齡段靈敏素質(zhì)發(fā)展水平。運用百分位法制定幼兒靈敏素質(zhì)各指標評分標準，等級及對應(yīng)的分數(shù)由高到低分別為一等（100分）、二等（80分）、三等（60分）、四等（40分）、五等（20分）來表示，根據(jù)《國民體質(zhì)測定標準》確定幼兒靈敏素質(zhì)評分理論界值點。各指標等級標準賦值方法與步驟為：（1）把數(shù)據(jù)分成100等份，并從小到大進行排列，分別找出所測幼兒靈敏素質(zhì)各高優(yōu)指標成績的3%、10%、35%、65%和90%5個百分位點的數(shù)據(jù)，再找出各低優(yōu)指標成績的10%、35%、65%、90%和97%5個百分位點的數(shù)據(jù)，通過SPSS軟件計算得出幼兒靈敏素質(zhì)單項百分位成績；（2）根據(jù)以上百分位點分別對高優(yōu)指標與低優(yōu)指標劃分相應(yīng)的成績區(qū)間；（3）根據(jù)不同成績區(qū)間劃分，分別對高優(yōu)與低優(yōu)指標劃分一等、二等、三等、四等、五等這5個等級；（4）根據(jù)典型指標權(quán)重，按照百分制計算5個等級相應(yīng)分值，各單項加權(quán)后的分數(shù)=測試指標權(quán)重×每個等級相應(yīng)分值。（5）結(jié)合上文已求得的中班和大班各單項指標權(quán)重，在單項指標評價標準的基礎(chǔ)上，進一步制定了綜合指標評價標準。

為有效區(qū)分不同水平幼兒，通過計算全樣本總體得分P10、P35、P65、P90的百分位數(shù)，得到綜合評價標準，分為優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格這5個區(qū)間等級，結(jié)果如表2、表3所示。

3.2 ?評價標準的回代檢驗

為了檢驗新建立標準的客觀性與準確性，對測試結(jié)果進行樣本的回代檢驗。通過回代檢驗，表明中班與大班幼兒測試結(jié)果回代檢驗貼近理論百分比，差錯率較低，評分標準的可靠性程度較高（見表4）。

4 ?討論

本研究對幼兒靈敏素質(zhì)評價工具的構(gòu)建遵循指標體系開發(fā)、驗證與評價標準制定的基本要求，指標選取背后也有其深層的理論依據(jù)。

首先，通過對靈敏素質(zhì)概念及構(gòu)成要素的理論基礎(chǔ)進行系統(tǒng)分析，根據(jù)相關(guān)理論和專家訪談初步確定了各維度包含的測試指標。經(jīng)兩輪德爾菲法的咨詢與修訂，再經(jīng)探索性因子分析分析發(fā)現(xiàn)，4～6歲幼兒靈敏素質(zhì)應(yīng)包含感知決策能力、快速變向能力、快速變換動作能力和平衡能力4個一級指標。幼兒期是靈敏素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)階段，靈敏素質(zhì)構(gòu)成要素需要全面。從信息加工過程來看，靈敏素質(zhì)應(yīng)首先包含對外界信息的感知過程，隨著不確定因素的數(shù)量和復(fù)雜程度的增加，感知覺參與動作執(zhí)行的程度也會逐漸增加[9]。無論是反應(yīng)靈敏還是動作靈敏均包含“位移方向的快速變化”或“肢體動作的快速變換”，以及支持這兩種變化的“平衡能力”。位移方向的快速變化需要神經(jīng)肌肉協(xié)調(diào)配合，同時還需要爆發(fā)力、速度、動態(tài)平衡及無氧能力作為快速動作完成的保障[10]?！翱焖佟钡膭幼髯儞Q能力除與肢體協(xié)調(diào)配合相關(guān)，也需要下肢爆發(fā)力、變向動作技術(shù)、動態(tài)平衡及無氧能力共同參與完成[11]。

其次，同質(zhì)性信度結(jié)果顯示，4個維度的Cronbachs α值均大于0.8，說明各維度內(nèi)部不同指標間的一致性程度較高，各維度同質(zhì)性信度較高，符合測量學要求。通過驗證性因子分析結(jié)果確定四因素模型，測試數(shù)據(jù)與理論假設(shè)擬合程度較高，表明包含4個一級指標、20個測試指標構(gòu)成的幼兒靈敏素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型具有良好效度。

再次，通過層次分析法與熵值法確定各指標權(quán)重，并制定不同年齡段單項與綜合評價標準。同以往研究不同的是，感知決策能力在幼兒靈敏素質(zhì)中占據(jù)較大比重。幼兒做出身體動作之前先要對信號進行認知、分析與決策[12]，這是做出快速動作變換或快速變向動作前的必要過程。由于快速變換動作更強調(diào)動作協(xié)調(diào)能力，幼兒階段大腦神經(jīng)快速發(fā)展，是基本動作發(fā)展敏感期，而快速變向能力更強調(diào)下肢爆發(fā)力，女生爆發(fā)力的發(fā)展敏感期在7～8歲，男生爆發(fā)力發(fā)展敏感期在12～14歲[13]。因此，幼兒階段快速變換動作能力權(quán)重大于快速變向能力，符合幼兒生長發(fā)育規(guī)律。國外學者在TGMD-2、BOT-2、MOT等表現(xiàn)幼兒動作能力的量表中均使用平衡能力作為分測試，顯示出平衡能力對幼兒動作發(fā)展的重要性。雖然平衡能力所占權(quán)重較小，但也是靈敏素質(zhì)不可或缺的組成部分。

此外，4～6歲幼兒靈敏素質(zhì)評價標準的確定，可以為這2個年齡段幼兒靈敏素質(zhì)發(fā)展評價提供客觀的評定依據(jù)。本研究首次制定幼兒靈敏素質(zhì)各維度及單項評價標準，解決以往只能評價整體結(jié)果，卻無法針對結(jié)果提出有效干預(yù)方案的困境。存在的局限性主要包括：（1）由于測試時間處于幼兒園開學初期，3歲幼兒未適應(yīng)幼兒園生活，不宜測試，導致缺乏3歲幼兒樣本數(shù)據(jù)，建議后續(xù)研究中補充此年齡段樣本。（2）由于研究時間、經(jīng)費等方面的限制，僅選擇4省6城市作為幼兒靈敏素質(zhì)測試的區(qū)域，難以代表全國幼兒水平且測試人數(shù)僅1 400余人，未來研究需擴大樣本范圍及數(shù)量，完善評價標準以建立全國常模。

幼兒靈敏素質(zhì)評價指標體系包含感知決策、快速變向、快速變換動作與平衡能力4個維度，20個測試指標，具有較好的信效度、穩(wěn)定性和可靠性，評價標準包含單項和各維度的綜合評價，可以作為我國4～6歲幼兒靈敏素質(zhì)發(fā)展的有效評價工具。本研究中所分析的數(shù)據(jù)為橫截面數(shù)據(jù)，今后可進行跟蹤調(diào)查獲得幼兒靈敏素質(zhì)自然發(fā)展的各階段信息，還可以將靈敏素質(zhì)不同維度和測試指標作為自變量，進行試驗干預(yù)研究，以探討各要素對幼兒靈敏素質(zhì)發(fā)展的貢獻，為幼兒體育教學提供科學指導。

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