王玉碧

摘 要：作業(yè)是一種高效的延伸和恰當(dāng)?shù)妮o助手段，它既可以檢驗教師的教學(xué)水平，又可以檢驗學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，同時也可以加強(qiáng)和鞏固知識。在新課程改革的大環(huán)境下，提倡個性化的作業(yè)設(shè)計與評價，同樣適用于小學(xué)英語教育。在這一背景下文章從英語教學(xué)中的個性化作業(yè)的設(shè)置和評價入手，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；個性化作業(yè)；設(shè)計；評價

【中圖分類號】G623.31? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）10-0230-04

作業(yè)是對課堂教學(xué)的一種鞏固與擴(kuò)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有比較清楚的了解，有助于加強(qiáng)課堂所學(xué)的知識，從而促進(jìn)教師的教學(xué)。在新一輪的新課程實施中，教師對學(xué)生進(jìn)行個性化作業(yè)的設(shè)計與評價，尤其是將其運(yùn)用于小學(xué)英語教育。在英語課程中教師給學(xué)生安排了大量的作業(yè)，以加強(qiáng)他們的英語知識。所以，對英語的個性化作業(yè)進(jìn)行設(shè)計和評價是非常有意義的。

1.相關(guān)概念簡述分析

（1）小學(xué)英語個性化作業(yè)的內(nèi)涵及作用

一般來講，每個人對個性化的教育都會有一些差異，但是總體的認(rèn)知趨向是指個體本身的基因因素，從而對個體的內(nèi)部和外部都產(chǎn)生一定的作用。因此，個性化英語作業(yè)也是在傳統(tǒng)的作業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種革新和革新，針對每個人的心理、生理特點和所學(xué)的知識，為他們的個人創(chuàng)造條件，使學(xué)生充分利用自己的積極性和個性，克服他們在外語教學(xué)中存在的差距，適應(yīng)英語的需要，并制定出各種類型的作業(yè)，使其個性獲得充分的釋放，改善學(xué)生的英語和學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的獨立和責(zé)任感。

（2）小學(xué)英語個性化作業(yè)設(shè)計的原則

在英語課程中小學(xué)英語課設(shè)置了個性化的因素，并以“怎樣把學(xué)生的個性化因素”納入其中，用新奇的、生動的、個性的作業(yè)來激勵他們在進(jìn)行個性化的作業(yè)中展示自己，讓他們對英語的內(nèi)涵有所理解，從而在不知不覺中提高他們的語文能力。所以在進(jìn)行英語的個性化作業(yè)時，應(yīng)把握兩大基本原理：第一，自由、自由、主動地探究個性化的作業(yè)；第二，以實際為依據(jù)，探究個性化作業(yè)的基本原理。小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的基本功和方法上存在著不同程度的差別，比如有些人粗心大意，寫得很亂；有些人只是默讀卻不念；有些人認(rèn)為音韻的重要意義。在進(jìn)行個性化的作業(yè)時，教師必須充分了解學(xué)生的特點，通過觀察學(xué)生的外在表象，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)他們把所學(xué)的東西和他們的日?；顒勇?lián)系在一起，從而激起他們對知識的渴望，從而使他們渴望展現(xiàn)自己，并用自己的行動來實現(xiàn)自己的目標(biāo)。

（3）小學(xué)英語個性化作業(yè)設(shè)計的重要性

第一，符合現(xiàn)代教育理念。

教育和教學(xué)是一個持續(xù)的變革和改進(jìn)，是一個不斷的過程。當(dāng)代教育理念的內(nèi)涵是：以人為本、全面發(fā)展、素質(zhì)教育、創(chuàng)造觀念、個性觀念和制度觀念。在英語課堂中，進(jìn)行個性化的設(shè)計，既要有目標(biāo)地進(jìn)行作業(yè)的安排，又要做到層次性、互動性的教學(xué)，使學(xué)生成為課堂的主要內(nèi)容，促進(jìn)英語的全面應(yīng)用。同時，個性化的教學(xué)也能提高英語的學(xué)習(xí)效果，使課堂上的知識獲得充分?jǐn)U展，從而具有創(chuàng)新理念和個性理念，這就是當(dāng)代教育理念的重要表現(xiàn)。

第二，有利于激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對教育質(zhì)量和教學(xué)效果的提高具有十分關(guān)鍵的影響。而在進(jìn)行個性化的作業(yè)時可以使其更符合學(xué)生的發(fā)展程度，并有針對性；而且英語個性化作業(yè)可以增加實踐作業(yè)和綜合性作業(yè)，從而更好地促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)。

第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

英語作為一種語言，它的很多使用方法和漢語一樣，都有著很大的彈性，例如，漢語與英語都可以使用很多種形式來表示感慨。所以，在小學(xué)英語課堂中，應(yīng)注意開放式作業(yè)的設(shè)計，使其在英語學(xué)習(xí)的同時也可以激發(fā)其思想，促進(jìn)其創(chuàng)造性的發(fā)展，提高英語的教學(xué)水平。

2.小學(xué)英語個性化作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀分析

隨著新課改的不斷發(fā)展，英語的教育方式也隨之改變。提倡翻轉(zhuǎn)課堂和教師主體性的轉(zhuǎn)變，使英語教學(xué)充滿生機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的積極性。然而，在英語的個人化教學(xué)中，仍然存在著一個很大的問題，一些英語教師仍然堅持“題海戰(zhàn)術(shù)”的思維模式，忽視了學(xué)生對學(xué)習(xí)的有效性，只把自己的意愿強(qiáng)行施加到了學(xué)生的身上。其主要特點是：第一，作業(yè)的內(nèi)容單調(diào)乏味。教師安排學(xué)生在下課后每天都要抄英語單詞、背誦英語，每天三五次，最多十次，時間長了就會使學(xué)生對英語有抗拒心理，并且機(jī)械地做英語的作業(yè)。第二，英語的作業(yè)與學(xué)生的能力相違背。在教師的安排中盲目追求新穎等具有教育意義的教學(xué)，讓學(xué)生感到困難、不知從何入手，打擊了學(xué)生的自信和對英語的熱愛；第三，作業(yè)的內(nèi)容一致，沒有差別。年齡、性格、認(rèn)知方式等都是因人而異的，每個人對知識的要求和特征都不盡相同，如果采取“一刀切”的方式開展教學(xué)，則會影響學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成效。第四，英語的設(shè)計作業(yè)是不變的，英語的教學(xué)并不單單局限于寫，還有聽、說、讀等方面的內(nèi)容，目前的作業(yè)設(shè)計都以書面作業(yè)為主，強(qiáng)調(diào)語法、詞匯等寫作形式的安排，忽視了聽、說、讀等作業(yè)的安排，導(dǎo)致了“啞巴英語”的局面。

3.小學(xué)英語個性化作業(yè)設(shè)計實踐策略

（1）小組之間合作，學(xué)習(xí)更加積極

目前，在小學(xué)英語教師的分組作業(yè)中，通常的作業(yè)都是由小組成員來進(jìn)行分組的，然后再由學(xué)生選擇出一個人來做總結(jié)和整理。這對學(xué)生的總體心理與集體觀念的形成是不利的，因此，教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師要充分發(fā)揮小組的作用，使大部分的同學(xué)都能積極地投入學(xué)習(xí)英語的氣氛中，要充分發(fā)揮英語教學(xué)的作用。在英語教學(xué)中，教師要注重小組合作，加強(qiáng)集體學(xué)習(xí)，提高集體學(xué)習(xí)的能力，提高集體學(xué)習(xí)的參與能力。在英語教學(xué)中，為了提高英語的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，創(chuàng)造一個好的課堂氣氛，應(yīng)增加與同學(xué)之間的互動交流。好的教育氛圍，會讓人產(chǎn)生好感和反感。教師不僅要給予團(tuán)隊或個體的獎賞，還要制定科學(xué)的獎罰制度，以最大限度地激發(fā)他們的自學(xué)。簡單易懂地給同學(xué)們講解了幾種便于同學(xué)們組織學(xué)習(xí)的方式，然后再對他們的成績進(jìn)行評價，同時也要給予他們足夠的鼓勵和尊敬。

例如，一個英語問題“What are your hobbies？” “What sports do you like best？”在這個過程中可以讓學(xué)生在自己的活動中，說出自己喜愛的活動和愛好，然后再加上自己認(rèn)為能夠表現(xiàn)出這種行為的動作自由展示。這樣就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)如何在英語和身體上表現(xiàn)自己的行動時，激發(fā)他們的主動性和思維。同時，教師也可以針對各個班級的不同表現(xiàn)進(jìn)行分層的安排，從而為他們減少壓力，使他們的英語學(xué)習(xí)更容易、更有趣。此外，教師在對待態(tài)度不良的學(xué)生時要采取積極的激勵措施，使他們從心里意識到正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2）生活英語相通，學(xué)習(xí)更加輕松

我們可以發(fā)現(xiàn)很多英語標(biāo)識存在于我們的生命中，要自覺地充實學(xué)生的空間維度。通過這種方式不僅可以讓學(xué)生在校園、家庭進(jìn)行英語教學(xué)，而且可以隨時進(jìn)行英語教學(xué)，引導(dǎo)他們逐步融入現(xiàn)代社會。同時，教師還應(yīng)注意到英語與生活的關(guān)系，使他們能夠自然地學(xué)會英語，從而提高他們的語言水平。為改善英語教學(xué)的整體條件，使其更好地融入英語教學(xué)中，提高他們的英語技能和觀察能力，使他們不再畏懼詞匯，積極訓(xùn)練口語表達(dá)能力。

例如，在小學(xué)英語教材里會看到“Do a survey”“Make and say”這樣的主題，而這類的內(nèi)容都是讓學(xué)生感到很有樂趣，也很愿意做的事情。因此，教師可以在教學(xué)中進(jìn)行一些調(diào)查記錄和手工制作的作業(yè)，在教學(xué)過程中還要利用英語進(jìn)行交流和匯報。例如，當(dāng)學(xué)生完成了“How much”的主題后，就可以安排學(xué)生去商場、超市實地考察商品的種類和價格，并在用英語課上進(jìn)行表達(dá)。

（3）英語創(chuàng)新形式，學(xué)習(xí)更加多樣

教師在安排英語作業(yè)的同時，要加強(qiáng)聽力的培養(yǎng)。在這種新的教學(xué)模式下教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教育方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)他們的求知愿望，使其成為推動他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高他們的英語學(xué)習(xí)水平。一種生動活潑的教學(xué)方法，總要比一種單調(diào)乏味的方法來得有效。因此，教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方式，并加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師都認(rèn)識到教室里總是會張貼一些招貼畫，這樣的招貼畫雖干凈，卻缺乏趣味性和活躍性。因此，教師可以做一點小改動，比如把宣傳畫做成三維文字，把它們貼在課堂上，讓學(xué)生有一個比較溫暖的學(xué)習(xí)氛圍。如今大部分老師都會使用磁帶或英文的英語短片，讓學(xué)生聽一段英語的錄音，練習(xí)英語的口音，這對英語的教學(xué)非常重要。然而，重復(fù)會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響其學(xué)習(xí)效果和興趣，因此，教師要不斷創(chuàng)新英語教學(xué)方式。

例如，教師可能會給出題目：“No pains，no gains．不勞則無獲”“Failure is the mother of success．Thomas Paine失敗乃成功之母”等，讓同學(xué)們自己動手制作英語和中文的海報，既增添了課堂氣氛，又讓教學(xué)的環(huán)境變得輕松愉悅。在英語教學(xué)中，教師可以找到所學(xué)內(nèi)容的類似錄影或文本進(jìn)行背誦或模擬，采用更為靈活的教學(xué)方法。每個月舉辦一至兩次，獲勝者團(tuán)隊及獲勝者都可以獲得小禮物。這樣既可以激發(fā)小學(xué)生的求知欲，又可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的信心。

（4）創(chuàng)新改變態(tài)度，英語更加多彩

在英語教學(xué)改革中，英語作業(yè)的個性化是一個巨大的進(jìn)步。英語是初等教育中的一門重要課程，關(guān)系到未來的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)。英語課堂作業(yè)與傳統(tǒng)的教學(xué)作業(yè)沒有什么不同，教學(xué)安排得單調(diào)乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。事實上，英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種愉快而又放松的過程，在此期間，教師要轉(zhuǎn)變對英語的態(tài)度，采取多樣化的教學(xué)方法，增強(qiáng)英語的自主性。重視學(xué)生的人格特點，培養(yǎng)其獨立的思想觀念。教師應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，使學(xué)生由消極的學(xué)習(xí)向積極的轉(zhuǎn)變，使英語教學(xué)變得更加豐富多彩。自小學(xué)英語個性化作業(yè)出現(xiàn)以來，不僅提高了學(xué)生的自主性和自主性，還激發(fā)了他們的自學(xué)能力。同時，它還把英語教學(xué)與日常生活相結(jié)合，讓同學(xué)們能夠在自由的作業(yè)和探索中，充分運(yùn)用各種不同的學(xué)習(xí)方式和方式，從而為以后的學(xué)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

不同的學(xué)生在不同的課堂上其認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力也不同。教師單一地進(jìn)行教學(xué)很難讓水平普通的同學(xué)獲得更多的信息，最終導(dǎo)致厭學(xué)。但是，個性化作業(yè)的核心理念就是要根據(jù)學(xué)生的能力來進(jìn)行英語的創(chuàng)作。這樣，英語的學(xué)習(xí)就等于是滿足了他們自己的愿望，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。同時，如果能夠針對學(xué)生的情況進(jìn)行個性化的作業(yè)，也能增強(qiáng)他們的自信。在日常的書面練習(xí)外，我們還可以結(jié)合不同的主題，結(jié)合其他的知識開展實踐活動，提高英語的整體水平和實踐的能力。與此同時，還可以開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的世界觀。

（5）創(chuàng)新作業(yè)形式，提升學(xué)習(xí)興趣

在英語的課堂上，要重視英語的作業(yè)，采用個性化的設(shè)計，轉(zhuǎn)變了以往單調(diào)乏味的作業(yè)形式，從而形成一種適合于學(xué)生思考、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全新的個性學(xué)習(xí)作業(yè)。作業(yè)是一種高效地擴(kuò)展和增加英語教學(xué)的實踐活動，可以使學(xué)生在一定程度上加強(qiáng)英語的基礎(chǔ)，提高英語技能，同時也可以幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適時調(diào)整他們的學(xué)習(xí)方向和方式。不恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)會使學(xué)生排斥英語學(xué)習(xí)。反之，恰當(dāng)?shù)挠⒄Z作業(yè)不僅可以促進(jìn)學(xué)生對英語的興趣，而且可以促進(jìn)提高他們的創(chuàng)造性思維和動手能力。英語課后的作業(yè)不僅僅局限在課本上，還有許多其他的辦法，例如，通過讓學(xué)生看英語影片來提升他們的語言水平，或是安排一些與父母進(jìn)行交流的英語作業(yè)。通過這種方式，不僅可以提高英語水平，還可以增進(jìn)家長與家長的溝通，增進(jìn)親子間的聯(lián)系。

例如，二年級下卷的“At The Zoo”，教師就可以根據(jù)課本的要求設(shè)計出一種游戲性的作業(yè)，讓孩子們把大象、猴子、熊、長頸鹿等形象描繪出來。在教室里，同學(xué)們會畫一些不同的生物，比如高矮胖瘦的，然后講解他們畫的時候的感受，或者模仿自己畫的各種姿態(tài)的生物和同學(xué)們進(jìn)行互動和交談。例如，A：Hi，I a ma big elephant.Who are you？ B：I am a small bear.這樣不僅更有趣味，還能更好地鍛煉學(xué)生的語言和思考。又如，在學(xué)習(xí)了二年級上冊的“What is your father”之后，教師會讓同學(xué)們在教室里互相介紹自己的父親。A：What is your father？B：He is a policeman.讓同學(xué)們更深入地了解家庭，增進(jìn)了家庭間的溝通，增強(qiáng)了家庭作業(yè)的溝通，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的英語口語。

4.小學(xué)英語個性化作業(yè)的評價策略

（1）堅持“只批不改”的評價策略

在素質(zhì)教育思想下教育更重視學(xué)生的主觀能動性和主觀能動性，因此在批改作業(yè)中要注意指導(dǎo)。在評價學(xué)生英語的個性化作業(yè)時，可以采取“只批不改”的教學(xué)方法。所謂的“批改”，就是評價一個人的學(xué)習(xí)成績，而不能糾正他的錯誤，這并不意味著他要做出正確的評價，而要給他提供指導(dǎo)。例如，教師在批改作業(yè)的過程中如果發(fā)現(xiàn)了一些問題，不要把正確的答案寫在紙上，要讓孩子自己去找出問題的根源，并且要給出一個合適的解決方案，讓他們根據(jù)自己的英語來制定自己的解決方案，并加深理解，從而防止出現(xiàn)同樣的失誤。

（2）創(chuàng)新評價主體，實現(xiàn)多元化評價

作業(yè)的修改由教師負(fù)責(zé)，而由于作業(yè)類型的多樣性，使教師無法做到對學(xué)生進(jìn)行實時性的檢驗。在這種情況下，教師可以通過對評價的主體進(jìn)行改革，使父母和同學(xué)都能積極地參加評價，從而達(dá)到不同的評價結(jié)果。一方面，教師可以安排家長評價，不僅可以讓孩子在放學(xué)后更多地與父母溝通，而且可以讓父母更多地聆聽孩子的英語，以及對孩子的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價和分析。另一方面，教師還可以安排同學(xué)們相互評價，因為每位學(xué)生對英語的研究都有自己的獨到之處，通過對自己的成績進(jìn)行評價，既可以看出自己的問題，又可以找出別人的問題。此外，在組織相互評價的過程中，學(xué)生要獨立地進(jìn)行，經(jīng)過親身的閱讀和反思，肯定能加深對英語的認(rèn)識，提高英語教學(xué)的效果，提高教學(xué)的品質(zhì)。

（3）以激勵為主，實現(xiàn)分層評價

小學(xué)生普遍性格活潑，希望獲得別人的認(rèn)同，但也有一些孩子的基礎(chǔ)較弱，所以教師在進(jìn)行英語教學(xué)時要注意鼓勵和分級評定。因此，教師在安排作業(yè)的過程中可以采用分級的方法，而在評價的過程中，也可以根據(jù)不同的水平來進(jìn)行評價，例如，如果一個基礎(chǔ)較弱的同學(xué)能夠順利地做好基本的功課，教師就會給予相應(yīng)的鼓勵。同時，對目前小學(xué)生的家庭作業(yè)中出現(xiàn)的許多問題，教師不能過于嚴(yán)厲地指責(zé)，應(yīng)該采取激勵措施，使其繼續(xù)努力。

此外，教師也應(yīng)該注意到同學(xué)們的優(yōu)點。例如，在寫作業(yè)的時候，一些同學(xué)的寫作業(yè)可能沒有邏輯性，但要注意到他們的優(yōu)點和缺點，并指出他們存在的問題，但要注意語言的技巧。如果學(xué)生在每一次的測試中取得了好的分?jǐn)?shù)，那么教師就會對他們進(jìn)行獎勵，并且對那些在測試中表現(xiàn)不理想的同學(xué)表示支持，以激勵為主，實現(xiàn)分層評價，對學(xué)生來說是一種很好的學(xué)習(xí)動力，要為其提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（4）加強(qiáng)學(xué)生自評能力

當(dāng)前，在課堂上教師最常用的評價方法就是相互評價和教師指導(dǎo)評價，但是，自我評價也是非常關(guān)鍵的，只有認(rèn)識到了自己的不足英語的進(jìn)步就會越來越快。對這一問題，教師可以在評完之后，讓同學(xué)重新反思自己的作答，并對其產(chǎn)生的問題進(jìn)行剖析，并改正其錯誤。只有如此才能真正起到指導(dǎo)學(xué)生的英語習(xí)題庫，讓他們更加深刻地認(rèn)識到自己的錯誤，從而促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)更好、更快地提高。同時，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評，要重視對其進(jìn)行的心理健康教育，保障其真實、有效。英語的學(xué)習(xí)過程中很多時候都會遇到很多問題，但是當(dāng)他們回顧學(xué)習(xí)英語的過程中，會發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的一些問題。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對其進(jìn)行初步的分析和評價，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，提高英語的學(xué)習(xí)效果。

5.結(jié)語

在現(xiàn)代教育思想的驅(qū)動下，學(xué)生的個性化作業(yè)成為一個很有意義的結(jié)果。英語的教學(xué)作業(yè)的安排既可以幫助同學(xué)復(fù)習(xí)、鞏固課堂上的知識，又可以幫助教師找出英語教學(xué)中的缺陷，并能對問題進(jìn)行及時的改正和處理。當(dāng)前，英語的個性化作業(yè)設(shè)計是當(dāng)今教育的一個主要方向，它既與現(xiàn)代教育思想相適應(yīng)，又可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思考。在設(shè)計作業(yè)時要注意趣味性、互動性、層次性、實踐性、合作性和創(chuàng)造性，使其更加真實地體現(xiàn)出英語的整體素質(zhì)和基本素質(zhì)。家庭作業(yè)是一種對學(xué)生學(xué)習(xí)的回饋，所以教師的教學(xué)評價也非常的關(guān)鍵。當(dāng)前，在對英語的個體化作業(yè)進(jìn)行評價時，可以采取只批不改的策略，也可以通過多種或分級的方式來評價，增加學(xué)生的自我評價，從而提高作業(yè)的質(zhì)量，提高幼兒英語的自主性。

參考文獻(xiàn)

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