張金汕 吳鵬昊 石書兵

［摘 要］ 培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。農(nóng)業(yè)是新疆重要產(chǎn)業(yè)，而高水平農(nóng)業(yè)人才卻十分匱乏，農(nóng)學畢業(yè)生跨行擇業(yè)的比例居高不下，基層農(nóng)業(yè)部門長期面臨招人難、留人難的困難。為培養(yǎng)“下得去，干得好，留得住”的高水平農(nóng)業(yè)人才，緊扣立德樹人根本任務，賡續(xù)學校紅色基因，以胡楊精神為引領，鑄牢“艱苦奮斗、自強不息、扎根邊疆、甘于奉獻”的精神根基，并以現(xiàn)代教育理念整合學校優(yōu)質(zhì)教育資源，實施個性化、精英化培養(yǎng)，探索農(nóng)業(yè)拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

［關鍵詞］ 胡楊精神；農(nóng)業(yè)人才；培養(yǎng)模式

［基金項目］ 2020年度自治區(qū)高校本科教育教學研究和改革項目“新農(nóng)科背景下邊疆農(nóng)業(yè)院校拔尖人才培養(yǎng)的改革——基于新疆農(nóng)業(yè)大學‘圖志班卓越農(nóng)林人才模式的實施”（PT-2020015）

［作者簡介］ 張金汕（1987—），男，甘肅天水人，博士，新疆農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學院講師，主要從事小麥高產(chǎn)栽培研究；石書兵（1966—），男，山東商河人，博士，新疆農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學院教授（通信作者），主要從事小麥高產(chǎn)栽培研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）12-0181-04［收稿日期］ 2022-03-30

農(nóng)業(yè)是新疆重要產(chǎn)業(yè)，新疆有著得天獨厚的農(nóng)業(yè)自然資源，而農(nóng)業(yè)人才則是推動新疆農(nóng)業(yè)長期快速發(fā)展的根本力量。然而，由于新疆地處祖國邊陲，基層經(jīng)濟與社會發(fā)展相對落后，相當數(shù)量的學生畢業(yè)后跨專業(yè)考研、跨行業(yè)就業(yè)，各類“逃離”農(nóng)科專業(yè)的情況屢見不鮮［1］。同時，隨著信息化程度的不斷深入，網(wǎng)絡文化及多元價值觀對學生認知和精神的沖擊越來越大，導致學生立志學強專業(yè)、奉獻報國的動力不足，主動學習農(nóng)學專業(yè)的積極性不高，進而缺乏愛農(nóng)興趣，上課精力不集中，課堂師生討論效率低下，培育高水平農(nóng)業(yè)人才的難度加大，造成本科生科研能力和創(chuàng)新能力不足，與本?？傮w辦學定位“絲綢之路經(jīng)濟帶高水平現(xiàn)代大學”有一定差距。為從根本上改變傳統(tǒng)育人模式，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，本研究以新農(nóng)科建設內(nèi)容為導向，以新疆農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學院的第一任院長涂治先生為楷模，選拔2014級、2018級優(yōu)秀一年級本科生，組建“圖志實驗班”（圖志142班和圖志182班）作為專門培養(yǎng)對象，緊扣立德樹人根本任務，以胡楊精神為引領，賡續(xù)學校紅色基因，培養(yǎng)愛農(nóng)學農(nóng)、吃苦耐勞、政治素養(yǎng)過硬、專業(yè)理論基礎扎實、科學研究能力強、實踐創(chuàng)新本領高、有時代精神和夢想的高水平農(nóng)學人才，實現(xiàn)因材施教、優(yōu)才優(yōu)教，探索我校農(nóng)科專業(yè)高水平創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成具有邊疆特色的優(yōu)秀農(nóng)林拔尖人才培養(yǎng)機制。

一、現(xiàn)況分析

農(nóng)科類專業(yè)社會認可度普遍偏低，就業(yè)率不高，校內(nèi)培養(yǎng)模式固化，教學資源分散，學生缺乏主動性，且傳統(tǒng)的授課體系和培養(yǎng)體系無法保證高質(zhì)量的教學效果，學生很難養(yǎng)成自主學習的習慣，極大地影響了班級的學風和班風，不利于營造良好的校園學習氛圍［2］。學生面臨就業(yè)擇業(yè)時，急功近利，不愿扎根基層農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，理想信念淡薄，缺乏艱苦奮斗、甘于奉獻的品德。根據(jù)近年來新疆高校農(nóng)學人才培養(yǎng)、就業(yè)及發(fā)展的現(xiàn)狀，分析當前農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)過程存在的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）就業(yè)存在的問題

農(nóng)學專業(yè)畢業(yè)生的求職目標依然是經(jīng)濟發(fā)達的城市，很多學生迫于城市就業(yè)壓力才會選擇基層和涉農(nóng)企業(yè)，但基層單位相對落后，大多數(shù)崗位待遇不高，企業(yè)也同樣因地理位置、經(jīng)濟條件等因素的限制，生活環(huán)境相對簡陋，配套設施滯后陳舊，醫(yī)療環(huán)境差，教育水平低，這些客觀因素導致農(nóng)學畢業(yè)生跨行擇業(yè)的現(xiàn)象較為普遍。尤其新疆地處邊遠，幅員遼闊，如南疆大部分區(qū)域長年沙塵天氣，生態(tài)環(huán)境惡劣，加上工資待遇較其他專業(yè)偏低，導致很多農(nóng)學畢業(yè)生擇業(yè)時望而卻步［3］，出現(xiàn)學生入學時選擇申請轉專業(yè)，畢業(yè)后以跨專業(yè)考研、跨行業(yè)就業(yè)等方式“逃離”農(nóng)科專業(yè)的情況，這也是當前農(nóng)學人才培養(yǎng)過程中存在的最大問題和難題。因此，盡管新疆農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，但基層農(nóng)業(yè)人才依舊匱乏，人才的短缺又在一定程度上限制了農(nóng)業(yè)的進一步發(fā)展。

（二）學習存在的問題

一方面，農(nóng)學專業(yè)學生在學習專業(yè)課程的同時，往往忽視了道德品質(zhì)的修養(yǎng)，忽視了個人能力和綜合素質(zhì)的提高，而從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)比較辛苦，農(nóng)業(yè)技術人員的工作性質(zhì)和所處的環(huán)境，都要求能吃苦、能受累，加之農(nóng)科類專業(yè)社會認可度低，導致學生就業(yè)信心不足，適應社會的能力薄弱，在求職過程中缺乏優(yōu)勢［4］。另一方面，傳統(tǒng)的授課體系和培養(yǎng)體系無法保證高質(zhì)量的教學效果［5］。在以往的大班授課體系下，課上無法開展師生共同參與的有效討論，學生的學習積極性受到嚴重影響，形成了“放養(yǎng)”式的學習管理模式，班級的學習氛圍不佳。教師與學生的教學關系往往局限于課上的幾十分鐘，課后學生疲于應付作業(yè)，出現(xiàn)了教師找不到學生，學生見不到教師的現(xiàn)象。學生很難養(yǎng)成自主學習的習慣，極大地影響了班級的學風和班風，學習氛圍不佳。因此，農(nóng)業(yè)高校在人才培養(yǎng)過程中，要幫助畢業(yè)生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，創(chuàng)新育人模式，整合教學資源，激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)和提高農(nóng)學專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

（三）實踐存在的問題

農(nóng)科類專業(yè)教學與科研、生產(chǎn)嚴重脫節(jié)。農(nóng)業(yè)院校的大學本科生往往缺乏足夠的科研實踐訓練［6］，學生缺少實地實踐鍛煉的機會，有限的科研訓練環(huán)節(jié)無法充分鍛煉大學生的科研能力，不利于養(yǎng)成良好的科研習慣。因此，在培養(yǎng)高水平農(nóng)業(yè)人才時，要與時俱進，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)學科優(yōu)勢和特色，農(nóng)業(yè)專業(yè)的人才要了解農(nóng)業(yè)、了解農(nóng)村，為我國實施鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、農(nóng)業(yè)科技轉化提供智力支持和技術保障，科學研究要直接匹配農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，深入一線開展教學科研活動，推動建立綠色安全和優(yōu)質(zhì)高效的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)體系。

二、解決的教學問題

本文聚焦提升本科人才中拔尖人才培養(yǎng)質(zhì)量核心主題，以農(nóng)學院第一任院長涂治教授的名字（諧音）設立了圖志實驗班，以“承涂治之名，立涂治之志，揚涂治之光”的理念，力求學生在畢業(yè)后具有學農(nóng)愛農(nóng)情懷，具備一定科研能力，取得一定科研成果，立志進一步學習深造，培養(yǎng)其扎根基層的奉獻精神。

（一）緊扣立德樹人，培養(yǎng)學生學農(nóng)愛農(nóng)的情懷

偉大的事業(yè)需要偉大的精神，偉大的精神鑄就偉大夢想，“三農(nóng)”工作是國家的重要保障，關系社會的安定和諧和中華民族的偉大復興［7-8］。投身農(nóng)業(yè)發(fā)展不僅需要扎實的專業(yè)技術，還需要擁有學農(nóng)愛農(nóng)的情懷。為此，圖志實驗班的育人目標如下：一是緊緊圍繞立德樹人根本任務，將德行和行為養(yǎng)成教育放在首要位置，通過開展“牢記使命、扎根西部、服務三農(nóng)”等系列活動，堅持全方位、全過程育人，鼓勵學生愛農(nóng)學農(nóng)，注重培養(yǎng)學生服務農(nóng)業(yè)的情懷；二是大力提倡和鼓勵學生利用課余時間積極參加各類文體活動，在活動中調(diào)節(jié)身心、增強體魄、增長見識，營造良好的學習和學術氛圍。目前取得了一定成果，如圖志142班20名學生共獲得各類榮譽100余項，研究生考試上線率達90%（其中5人獲得保送研究生的資格），多數(shù)為知名農(nóng)業(yè)院校，上線率比普通班高50%；圖志182班有2名學生分別成功推免至暨南大學和華中農(nóng)業(yè)大學繼續(xù)攻讀碩士研究生，對全校的學習氛圍起到很好的引、領、帶的作用。

（二）傳承紅色基因，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的品德

吃苦耐勞是農(nóng)業(yè)人才最寶貴的品德，吃得了苦，耐得住寂寞，才能真正地扎根基層，在田間地頭描繪農(nóng)業(yè)發(fā)展的美好藍圖［9］。農(nóng)學院是新疆農(nóng)業(yè)大學歷史最悠久的學院之一，有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，農(nóng)學院第一任院長涂治教授放棄優(yōu)越的工作條件和生活環(huán)境，揮別家人朋友，跋涉千里在新疆籌建院校，這種寶貴精神值得傳承和發(fā)揚。為“承圖志之名，立圖志之志，揚涂治之光”，汲取前進的力量，圖志實驗班始終把握傳承紅色基因這條主線，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，結合學校卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，制訂符合現(xiàn)代農(nóng)科專業(yè)發(fā)展的“拔尖人才（圖志實驗班）培養(yǎng)計劃”，堅定學生理想信念，培養(yǎng)其奮斗精神，增強其綜合素質(zhì)，極大地促進了學生的主動進取和積極創(chuàng)新。其中，圖志142班20名學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目參與率為100%，占學院總立項數(shù)的60%以上；圖志182班全班25名學生中有23人主持承擔了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，其余2人均為參與人；已有15名學生完成了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目并按時結項，有1人獲得第六屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽新疆賽區(qū)銀獎、校級一等獎。

（三）優(yōu)化教學管理，整合學校優(yōu)勢資源

圖志實驗班提供可自主選擇的學業(yè)發(fā)展方向，促進學生的個性化發(fā)展。教學計劃和方案堅持以人為本，選擇學生需要的教學內(nèi)容進行相關專業(yè)的課程設置，堅持理論教學與實踐教學的結合，堅持課程內(nèi)容教學與課外實踐教學相結合，堅持促進學生共性發(fā)展與實現(xiàn)學生的個性發(fā)展相結合。建設了新型管理和教學團隊，農(nóng)學院院長親任班主任，聘請校長任榮譽班主任，調(diào)動全院開展拔尖人才培養(yǎng)的積極性，激發(fā)了新農(nóng)科建設的內(nèi)生動力。以專業(yè)教學團隊帶頭人為責任人、骨干課程建設為依托、以產(chǎn)學研為平臺，實施科學管理，建成結構合理、扎根邊疆的學術教學團隊。同時，學院還專門為圖志班設立了以輔導員為主體的專業(yè)心理咨詢團隊，常年為學生開展心理疏導，促進拔尖人才身心的全面發(fā)展?？蒲蟹諊鷿夂瘢瑢W生的科研創(chuàng)新能力獲得各級教師的充分肯定。在導師的指導下，圖志班學生的論文和專利數(shù)量和質(zhì)量喜人。圖志142班以第一作者發(fā)表論文14篇；全國性學術會議交流論文3篇；一名學生發(fā)表SCI論文1篇，影響因子為3.173；一名學生在2017年3月連續(xù)獲得兩項專利；圖志182班至目前已公開發(fā)表論文15篇。

（四）抓好學分績點，激發(fā)班級整體的內(nèi)生動力

圖志實驗班管理嚴格，重視學分建設，采取滾動管理方式，即每學期末審核該班每位學生的學業(yè)，有如下情況之一的學生會退出該班：一是有課程不及格；二是平均學分績點低于1.7；三是第四學期前英語水平達不到要求；四是導師不愿意接收和管理的學生；五是學生要求退出該班級。退出學生原則上按入學時的專業(yè)繼續(xù)學習，后續(xù)學業(yè)根據(jù)所入班級培養(yǎng)方案的后期階段要求繼續(xù)開展，前期與所入班級培養(yǎng)方案不同的課程無須補修，但在實驗班期間的不合格課程需要參與類似課程的重考。在班級學風轉變上，建立多種學習制度，營造學習氛圍，一是建立了貫穿大學四年的早自習和晚自習制度，實現(xiàn)由有限課堂教學向課上課下全過程學習氛圍的轉變；二是建立了宿舍學習討論制度，實現(xiàn)學生由被動學習向主動求教的轉變，形成全班級的濃厚的學習氛圍，帶動全院的學習氛圍；三是建立了心理咨詢制度，從技術層面疏導學生心理，營造積極樂觀的學習氛圍。由此，各項學習成績實現(xiàn)我校歷史新突破，如圖志142班20名學生平均成績績點為3.002，獲國家獎助學金30人次，自治區(qū)獎助學金23人次，其他各類獎學金3人次，大學英語四級通過率達75%。圖志班的四、六級通過率是其他班級的3倍以上；圖志182班25名學生三年學業(yè)成績平均分83.56分，高于學院同級班級10余分；截至2021年10月，已有17人通過全國大學英語四級考試，7人通過六級考試。兩年來，全班14人次獲得國家獎學金、國家勵志獎學金、自治區(qū)勵志獎學金。

（五）重視思想政治教育，推動學生綜合素質(zhì)全面提升

圖志實驗班重視思想政治教育，重視學生的全面發(fā)展。在德智體美勞“五育”中，體育、美育、勞動教育一直被視為短板，為此，要對準這些短板精準發(fā)力，推動教體相融合。在思想政治教育過程中，通過班會等帶領班級學生認真學習習近平新時代中國特色社會主義思想，深刻領悟“兩個確立”的決定性意義，牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，積極落實黨中央的社會穩(wěn)定和長治久安的目標，如圖志182班先后開展了堅持學習《習近平的七年知青歲月》，學習習近平總書記五四重要講話精神，開展“憲法進校園”“防止詐騙”“預防艾滋病”主題班會等一系列思想教育活動。同時，大力提倡和鼓勵全體學生利用課余時間積極參加各類文體活動，在活動中調(diào)節(jié)身心、增強體魄、增長見識，鼓勵個人發(fā)揮文體特長，圖志182班25名學生在大學生英語競賽、單詞拼寫大賽、“三進兩聯(lián)一交友”系列活動、百花齊放雅俗共賞國風大賽等各類國家級、自治區(qū)級、校級活動中共獲個人獎96項，其中國家級榮譽36項、自治區(qū)級榮譽7項、校級榮譽32項、院級榮譽21項，班級獲得校級優(yōu)秀班集體、支農(nóng)先進班集體等實踐教學活動團體一等獎、優(yōu)秀組織獎、農(nóng)學院辯論賽集體一等獎等好成績。一系列舉措為我校本科生教學改革、優(yōu)良學風校風創(chuàng)建、農(nóng)科專業(yè)復合型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)等奠定了良好基礎，提供了有效范例。

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Cultivating Qualified Talents with Populus Euphratica Spirit

ZHANG Jin-shan， WU Peng-hao， SHI Shu-bing

（College of Agronomy， Xinjiang Agricultural University， Urumqi， Xinjiang 830052， China）

Abstract： The primary question of education is what kind of people to cultivate. Agriculture is an important industry in Xinjiang， but there is a shortage of high-level agricultural talents. The proportion of agricultural graduates choosing other jobs remains high， and the agricultural departments at the grass-roots level have long faced difficulties in recruiting and retaining employees. To cultivate agricultural talents who “are willing to work， performs well， and can be retained”， sticking to the fundamental task of building morality and cultivating talents， and persisting the school revolutionary legacy， guided by the spirit of the populus euphratica and based on strong spiritual foundation of “hard work， self-improvement， rooted in the frontier， and willing to dedicate oneself” ， with modern education concept， integration of school quality education resources， the implementation of personalized， elite culture， a training model for top-notch innovative agricultural personnel is explored.

Key words： euphratica spirit; agricultural talents; training mode