雷秀榮

摘 要：在幼兒園中將美術(shù)課程與信息技術(shù)進行有效整合，既可為教師提供新型研究熱點，又可使幼兒不斷提升創(chuàng)造能力，因此實現(xiàn)二者的有機整合具有必然性、可行性。筆者在經(jīng)過長達一年的實踐探究后，對當前整合理念下的幼兒園美術(shù)課程應用信息技術(shù)進行了深入分析，并在此基礎(chǔ)上提出了實現(xiàn)二者整合的具體對策，以供相關(guān)研究人員參考分析。

關(guān)鍵詞：整合理念；美術(shù)課堂；信息技術(shù)；幼兒園

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）10-0052-03

信息技術(shù)在各領(lǐng)域中的大量應用促使現(xiàn)代社會步入信息時代，教師要不斷推進信息技術(shù)在教學過程中的應用，使信息技術(shù)與不同學科實現(xiàn)有效整合以發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，為幼兒提供更加豐富多彩的教學環(huán)境以及強有力的學習工具，因此采用科學的方法將幼兒園美術(shù)課程與信息技術(shù)實現(xiàn)整合便成為相關(guān)教育工作者的首要任務。然而在現(xiàn)如今的幼兒園美術(shù)課程教學運用信息技術(shù)過程中，信息技術(shù)相對復雜，因此導致教師在運用過程中存在諸多不足之處，影響了教學效率與教學成果。筆者認為，只有不斷變革教學方式，改變教學觀念，在教學中靈活應用信息技術(shù)最終才可實現(xiàn)有效整合，為幼兒園美術(shù)課程的持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.整合理念與信息技術(shù)思考分析

（1）整合理念內(nèi)涵

整合理念即是將不同的部分連成一個整體或?qū)⒉煌糠秩谌胗谡w中的一種新型理念。課程的整合包含多種含義，在不同程度上反映了不同概念，從整體而言，課程整合便是學科知識間的整合、學科知識與生活的整合、學習方法與學習資源的整合。

（2）信息技術(shù)分析

信息技術(shù)顧名思義，其主要指的是利用現(xiàn)代通信工具及電子計算機存儲、獲取、處理、顯示信息的一種技術(shù)，信息技術(shù)在當今社會的應用越來越廣泛，逐漸改變了當前的課程教學方式，而信息技術(shù)與課程整合便是將信息技術(shù)有效融入于各學科的教學過程中，使學科教育與信息技術(shù)在課程資源、課程結(jié)構(gòu)以及課程內(nèi)容等方面融合為一體，促進幼兒解決問題能力的提高并培養(yǎng)其具備創(chuàng)新意識。

2.整合理念下幼兒園美術(shù)課程應用信息技術(shù)的原則

（1）遵循過程性原則

這主要指在幼兒園美術(shù)課程應用信息技術(shù)過程中，教師不可為幼兒提前準備更多解決問題的方法，而應在教學過程中讓幼兒根據(jù)自身能力將知識與能力形成一個整體進行有機結(jié)合，讓幼兒在實踐過程中獲得解決問題的方法以及克服困難的喜悅感。

（2）采用工具性原則

信息技術(shù)作為幼兒基本的認知工具，在整合理念下的美術(shù)課程教學過程中，強調(diào)信息技術(shù)要服務于美術(shù)課程的主體學習任務，使幼兒將信息技術(shù)作為解決問題、思考問題、獲取信息的重要認知工具并在此基礎(chǔ)之上熟練自然運用信息技術(shù)。

（3）幼兒主體原則

在任何教育階段中，教師都是課堂教學的引導者，因此在整合理念下幼兒園美術(shù)課程應用信息技術(shù)中，便重點強調(diào)要發(fā)揮幼兒的主體性作用，使幼兒在美術(shù)課程學習過程中更加主動地通過信息技術(shù)獲取任務與目標。與此同時，教師在幼兒運用信息技術(shù)的同時，發(fā)揮著促進者、組織者以及咨詢者的作用，以便于及時解決幼兒難題。

3.整合理念下幼兒園美術(shù)課程應用信息技術(shù)的缺陷

（1）美術(shù)課程觀念相對片面化

在幼兒園美術(shù)課程教學過程中，教學內(nèi)容眾多，繪畫只是其中的一小部分，然而在部分家長的觀念中，美術(shù)便是繪畫，而在教學過程中，教師往往只注重教學結(jié)果，因此美術(shù)課程觀念相對片面。例如，在家長方面，部分家長認為將幼兒送去幼兒園學習美術(shù)課程的目的便是讓幼兒單純掌握繪畫技巧，使幼兒在美術(shù)領(lǐng)域取得優(yōu)異的獎項與成績，為家長爭得榮譽。在教師方面，由于部分教師往往只注重幼兒手動繪畫水平的提高，在教學過程中將幼兒所創(chuàng)作的美術(shù)作品視為評判幼兒美術(shù)能力的唯一標準，從而使信息技術(shù)無法在教學過程中合理展開，不利于教學效率的提升。

（2）美術(shù)課程幼兒教師師資力量不足

這主要指當前我國的幼兒美術(shù)教育在師資力量方面面臨著重重阻礙，一方面幼兒教育畢業(yè)的教師雖然可開展幼兒教育的基本工作，但其在美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)素質(zhì)與美術(shù)學院畢業(yè)的教師擁有較大差距，無法對幼兒開展詳細的美術(shù)教育，且無法運用信息技術(shù)開展美術(shù)教育工作，只能采取機械式的方法講解教學知識。另一方面，部分幼兒教師在開展美術(shù)課程教學時，其課堂組織能力、彈唱能力以及舞蹈技能相對不專業(yè)，無法勝任幼兒教育工作，更無法運用信息技術(shù)的優(yōu)勢對幼兒進行美術(shù)思維啟迪，因此教學質(zhì)量出現(xiàn)下滑。

（3）缺乏完善的教學體系

無規(guī)矩，不成方圓。對整合理念下幼兒美術(shù)課程運用信息技術(shù)亦是如此，由于在當前的幼兒美術(shù)課程教學中缺乏關(guān)于信息技術(shù)運用的完善指導體系以及管理體系，造成信息技術(shù)應用過程相對紊亂。首先，部分幼兒教師在開展美術(shù)課程教學過程中，只是運用信息技術(shù)的圖片展示以及視頻呈現(xiàn)功能，因此所形成的教學內(nèi)容過于單一，無法有效發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，提升教學質(zhì)量。其次，由于幼兒教師運用信息技術(shù)制作美術(shù)課程課件時，缺乏完善的管理體系，圖片、文字以及視頻運用不合理，從而導致幼兒在教學過程中出現(xiàn)一知半解的現(xiàn)象，無法準確理解教師所要表達的含義。最后，由于缺乏管理機制，造成部分幼兒教師在運用信息技術(shù)過程中出現(xiàn)懈怠，無法將信息技術(shù)與美術(shù)課程實現(xiàn)有效整合，使信息技術(shù)難以發(fā)揮改善美術(shù)課程質(zhì)量的作用，最終對美術(shù)教學過程產(chǎn)生負面影響。

4.整合理念下幼兒園美術(shù)課程應用信息技術(shù)的具體策略

傳統(tǒng)美術(shù)教學以單純技能傳授為基本目標，而在信息技術(shù)的推動作用下，幼兒園美術(shù)課程教學過程已逐漸重視幼兒的綜合實踐能力提升，使其形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，因此美術(shù)課程應用信息技術(shù)實現(xiàn)二者有效整合的具體策略應體現(xiàn)為如下四方面內(nèi)容。

（1）改變傳統(tǒng)觀念，實現(xiàn)多角度整合

第一，建立家園合作模式。在幼兒園美術(shù)課程應用信息技術(shù)過程中，需要來自多方面的支持與輔助，而家庭方面則是至關(guān)重要的一環(huán)，因此在應用信息技術(shù)時便需改變傳統(tǒng)觀念，實現(xiàn)多角度的整合。例如，打造開放性與綜合性的美術(shù)課程建設(shè)，通過應用信息技術(shù)加強幼兒教師與家長之間的溝通，如利用微信、QQ等形式促進家長與幼兒園之間的互動溝通，幼兒教師通過家長所反映的信息及時掌握幼兒在家庭中的狀態(tài)，以便于采取針對性的方式對不同幼兒開展美術(shù)課程講解，而幼兒教師則通過與家長進行聯(lián)絡溝通，使家長及時了解幼兒學習美術(shù)課程中的表現(xiàn)，從而創(chuàng)建一種家園合作模式，最終既可使信息技術(shù)得到有效應用，又可提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

第二，豐富幼兒知識來源。由于當前幼兒園所開展美術(shù)課程多以教材內(nèi)容為基準，幼兒只能通過教師的言傳身教進行美術(shù)課程知識的學習，而教材中的內(nèi)容更多是以單一刻板的形式展現(xiàn)出來，這便極大程度地限制了幼兒理解能力的提升，使美術(shù)課程教學質(zhì)量不高，而當在美術(shù)課程中應用信息技術(shù)后，教師可隨時向幼兒展示各種精彩豐富的教學內(nèi)容，例如，運用信息技術(shù)為幼兒呈現(xiàn)中國和西方歷史名人名畫，使幼兒更加清晰地掌握課程所學的知識，進而便豐富了幼兒的知識體系，因此應用信息技術(shù)必不可少。

（2）注重角度選取，實現(xiàn)科學整合

第一，幼兒角度。信息技術(shù)是幼兒教學實踐過程中不可缺失的一種技術(shù)方法，幼兒園美術(shù)課程教學與信息技術(shù)的相互整合是改變幼兒園教學的重要舉措，因此在整合過程中便必須注重角度選取，實現(xiàn)二者的科學整合。例如，從幼兒角度思考，要充分發(fā)揮出信息技術(shù)的互動性特點，滿足幼兒的學習需求以及心理需要，如應用信息技術(shù)在開展美術(shù)課程“線路辨別”教學時，教師可以設(shè)計趣味性的線路辨別內(nèi)容，提出簡單的思考問題：“選擇哪條路線是最近的？”“要去哪里玩？”等，從而提高幼兒的學習興趣。

第二，教師角度。在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)課程教育中，由于教師在課前需要通過手中的圖書以及文件收集各種教學信息，浪費了教師過多時間與精力，因此教學效率整體不高。而信息技術(shù)的應用便可有效彌補這一缺陷，提高幼兒教師的教學效率，實現(xiàn)科學整合。其一，在信息技術(shù)的作用下，幼兒教師可通過多媒體設(shè)備如投影儀使幼兒更加直觀地對各種美術(shù)作品提高認識與理解程度，更加清晰地感受到美術(shù)作品的魅力，提升幼兒美術(shù)學習積極性。與此同時，由于幼兒教師通過應用信息技術(shù)可補充課本教材中無法直觀展現(xiàn)給幼兒的教學內(nèi)容，從而便極大程度提高了課堂教學效率。其二，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的多變性特點，如教師應用信息技術(shù)的資源優(yōu)勢為幼兒呈現(xiàn)豐富的美術(shù)繪畫作品，激發(fā)幼兒形成創(chuàng)新意識，促進其思維水平的提高，因此在整合理念下運用信息技術(shù)至關(guān)重要。

（3）提升教師綜合素質(zhì)，實現(xiàn)高效整合

第一，提高教師素質(zhì)。教師是幼兒學習美術(shù)知識的引導者，因此只有充分提升教師的綜合素質(zhì)才可使信息技術(shù)被高效應用于美術(shù)課程教學過程中。例如，定期對幼兒美術(shù)教師開展培訓教育，使其掌握多媒體辦公軟件，熟練運用Flash動畫制作以及PPT演示文件的應用，進一步合理運用各種資源促進美術(shù)課程教學效率的提升。與此同時，更新幼兒教師的教學觀念，使其不過度依賴信息技術(shù)開展美術(shù)教學，只將信息技術(shù)當作輔助性工具，形成正確觀念即以引導為主，信息技術(shù)教學為輔的模式提升幼兒的美術(shù)知識運用技巧，最終實現(xiàn)高效整合，促進美術(shù)課程教學質(zhì)量的提升。

第二，完善教學過程。在當前幼兒園美術(shù)課程應用信息技術(shù)的過程中，由于教師過多按照幼兒園所布置的教學任務開展教學，從而使教學過程相對形式化，教學質(zhì)量下降，因此便需完善教學過程。例如，在幼兒教師應用信息技術(shù)開展美術(shù)課程教學時，不僅要向幼兒客觀呈現(xiàn)出課程大綱中所布置的美術(shù)課程教學內(nèi)容，還要重視了幼兒對知識的掌握程度，進而使幼兒在美術(shù)課程學習中的發(fā)揮思維想象能力，豐富學習過程，促進幼兒創(chuàng)造能力以及探索能力的提升。與此同時，教師在教學過程中運用信息技術(shù)開展教學內(nèi)容時，增加略有難度的繪畫圖像與簡筆畫等，這既能使信息資源被有效運用，又可以提升幼兒創(chuàng)造能力，所以及時完善教學過程不可忽視。

（4）構(gòu)建完善應用體系，實現(xiàn)深度整合

第一，聯(lián)系生活實際。信息技術(shù)的應用改變了幼兒美術(shù)課程的教學方式，因此若想提升課堂教學效率，形成完善的信息技術(shù)運用體系至關(guān)重要。一方面，在內(nèi)容上實現(xiàn)整合，即通過突出美術(shù)課程的特色，開展形式多樣的教學活動，如在“我最喜歡的汽車”美術(shù)課程教學過程中，教師可運用信息技術(shù)向幼兒播放日常生活中道路忙碌的情形，使幼兒身臨其境地觀察各種汽車，豐富幼兒的美術(shù)學習經(jīng)驗。另一方面，在形式上實現(xiàn)整合，如在開展幼兒一日活動過程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的即時性特點創(chuàng)建豐富的教學，運用信息化設(shè)備將戶外活動融入于課程中，如在課程“大自然的景物”美術(shù)課程教學過程中，應用信息技術(shù)為幼兒模擬大自然環(huán)境，使幼兒透過感官體驗大自然的景物，進而豐富幼兒美術(shù)創(chuàng)作素材，讓信息技術(shù)得到充分應用與課程實現(xiàn)深度整合，進一步提升課堂教學質(zhì)量。

第二，創(chuàng)建獨特環(huán)境。眾所周知，環(huán)境對個體有著深刻的影響作用，環(huán)境是培養(yǎng)個體形成人格的重要因素，在信息技術(shù)的運用過程中由于為美術(shù)課堂營造了積極的教學氛圍，從而便有利于激發(fā)幼兒形成創(chuàng)新意識，具備創(chuàng)作動力。例如，在信息技術(shù)應用于美術(shù)課堂中時，幼兒教師通過以信息技術(shù)展現(xiàn)集動畫、文字、視頻為一體的課堂課件，進而便可為幼兒創(chuàng)造出一個幼兒積極向上學習美術(shù)課程的環(huán)境，最終提高幼兒的理解能力與創(chuàng)新意識，使其發(fā)揮想象力進行創(chuàng)作，所以應用信息技術(shù)不容忽視。

5.結(jié)語

總而言之，將信息技術(shù)有效應用于幼兒美術(shù)課堂教學中是幼兒園美術(shù)教學的未來趨勢，在整合理念下，只有在信息技術(shù)運用方法，提升幼兒教師綜合素質(zhì)方面著手，才可使信息技術(shù)在美術(shù)課程教學過程中被得到科學應用，促進美術(shù)課程教學效率的提升，并帶動幼兒美術(shù)素養(yǎng)的提高。

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