陳亞專

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，是塑造價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，筆者作為思政課教師，在實(shí)踐中立足課堂，著眼學(xué)生，探索了“融和”思政課堂實(shí)施路徑?！叭凇奔慈诤嫌?、學(xué)用融通，“和”即和諧的師生關(guān)系、和合的教學(xué)樣態(tài)，通過“兩結(jié)合”“三維育人”“四真教師”以及“五小”教學(xué)流程，使得課堂不僅成為傳遞知識(shí)的場(chǎng)所，更成為學(xué)生成長(zhǎng)的原野，發(fā)揮了思政課在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中的關(guān)鍵作用。

融合育人，讓成長(zhǎng)有高度。從“培養(yǎng)完整的人”的高度，將五育融合理念作為教育教學(xué)工作的起點(diǎn)和歸屬，構(gòu)建思政課“三維育人”模式。一是“果行育德”。教師“因事而化”，用豐富而鮮活的事例啟發(fā)學(xué)生，將基本原理轉(zhuǎn)化為生動(dòng)案例，引導(dǎo)學(xué)生悟道明理，塑造其良好品格。二是“普惠育智”。教師“因時(shí)而進(jìn)”，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，于比較鑒別中提高認(rèn)識(shí)、于探究活動(dòng)中拓寬視野、于自主辨識(shí)中激活思維。此外，通過落實(shí)綜合評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)識(shí)。三是“多元育特”。教師“因勢(shì)而新”，關(guān)注育人過程的關(guān)聯(lián)性和整體性，設(shè)計(jì)、組織跨學(xué)科主題活動(dòng)，依托特色化的綜合微項(xiàng)目推進(jìn)五育融合，個(gè)性化培養(yǎng)學(xué)生。

學(xué)用融通，讓成長(zhǎng)有寬度。思政課教學(xué)要從書本世界走向社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)“教室小課堂—學(xué)校中課堂—社會(huì)大課堂”的融通。學(xué)用融通的思政課主要包括兩層內(nèi)涵：理論性和實(shí)踐性相結(jié)合、校內(nèi)教育和校外教育相結(jié)合。通過研學(xué)、體驗(yàn)等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)以課內(nèi)真理指引課外實(shí)踐，以課外實(shí)踐印證課內(nèi)真理，進(jìn)而豐富和擴(kuò)展知識(shí)體系；將思政課與學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、校園文化、勞動(dòng)教育結(jié)合起來(lái)，開展多渠道、多形式的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)生在感悟生活中既認(rèn)識(shí)了社會(huì)，又學(xué)會(huì)了為人處世的準(zhǔn)則。

和諧的師生關(guān)系，讓成長(zhǎng)有溫度。為使思政學(xué)科素養(yǎng)落地，教師要爭(zhēng)做“四真教師”，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。一要有真知灼見，有堅(jiān)定的政治信仰，有充分的理論自信，對(duì)馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義有正確解讀和理性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟真理，堅(jiān)定信念。二要有真情實(shí)感，始終懷有對(duì)國(guó)家、對(duì)黨、對(duì)人民的大愛，有傳道授業(yè)解惑的育人情懷，用家國(guó)情懷、時(shí)代精神去感召學(xué)生，以積極的人生態(tài)度、飽滿的精神狀態(tài)講好每堂課。三要有真才實(shí)學(xué)，以較高的理論素養(yǎng)、較強(qiáng)的科研能力、深厚的文化積淀、開放包容的姿態(tài)帶領(lǐng)學(xué)生感受思政課魅力。四要真抓實(shí)干，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，將其化作育人素材，解答學(xué)生疑惑、凈化學(xué)生心靈，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)手段、話語(yǔ)體系，形成教學(xué)風(fēng)格，增強(qiáng)學(xué)生獲得感。

和合的教學(xué)樣態(tài)，讓成長(zhǎng)有力度。為促使學(xué)生真正擁有學(xué)習(xí)力，筆者在教學(xué)實(shí)踐中形成了“五小”教學(xué)流程。一是小演講，邀請(qǐng)學(xué)生輪流上臺(tái)做三分鐘的時(shí)政演講，運(yùn)用思政課所學(xué)知識(shí)評(píng)析某個(gè)現(xiàn)象，接著教師作簡(jiǎn)要評(píng)講。二是小案例。教師結(jié)合教材內(nèi)容精選案例，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性、教育性和趣味性。三是小展示，讓學(xué)生參與備課，引導(dǎo)其分析教材，做好課前調(diào)查或素材整理，撰寫講課題綱，在課上進(jìn)行展示。四是小討論，重視與生活聯(lián)系密切的教材內(nèi)容，通過師生、生生對(duì)話展開課堂討論，讓學(xué)生相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的提升。五是小訓(xùn)練，既有對(duì)知識(shí)鞏固的習(xí)題訓(xùn)練，又有指導(dǎo)學(xué)生的行為訓(xùn)練，通過多種實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好品德習(xí)慣。以七年級(jí)道德與法治第八課第二框《我與集體共成長(zhǎng)》教學(xué)為例，筆者以班級(jí)日記為主線開展教學(xué)。先邀請(qǐng)學(xué)生開展小演講，而后展示幾份班級(jí)日記，發(fā)起關(guān)于班級(jí)建設(shè)、班委職責(zé)、集體氛圍的討論，接著分享班級(jí)足球賽轉(zhuǎn)敗為勝的案例、抗擊新冠肺炎疫情過程中的事跡，最后設(shè)置練筆和發(fā)布倡議書的小練習(xí)。

“融和”思政課，是追求情境真實(shí)、貼近學(xué)生的生活課堂，是結(jié)構(gòu)完整、思維碰撞的高效課堂，是表達(dá)自由、充滿活力的學(xué)習(xí)課堂，是踐行課標(biāo)、蘊(yùn)含思想的育人課堂?！叭诤汀彼颊n，在課堂播種下善良、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、希望的種子，見證了學(xué)生的生長(zhǎng)。

責(zé)任編輯：王梓霖