吳紅俠

【摘? 要】隨著新課改的實施，高中各學(xué)科教學(xué)也越來越重視對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和應(yīng)用能力的考查，與此同時，地理實驗教學(xué)的重要性也不斷凸顯。在高中地理教學(xué)中，許多老師都對地理實驗教學(xué)給予了高度重視，希望能通過地理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力，但是，整體來看，高中地理實驗教學(xué)質(zhì)量并不理想。文章分析了高中地理實驗教學(xué)現(xiàn)狀，指出了改進地理實驗教學(xué)的路徑，希望能為地理實驗教學(xué)的改革提供自己的理論參考。

【關(guān)鍵詞】高中地理；實驗教學(xué)；現(xiàn)狀；改進路徑

達芬奇說過：“實驗是科學(xué)知識的來源，智慧是實驗的女兒?！备咧械乩硇抡n標(biāo)指出：“通過開展地理教學(xué)的觀測、考察、實驗以及進行專題研究等實踐活動，促使學(xué)生去探究地理問題，提高核心素養(yǎng)?！痹诤诵乃仞B(yǎng)下，許多教師都改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將地理實驗引入到教學(xué)中去，但是，地理實驗教學(xué)卻暴露出了許多問題，這需要引起我們的重視。

一、高中地理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）實驗教學(xué)不受重視，儀器配置不足

地理是一門兼具人文和自然學(xué)科屬性的交叉學(xué)科。在地理教學(xué)中，實驗教學(xué)是連接地理理論知識與社會實踐的橋梁和紐帶，也是學(xué)習(xí)者驗證和獲取知識的一個重要手段。所以在地理教學(xué)中，要重視實驗教學(xué)。與其他自然學(xué)科的實驗教學(xué)一樣，地理實驗教學(xué)需要一定的器材和設(shè)備，需要在物質(zhì)條件完善的情況下進行。但是，受自上而下的應(yīng)試教育影響，教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都對地理實驗教學(xué)缺少關(guān)注。雖然許多學(xué)校也根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定了相應(yīng)的實驗教學(xué)計劃，但是，專門的地理實驗課卻并沒有真正地開設(shè)和實施，地理實驗教學(xué)還停留在文件中、口頭上。在此情境下，許多高中在地理實驗教學(xué)上的投入都較少，許多學(xué)校都缺少完備的高中地理實驗室和實驗儀器，地理實驗教學(xué)缺少必要的物質(zhì)保障。

（二）教學(xué)目標(biāo)模糊，實驗教學(xué)觀念落后

在應(yīng)試教育的影響下，大部分教師在針對地理實驗教學(xué)方面都存有一定的錯誤認(rèn)識，將地理實驗教學(xué)的重點誤認(rèn)為是讓學(xué)生記住實驗結(jié)論。所以他們在地理實驗教學(xué)中，都不知道地理實驗教學(xué)的具體目標(biāo)是什么，只關(guān)注實驗結(jié)論，而不關(guān)注實驗過程，地理實驗教學(xué)都是以多媒體為工具，通過幻燈片、動畫播放來完成的，學(xué)生很少有動手操作地理實驗的機會。這樣的地理實驗教學(xué)，對于學(xué)生來說，就是一個“聽實驗、看實驗、背實驗”的過程，無法達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的目的。

（三）實驗教學(xué)方式單一，評價體系不完善

高中地理實驗教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生掌握實踐技能，提高課堂教學(xué)效果，加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要想達成以上教學(xué)目標(biāo)，在高中地理實驗教學(xué)中，需要明確實驗教學(xué)目標(biāo)，掌握科學(xué)合理的教學(xué)方法，控制好實驗進度，讓學(xué)生積極參與到實驗中去，最后才是得出實驗結(jié)論，完成實驗任務(wù)。但是，在高中地理實驗教學(xué)中，許多教師采用的都是填鴨式教學(xué)法和演示教學(xué)法，實驗教學(xué)完全掌控在教師手中，學(xué)生沒有真正參與到實驗中去，也沒有實施過實驗研究。而且，在高中地理實驗教學(xué)中，實驗教學(xué)的內(nèi)容狹窄，許多地理實驗與學(xué)生的生活都缺少關(guān)聯(lián)，學(xué)生理解起來有一定的難度。實驗教學(xué)評價體系不健全，也是目前地理實驗教學(xué)中普遍存在的一個重要問題。如部分學(xué)校對于地理實驗教學(xué)方面沒有一個完善的評價體系，并且在進行實驗教學(xué)評價時往往只關(guān)注學(xué)生掌握地理知識的多少，沒有真正地關(guān)注學(xué)生的地理能力、態(tài)度與價值觀，地理實驗教學(xué)評價無法全面反映教學(xué)狀況，也起不到激勵和促進作用。

二、高中地理實驗教學(xué)改進路徑

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，重視實驗教學(xué)

思想是行動的先導(dǎo)，我國的教育教學(xué)改革，要從教育觀念轉(zhuǎn)變開始。過去一段時間內(nèi)，我國高中地理實驗教學(xué)改革效果之所以并不理想，很大程度上是教育觀念落后所造成的。所以核心素養(yǎng)下的高中地理實驗教學(xué)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，糾正對地理教學(xué)包括對地理實驗教學(xué)的認(rèn)識，改變傳統(tǒng)教學(xué)中只注重理論知識、注重分?jǐn)?shù)，輕視實踐能力的教學(xué)理念。不能只針對考綱的要求來教，而是要將地理教學(xué)看作是一種社會化的活動，將地理實驗教學(xué)作為對學(xué)生地理素質(zhì)和能力培養(yǎng)的一條重要途徑，著眼于學(xué)生在未來社會中的作用，有計劃地開展地理實驗教學(xué)。然后，針對地理實驗教學(xué)制定中長期教學(xué)計劃，組織教師編制地理實驗教學(xué)課程，開展師資培訓(xùn)，加大經(jīng)費投入，同時科學(xué)調(diào)整地理教學(xué)時間，為地理實驗教學(xué)提供有力保障。作為教學(xué)的設(shè)計師、組織者，高中地理教師要轉(zhuǎn)變對實驗教學(xué)的認(rèn)識，以實驗為傳授知識、鞏固知識的重要手段，以學(xué)生發(fā)展為中心，將地理實驗教學(xué)滲透到地理教學(xué)中去，并積極嘗試新穎、有效的地理實驗教學(xué)方法，利用地理實驗教學(xué)為學(xué)生提供自主思考和探究的機會和平臺，以此來提高對學(xué)生地理能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）主動鉆研學(xué)習(xí)，提高動手操作能力

作為教師自身來說，要擁有終身學(xué)習(xí)的觀念，在工作閑暇之余，對于實驗的理論和方法要通過各種渠道進行自主的學(xué)習(xí)和研究。尤其是一線的教師，更應(yīng)該舍得付出，要多做實驗，而不是只停留在空想的階段，在平時要親自進行地理實驗的操作，以增加自己的實驗經(jīng)驗，也可以向一些有實驗經(jīng)驗的學(xué)科教師多多地學(xué)習(xí)、請教，以獲得科學(xué)的實驗操作經(jīng)驗，通過不斷的學(xué)習(xí)和摸索，進而實現(xiàn)和完善自身的實驗技能。通過不斷的教學(xué)實踐選擇更為合適的實驗材料，以此設(shè)計出更加適宜教學(xué)的地理實驗，而不是在教學(xué)中對已有的地理實驗進行簡單的模仿，同時還要對實驗進行反復(fù)練習(xí)，以便能夠在課堂教學(xué)中靈活應(yīng)用。在教學(xué)實驗結(jié)束以后，教師對于這次實驗的效果還要及時進行反思，并收集整理每次實驗的結(jié)果、實驗的情況，以此積累實驗的經(jīng)驗，作為實驗教學(xué)的素材。要積極地探索實驗效果比較好的實驗?zāi)Ｊ?，以此來促進教師自身實驗技能的不斷提高，讓地理教學(xué)實驗成為日常地理教學(xué)的一種常態(tài)現(xiàn)象。

（三）結(jié)合生活實際，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣

教師在進行地理實驗教學(xué)時，要與學(xué)生的實際生活結(jié)合到一起，要符合學(xué)生的認(rèn)知特點。因此，教師在進行地理實驗教學(xué)時，要有意識地選擇與學(xué)生生活比較接近的事物來進行實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。利用身邊的一些地理現(xiàn)象來展開實驗教學(xué)，不僅能夠有效地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的氛圍，提高學(xué)生地理實驗的興趣，而且通過教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生也會更多地關(guān)注到身邊與地理相關(guān)的一些事物，并能夠運用所學(xué)地理知識解決身邊出現(xiàn)的各種地理問題。

首先，教師要多鼓勵學(xué)生觀察身邊的事物。如果想要學(xué)生對地理實驗有深刻的體驗，教師就一定要帶領(lǐng)學(xué)生親自參與實驗，鼓勵他們放心大膽地展開實驗，突破自己思想的禁錮，勇敢地按照自己的想法投入到實驗中去。生活之中有不少與地理科學(xué)聯(lián)系密切的一些地理現(xiàn)象，只要學(xué)生能夠認(rèn)真觀察，并運用所學(xué)地理知識進行解釋，這樣既做到了學(xué)以致用，又在很大程度上提高了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。其次，多進行實踐活動。教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進自然，去觀察和探究地理現(xiàn)象，提高學(xué)生地理實驗的積極性，并主動參與到實驗教學(xué)活動之中，進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手操作的能力，同時使學(xué)生之間的合作和交流的能力也得到有效提高。最后，在教師指導(dǎo)下主動完成實驗。教學(xué)不單單在課堂中才能完成，到生活中，到大自然之中，只要能夠?qū)W到知識，哪里都是課堂。地理與生活的聯(lián)系非常密切，只要能夠在生活中多做觀察和了解，就不難發(fā)現(xiàn)地理問題。通過結(jié)合生活進行教學(xué)方案的設(shè)計，相信在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也能夠很好地完成對地理知識的學(xué)習(xí)。

（四）改善教學(xué)條件，重視師資建設(shè)

許多高中生之所以對地理實驗教學(xué)不重視，不感興趣，不是因為做實驗會耽誤學(xué)習(xí)時間，而是因為許多學(xué)校都沒有開展地理實驗教學(xué)的條件，實驗教學(xué)無法順利開展，他們沒有體驗到實驗的樂趣。要想讓學(xué)生認(rèn)識到地理實驗的意義，前提是要保證具有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門要加大地理實驗教學(xué)投入，建設(shè)符合教學(xué)要求的地理實驗室，為地理實驗教學(xué)提供一定數(shù)量的實驗器材和現(xiàn)代化設(shè)備，為實驗教學(xué)打好基礎(chǔ)。然后，鼓勵教師積極利用器材開展各種常規(guī)、非常規(guī)的地理實驗教學(xué)，促使實驗資源的利用效能最大化。同時，為了提高教師的教學(xué)能力，滿足地理實驗教學(xué)要求，還要加強對地理師資隊伍的建設(shè)，提高地理教師的實驗水平，具備地理實驗操作技能、實驗指導(dǎo)能力和實驗項目開發(fā)能力。高中地理教師還要積極參與學(xué)校培訓(xùn)，觀看實驗公開課、觀摩課，并經(jīng)常動手設(shè)計和操作實驗，與其他教師一起開發(fā)地理實驗項目，分享實驗教學(xué)經(jīng)驗，以提高地理實踐教學(xué)質(zhì)量，為地理教學(xué)改革作出積極的貢獻。

（五）創(chuàng)新實驗方式，進行生活化教學(xué)

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。高中地理新課標(biāo)提倡讓學(xué)生“學(xué)習(xí)對生活有用的地理，培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展能力”。新課標(biāo)下的高中地理實驗教學(xué)要加強地理知識與生活的聯(lián)系，教師可以從生活中挖掘素材、材料，將之用到教學(xué)中去，以增強地理實驗教學(xué)的感染力。在實驗方法上，可以進行生活情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生的實驗探究熱情，加強地理學(xué)習(xí)的能力。如在學(xué)習(xí)“河流地貌的發(fā)育”一課時，為了讓學(xué)生了解外力作用對地表形態(tài)的影響以及河流侵蝕地貌（河谷）的發(fā)育過程，教師可以讓學(xué)生利用生活中常見的素材如塑料瓶、碎石、砂礫、黏土等進行模擬實驗。在實驗前，讓學(xué)生收集相關(guān)材料，認(rèn)真梳理知識，了解實驗過程，討論相關(guān)問題，為地理模擬實驗做好準(zhǔn)備。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，讓學(xué)生通過地理實驗有更多的收獲。

（六）重視教學(xué)評價，加快教學(xué)改革

教學(xué)評價是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。地理實驗教學(xué)評價關(guān)系到地理實驗教學(xué)目標(biāo)的落實，教學(xué)功能的發(fā)揮。根據(jù)地理實驗教學(xué)需要，要盡快建立一套合理的地理實驗教學(xué)評價體系，改變“目標(biāo)取向”的評價方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐能力，突出學(xué)生態(tài)度、習(xí)慣、創(chuàng)造力在教學(xué)評價中的位置。關(guān)于評價方式，要將終結(jié)性評價與形成性評價、教師評價與學(xué)生評價結(jié)合起來，側(cè)重對學(xué)生探究、求知和發(fā)展過程評價，給予積極思考、樂于探究的學(xué)生以鼓勵，以確保地理實驗教學(xué)評價的客觀性、準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的習(xí)慣和精神。

三、結(jié)束語

綜上所述，在地理實驗教學(xué)中，實驗是學(xué)生獲取知識、提高應(yīng)用能力、養(yǎng)成地理思維的重要途徑。所以，在地理教學(xué)中，需要地理教師對地理實驗教學(xué)方法、目標(biāo)和意義有一個清醒的認(rèn)識，對自己在實驗教學(xué)中的角色有一個清晰的定位，運用科學(xué)合理的實驗教學(xué)策略，有效提高地理實驗教學(xué)的效果，以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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（本文系淮北市教育科學(xué)規(guī)劃課題“2019人教版教材背景下的高中地理實驗教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用研究”的階段性研究成果，項目編號：HBJK2103008）