鄧翠翠

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、學(xué)以致用能力等發(fā)揮著重要作用。新課改背景下，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性成為備受關(guān)注的課題。喜歡游戲是孩子的天性，對于小學(xué)生來說，開展游戲化教學(xué)無疑是激趣促學(xué)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)效率的有效途徑。

一、遵循游戲設(shè)計(jì)原則，豐富游戲設(shè)計(jì)形式

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

1.目的明確。在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維活動過程，一個實(shí)踐、創(chuàng)新的過程。數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，因此，教師也要在深入解讀教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)應(yīng)用游戲，游戲的應(yīng)用應(yīng)該為教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的解決發(fā)揮輔助作用。

2.面向全體學(xué)生。游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值表現(xiàn)在：緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生在開心快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，獲得知識，加強(qiáng)合作，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

3.游戲設(shè)計(jì)依托教學(xué)內(nèi)容。無論哪種教學(xué)形式的應(yīng)用最終目的都是為了提升教學(xué)效率，教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)時，要深入解讀教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)行之有效的游戲教學(xué)形式，使游戲充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮出游戲化教學(xué)的最大作用。

（二）設(shè)計(jì)豐富游戲形式

豐富多彩的游戲手段，才能確保學(xué)生始終有興趣參與，有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，比較可行的主要有如下幾種：

1.益智闖關(guān)類游戲。這一類游戲主要是讓學(xué)生憑借自己掌握的知識，進(jìn)行問題解答，回答正確的可以參與更高一層的比賽，回答不對的會被淘汰，最終獲勝者受到老師的表揚(yáng)，淘汰者受到一定的懲罰。這類游戲最適合需要練習(xí)鞏固的內(nèi)容。

2.小組合作式。小組合作式游戲依靠組員的通力協(xié)作，通過多種形式的操作對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。這類游戲需要教師事先做完整的設(shè)計(jì)，以免學(xué)生在游戲中偏離方向。

3.推理類游戲。推理思維是思維體系中重要的思維形式，它包括觀察能力、分析能力等，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用一些推理類游戲，可以鍛煉學(xué)生思維，開啟學(xué)生的智慧之門。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的有效策略

（一）應(yīng)用游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，精彩的導(dǎo)入是所有課堂教學(xué)中的開門紅。一堂優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，無疑也需要由能夠吸引學(xué)生的、獨(dú)有特色的課堂導(dǎo)入來完成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合所要學(xué)習(xí)的新知識和學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以有效地吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生盡快進(jìn)入新課教學(xué)環(huán)境，在興趣的引領(lǐng)下進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識”的知識時，教師設(shè)計(jì)了“游戲?qū)?，初識負(fù)數(shù)”的環(huán)節(jié)。首先師生互動一起玩“剪子、布、錘”的游戲，然后讓同學(xué)們都來匯報(bào)自己輸贏結(jié)果，經(jīng)歷符號化的過程。生：我贏了2次，輸了2次。教師板書兩個2后提問：輸和贏的意思正好相反，老師這樣記錄能表示出這是兩個意思相反的量嗎？學(xué)生們回答說：不能！老師再問：那么怎樣記錄才能讓人一眼就分辨出兩個相反的量呢？請大家用自己感興趣的方式來表示出來。隨后，教師讓學(xué)生來展示自己的記錄方式，有學(xué)生應(yīng)用了笑臉和哭臉，有學(xué)生用上下箭頭，還有的用了輸贏兩個字，還有的用了 +2、-2，接下來教師和同學(xué)們一起交流，比較哪種方式最簡單、方便，由此導(dǎo)入了“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識”的學(xué)習(xí)。此時，學(xué)生沉浸在游戲帶來的快樂中，他們饒有興趣地投入到對新知識的探究之中。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)用游戲活動時，教師還要注意如下幾個問題：首先，要控制游戲的時間。導(dǎo)入是為了使學(xué)生保持良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對知識強(qiáng)烈的探究欲。如果時間過長，會喧賓奪主，導(dǎo)入的效果就會大打折扣；其次，要確保學(xué)生積極參與游戲。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的游戲時，要考慮學(xué)生學(xué)情、興趣、認(rèn)知特點(diǎn)、年齡、教學(xué)內(nèi)容等因素，確保游戲形式適合學(xué)生。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，拓寬思維空間

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，并誘發(fā)學(xué)生入境，會使學(xué)生全神貫注地投入學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的知、情、意、行，協(xié)調(diào)地參與解決數(shù)學(xué)問題的教學(xué)活動中，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)知識，拓寬學(xué)生思維，高效化地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

比如，在教學(xué)“確定位置”的知識時，教師創(chuàng)設(shè)了游戲化情境：同學(xué)們，你們知道什么是森林探險(xiǎn)嗎？在森林里探險(xiǎn)要想不迷路最重要的是什么呢？你們會辨別方向嗎？誰來說說如何辨別方向？小鳥說，在這座森林里有一座天然的動物園，你們想去嗎？那我們第一站就去動物園里的梅花鹿園（出示圖片及坐標(biāo)），誰能說我們應(yīng)該怎么走？生：西北方！師：什么是西北方？（在坐標(biāo)的西北方用箭頭指出多個西北方）。像這樣西北方的箭頭有多少個？你認(rèn)為我們向西北方走，能順利到達(dá)梅花鹿園嗎？看來西北方也不是一個準(zhǔn)確的方向啊……游戲化情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生快速地投入到確定位置問題的思考中。

此外，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的游戲教學(xué)情境，使學(xué)生在這樣的情境下，激發(fā)起解決實(shí)際問題的興趣，主動參與到課堂教學(xué)中，并主動內(nèi)化所學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)效果。比如，在教學(xué)“圓柱和圓錐”的內(nèi)容時，教師創(chuàng)設(shè)了“你來說我來猜”游戲，這個游戲以央視某計(jì)時搶答欄目為模板，首先在屏幕上出示一組漂亮的幾何圖形，再讓學(xué)生來描述它的特征，在出現(xiàn)了圓柱和圓錐體時，學(xué)生因?yàn)闆]有學(xué)到這方面的知識，無法猜出，教師就讓他們?nèi)ふ疑钪蓄愃菩螤畹奈矬w……這樣的游戲從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，活躍了教學(xué)氛圍，使學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)充滿興趣。

（三）借助游戲教學(xué)，促進(jìn)知識理解

小學(xué)生正處在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的時期，他們活潑好動，注意力保持時間較短。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生很容易出現(xiàn)不注意聽講、思想開小差、亂動等問題。對此，教師可以根據(jù)新的教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用游戲方法，吸引學(xué)生的注意力，對于一些學(xué)生有理解難度的問題，教師可以直觀形象的游戲來促進(jìn)理解，從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

比如，在教學(xué)“用字母表示數(shù)”的內(nèi)容時，教師為了引導(dǎo)學(xué)生感知用字母表示數(shù)量關(guān)系，設(shè)計(jì)了“猜年齡”的游戲。教師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？現(xiàn)在我們來做一個猜年齡的游戲，你們想知道老師今年多大嗎？學(xué)生們開始紛紛猜測老師的年齡。老師接著說：我多大了，不能直接告訴你們！然后指名問一學(xué)生的年齡，老師聽了回答繼續(xù)說：老師的年齡比你大20歲，現(xiàn)在你知道老師的年齡了嗎？怎么用式子來表示呢？（板書算式）接下來教師說：現(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入時空隧道，在這位同學(xué)1歲的時候，老師是多大呢？當(dāng)他23歲的時候，老師多大？當(dāng)他60歲時，老師多大？如果用一個字母表示他任意一年的年齡，怎么用含有字母的式子來表示老師的年齡呢？（板書：b+20）提問：b表示誰的年齡？b+20表示誰的年齡？

最后教師作出總結(jié)：同學(xué)們，通過這個猜年齡的游戲，我們知道了用字母表示一個數(shù)量，用含有字母的式子還可以表示另一個數(shù)量（老師的年齡），以及兩個人之間年齡大小的關(guān)系。

趣味性的游戲化教學(xué)，激活了學(xué)生的思維，他們積極參與，認(rèn)真思考，促進(jìn)了對知識的理解，教學(xué)效果得到明顯的提高。

（四）隨堂作業(yè)練習(xí)，融入游戲活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，隨堂作業(yè)是重要環(huán)節(jié)之一，也是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要手段。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究了數(shù)學(xué)知識，建立了初步認(rèn)知，教師把握時機(jī)，及時給出游戲化的作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生在快樂的游戲活動中，應(yīng)用所學(xué)知識，解決問題，強(qiáng)化了對新學(xué)知識的理解。

比如，在練習(xí)“小數(shù)除法”的內(nèi)容時，教師設(shè)計(jì)了“登泰山”游戲，在“高聳入云”的山峰兩側(cè)貼上題卡，讓兩組學(xué)生當(dāng)?shù)巧疥?duì)員，分別從兩側(cè)攀登，其他同學(xué)當(dāng)裁判員，哪一組答對一題就插上一面紅旗，表示前進(jìn)了若干米，先到達(dá)頂峰的一組就可以奪得山頂?shù)膬?yōu)勝旗。在游戲中每個隊(duì)員都奮力前行，裁判員搶先算出答案，以便做出正確裁判，全體學(xué)生在快樂的游戲中高效化地完成了練習(xí)目標(biāo)。

再如，在學(xué)習(xí)了“圓”的知識后，教師和學(xué)生們作了這樣一個趣味游戲：在空地上畫出一個大圓圈后，告訴同學(xué)們，不管你站在哪個位置，都會有用的，你喜歡站在哪個位置呢？請點(diǎn)出來。教師請學(xué)生一邊點(diǎn)一邊說明這點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，并作出評價。如學(xué)生點(diǎn)到了“圓心”，教師就會說，你很有雄心，喜歡別人圍著你轉(zhuǎn)，將來大有作為；如學(xué)生點(diǎn)到了“圓內(nèi)”，教師就會評價說，你懂得遵守規(guī)矩，喜歡按著規(guī)則做事，將來不容易犯錯誤；如學(xué)生點(diǎn)到了“圓上”，教師會評價說：你做事有規(guī)律，有原則，同時還懂得與上級保持一定距離；如學(xué)生點(diǎn)到了“圓外”，教師這樣評價：你很了不起，思維活躍，思路寬廣，做事不受條條框框的局限，有創(chuàng)新精神，將來會做一番大事的……這樣的游戲活動，生動活潑，妙趣橫生，激勵性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)得快樂，練習(xí)效果較好，加強(qiáng)了學(xué)生對圓各部分名稱及內(nèi)涵的理解。

（五）應(yīng)用恰當(dāng)游戲，評價教學(xué)效果

在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以引入游戲競賽的元素，用來作為一個評估依據(jù)。評價在教學(xué)中引入了游戲化教學(xué)法后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率如何，并且可以評價教學(xué)效果和學(xué)生進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)的情況，通過游戲競賽的方式，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出評估，并對表現(xiàn)良好的同學(xué)作出獎勵。

比如，教師可以應(yīng)用積分式的評價，結(jié)合學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中的表現(xiàn)，進(jìn)行等級不同的獎勵，在評價時，教師可以改變單一的教師評價模式，讓學(xué)生參與到游戲化評價中，通過學(xué)生自評、互評等形式，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生找出自身在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并能夠準(zhǔn)確地分析問題出現(xiàn)的原因，從而有針對性地強(qiáng)化學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

（六）復(fù)習(xí)融入游戲，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

復(fù)習(xí)課是具有一定難度的課程教學(xué)，因?yàn)榫毩?xí)課進(jìn)行題目練習(xí)之后，復(fù)習(xí)時如果只是重復(fù)做一樣的題目，學(xué)生的興趣自然會提不起來，但不做題，在練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤又不能得到有效糾正。教師也只能將反復(fù)練習(xí)作為再次復(fù)習(xí)的措施。這樣經(jīng)過練習(xí)和復(fù)習(xí)兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維就會受到局限，不利于思考力的發(fā)展，或者對所學(xué)知識中的數(shù)學(xué)方法沒有很好地掌握，這樣的情況下，在面對同類的數(shù)學(xué)題目時，一旦有些許變化，學(xué)生就會思路混亂，不知該如何解答。教師如果把復(fù)習(xí)課與相關(guān)的游戲結(jié)合起來，就會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，就會在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，主動應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升復(fù)習(xí)的效果。

比如，在復(fù)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”的內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，教師設(shè)計(jì)生活化的游戲內(nèi)容，讓學(xué)生扮演銀行職員為客戶講解存款利率，扮演工資結(jié)算員，為員工結(jié)算個人所得稅應(yīng)繳納多少，等。這樣的復(fù)習(xí)游戲取材于學(xué)生熟悉的生活，有效促進(jìn)了學(xué)生的積極參與，復(fù)習(xí)效果得到有效提升。

總之，游戲教學(xué)寓教于樂，學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，也感受到了數(shù)學(xué)的魅力。這樣的教學(xué)讓學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主人，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。作為數(shù)學(xué)教師要精心設(shè)計(jì)游戲，讓游戲巧用于課堂教學(xué)，引領(lǐng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的海洋中開心暢游。