［摘 要］語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程要注重聯(lián)系社會生活。語文教學(xué)要有廣闊的視野和開放的格局，要有機(jī)引入社會生活之活水。教學(xué)過程中可以靈活地指導(dǎo)學(xué)生以眼觀時、用心讀事（物）、以智品文、依情入境。只有這樣，才能滋潤語文教學(xué)之田圃，提升語文教學(xué)實(shí)效。

［關(guān)鍵詞］語文教學(xué)；社會生活；策略

［中圖分類號］ ? ?G633.3 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）01-0020-03

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程要注重與生活、與其他學(xué)科的聯(lián)系，注重聽說讀寫的整合。生活即教育，生活皆語文。大語文教育倡導(dǎo)課內(nèi)與課外、語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐有機(jī)融合、緊密聯(lián)系。語文教學(xué)要在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上，與瞬息萬變、豐富多彩的社會生活“聯(lián)姻”。唯有這樣，才能開闊學(xué)生的語文視野，全面挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的廣闊潛力。語文教學(xué)要引入社會生活之活水，密切聯(lián)系多姿多彩的社會生活，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，滋潤學(xué)生語文學(xué)習(xí)的田圃，進(jìn)而提升語文教學(xué)實(shí)效。

一、以眼觀時，在積累經(jīng)驗(yàn)中深扎習(xí)慣之根

生活中處處有語文。春生夏長、秋收冬藏的時節(jié)變化中，蘊(yùn)藏著豐富的語文知識。在語文教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，置身生活，用眼睛觀察時節(jié)的更替和社會的形態(tài)，積極積累語文實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)感悟語文的能力。

一位教師抓住秋分這一節(jié)氣，開展“秋云逶迤，送來秋天的有聲明信片”語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生切身感受大自然中秋天的氣息，并制作精美的有聲明信片送給師友。在學(xué)生的用眼觀察、用心體察下，一張張?jiān)O(shè)計(jì)精美的明信片誕生了。學(xué)生用多彩的畫筆繪出秋天的景象，并用工整的字跡摘錄古人寫的與秋有關(guān)的優(yōu)美詩詞。還有學(xué)生在畫面的底部附上了二維碼，用手機(jī)掃描即可聽到悠揚(yáng)的音樂，學(xué)生個性化的問候，對秋分這一節(jié)氣、明信片畫面的介紹和優(yōu)美的詩詞吟誦等。這一語文活動將生活作為底色，融合美術(shù)、音樂等知識，讓節(jié)氣、詩詞等傳統(tǒng)文化得以精彩亮相。清明節(jié)到了，有教師讓學(xué)生留意節(jié)氣里人們特定的表現(xiàn)，觀察“路上行人欲斷魂”的情景，體會與清明節(jié)有關(guān)的民俗習(xí)慣，體悟清明時節(jié)祭奠英烈、祭拜祖先之情，并進(jìn)行踏青活動。這樣的活動，無疑能培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

生活海洋，廣闊浩渺，日新月異。某日 ，傍晚時分，云南昭通的李老師在發(fā)現(xiàn)天空飄來一片七彩祥云后，便向?qū)W生提出“停止晚讀，出門看云”，組織學(xué)生欣賞美景。這位語文老師的浪漫里，就承載著關(guān)注生活的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活中發(fā)生的事情，留意村莊田野、街道社區(qū)等的變化，關(guān)注地域特點(diǎn)和物產(chǎn)呈現(xiàn)，以積累生活、情感體驗(yàn)，感悟語文知識的運(yùn)用等。某校中考期間，食堂師傅精心給為學(xué)生準(zhǔn)備的佳肴起了別致新穎的名字，如“一路綠燈”“有條不紊”等。學(xué)生品味著這些菜肴，體會著食堂師傅的暖心鼓勵，更感悟著語文的無窮魅力。

一次次對時節(jié)的觀察注目，一次次對現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)體會等，使學(xué)生有效積累了生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了人文素養(yǎng)和文化情感，在不知不覺中提高了語文綜合素質(zhì)，也在語文學(xué)習(xí)這方田圃里扎下了良好的習(xí)慣之根。

二、用心讀事（物），在調(diào)查探究中萌生興趣之芽

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。要想提高學(xué)生的語文綜合能力，就要引導(dǎo)他們關(guān)注社會生活，用心發(fā)現(xiàn)和感悟那些閃光的東西；就要引導(dǎo)他們透過紛繁復(fù)雜的社會生活現(xiàn)象看到其本質(zhì)，練就發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)，用心讀生活、悟生活、學(xué)語文。

2022年2月4日，第24屆冬奧會開幕式在北京鳥巢簡約而精彩地舉行。一位教師要求學(xué)生觀看開幕式，用心發(fā)現(xiàn)那些難忘的瞬間，感悟理解其中的傳統(tǒng)文化元素。中國古代歷法中有24個節(jié)氣；這次冬奧會是歷史上的第24屆；開幕式那天是2月4日，恰逢“立春”。北京冬奧會開幕式，就以“二十四節(jié)氣”倒計(jì)時開場，在展現(xiàn)倒計(jì)時的美輪美奐的畫面中，間雜著錦繡山河圖景和冰雪健兒的英姿，又連帶著古詩詞、古諺語，悠久燦爛的中華文化底蘊(yùn)呼之欲出，這一切都得益于中國人民的浪漫、智慧與創(chuàng)造力。倒計(jì)時結(jié)束，鳥巢上方的天空，呈現(xiàn)出“立春”等字樣。頃刻間，鳥巢的場地中央出現(xiàn)一片搖曳變幻的綠色，春草盎然舒展。生機(jī)勃勃的綠色，寓意著又一個美好燦爛春天的到來。這個表演，匯成了人人都看得懂的美好，讓人過目不忘。開幕式展演中，冰球撞向“冰立方”，一個晶瑩剔透的冰雪五環(huán)從“冰立方”當(dāng)中慢慢浮現(xiàn)。這個細(xì)節(jié)又有怎樣的寓意呢？奧運(yùn)會的三大核心價值觀是卓越、尊重和友誼，倡導(dǎo)人們要互相聯(lián)系、互相理解，要有團(tuán)隊(duì)精神，要共建團(tuán)結(jié)和睦的世界。這個奇妙的“破冰”，寓意著五湖四海的人們打破隔閡，相互走近，融為一體。學(xué)生在感動之余，紛紛點(diǎn)贊。這樣的精彩瞬間，在開幕式和運(yùn)動比賽中還有很多。這位教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注雪花引導(dǎo)牌、虎頭帽等細(xì)節(jié)，欣賞、感悟冬奧會會徽、冬奧會吉祥物等蘊(yùn)含的中華文化元素。學(xué)生參與著、玩味著，興趣濃厚、勁頭十足，他們深陷于中國文化和北京冬奧會的巨大魅力之中，感嘆著偉大祖國的昌盛繁榮。讓學(xué)生觀看、探究這樣的新鮮真實(shí)的時事活動，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維和閱讀能力，能有效引導(dǎo)學(xué)生用心讀好社會生活這本書。

在語文實(shí)踐活動中，教師要鼓勵學(xué)生積極參與活動，通過調(diào)查、訪問、探究、交流、模擬等，實(shí)現(xiàn)有效的感悟內(nèi)化。例如，在地處“七十二條半弄”的絲綢重鎮(zhèn)盛澤，教師組織學(xué)生開展了“綢都弄堂探究”語文實(shí)踐活動。學(xué)生騎車踏訪弄堂，用相機(jī)拍攝弄堂，收集弄堂傳說，思考探求各弄堂的特點(diǎn)。陽光下或微雨中，學(xué)生行走在弄堂的小道上，他們被弄堂的精致幽深所吸引，也被弄堂的古老深邃所震撼。在調(diào)查、踏訪、思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生舉辦了“弄堂風(fēng)情”攝影展，進(jìn)行了“弄堂的訴說”演講比賽，參與了“弄堂與鄉(xiāng)愁”征文活動。弄堂的陳跡和故事，引發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐探究熱情，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心特別的情愫。

有心關(guān)注生活，用心感悟生活；讀好無字之書，探究“事”“物”中的語文，參與豐富多樣的語文實(shí)踐活動等，能夠使學(xué)生學(xué)到書本上沒有的知識，也能夠讓學(xué)生在動手探究中提升各方面的能力，萌發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣之芽。

三、以智品文，在聯(lián)系實(shí)際中綻開思維之花

課文內(nèi)容不是空穴來風(fēng)，它是社會現(xiàn)實(shí)生活的投影。因而，教師在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去感悟課文所呈現(xiàn)的生活內(nèi)容、生活魅力，讓學(xué)生用智慧去品讀文本，使課堂教學(xué)貼近生活實(shí)際，使生活經(jīng)驗(yàn)助力學(xué)生理解課文。這樣，才能更好地讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中綻開思維之花。

張岱的《湖心亭看雪》中有這樣的句子：“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！睘榱俗寣W(xué)生更好地理解“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三?！钡汝P(guān)涉白描手法的用詞，教師啟發(fā)他們回想在二三十層的高層建筑上往下俯視地面情景的生活體驗(yàn)：此時，馬路上的行人是什么狀態(tài)？汽車和地面矮房又像什么樣子？與此同時，這樣做還能使學(xué)生更深切地理解文中描述的天地一色、萬物渺小，感悟悠遠(yuǎn)高雅的情味，并增強(qiáng)自身自讀自悟的能力。

語文名師黃厚江老師的教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，用生活經(jīng)驗(yàn)來妙解課文。他在教學(xué)《貓》這篇課文時，單刀直入：“課文中寫了幾只貓？”待學(xué)生答出“三只”后，他又問：“這三只貓分別叫什么名字？”學(xué)生給出了“大貓”“二貓”“三貓”這樣的答案。黃老師被逗笑了：“這樣的名字太幼稚了。要是你家里有一只貓，你是不是會給它取一個可愛又有個性特點(diǎn)的名字？”黃老師緊接著拋出了誘導(dǎo)性的問題：“哪位同學(xué)愿意給這三只貓分別取個名字？”之后又提示學(xué)生可以從色彩、形狀、性格等方面來考慮。學(xué)生在交流討論之后，給三只貓分別取名“花球”“皮皮黃”“小可憐”。從給三只貓起有特點(diǎn)的可愛的名字入手，黃老師巧妙地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。在對每一只貓的名字的仔細(xì)斟酌中，學(xué)生不僅進(jìn)行了推敲文本文字的言語活動，還對三只貓的外形和性格有了一定的了解。這樣，對“貓”的形象的把握和對文章主要內(nèi)容的梳理巧妙地完成了，學(xué)生的思維浪潮也在有意思的“起名”活動中蕩漾開來。

教學(xué)課文時，如果僅僅是進(jìn)行簡單的分析講解，那么往往激不起學(xué)生的思維漣漪。教師若能把生活中的經(jīng)驗(yàn)常識智慧性地引入課文教學(xué)之中，往往能點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，讓學(xué)生興奮地投入文本學(xué)習(xí)之中。筆者在教學(xué)《岳陽樓記》等課文時，把風(fēng)景名勝簡介的寫作引入課堂之中。筆者詢問學(xué)生：“學(xué)了《岳陽樓記》一文，你能不能寫作《岳陽樓簡介》向游客介紹一下岳陽樓呢？”之后，筆者提醒學(xué)生，要寫好《岳陽樓簡介》，就要思考消化課文注釋和文本內(nèi)容，并基于此進(jìn)行拓展延伸。在筆者的啟發(fā)之下，學(xué)生探求到簡介擬寫的大致要求：寫清地理位置、修建情況、風(fēng)景特色、有關(guān)聯(lián)的名人故事等內(nèi)容；悟出了簡介擬寫可引用相關(guān)經(jīng)典作品中的語句……擬寫風(fēng)景名勝簡介的做法，加深了語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，使語文課堂生發(fā)無窮的生活魅力。

文章是生活的反映。在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，能有效地開闊學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、思考文本、思考生活，進(jìn)而大大提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、依情入境，在演繹模擬中締結(jié)素養(yǎng)之果

相關(guān)理論指出，充分提供情節(jié)背景的學(xué)習(xí)是最有效的。為此，語文教師要在課堂教學(xué)中設(shè)置情節(jié)背景，可以利用多媒體生動地再現(xiàn)文本內(nèi)容，也可以結(jié)合文中的內(nèi)容，巧妙地進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)演繹，以使學(xué)生如臨其境，進(jìn)而激發(fā)興趣、激活情感。

《死海不死》是一篇知識性很強(qiáng)的說明文。如何讓學(xué)生興味盎然地投入學(xué)習(xí)之中呢？一位教師基于科普說明文的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：“假設(shè)你是死海風(fēng)景區(qū)的導(dǎo)游，你如何向游客生動地介紹死海呢？”在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生紛紛說出了自己的想法。在這番“折騰”中，學(xué)生深刻感悟了死海的特征，豐富了指引游覽的實(shí)踐知識。實(shí)踐證明，把說明文學(xué)習(xí)變?yōu)檠堇[導(dǎo)游解說的情境，可活化課文、活躍課堂、活躍學(xué)生思維。

消息《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》所述事件，距今已經(jīng)半個多世紀(jì)了。一位教師在教學(xué)時，根據(jù)消息的體裁特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了情境，并精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上該教師出示了如下要求。

打過長江去，解放全中國。長江渡江戰(zhàn)役捷報頻傳?，F(xiàn)請你模擬下列身份，完成相關(guān)的要求：

假如你是中、西或東路軍的指揮官，請你向總司令匯報你軍戰(zhàn)況。

假如你是渡江戰(zhàn)役總司令，請你用一段話向毛主席匯報我軍戰(zhàn)況。

假如你是毛主席，請你用一句話把戰(zhàn)況告訴全國人民。

在明確要求后，學(xué)生群情振奮，積極地進(jìn)行模擬演練。一時間，學(xué)生討論的聲音此起彼伏。匯報交流環(huán)節(jié)，“指揮官”神情專注而嚴(yán)峻，聲音洪亮，陳述著解放軍英勇渡江、奮勇作戰(zhàn)的情景，眉宇間傳遞出喜悅興奮的神色；“總司令”沉著穩(wěn)健、精神振奮地匯報著解放軍渡江勝利的消息；“毛主席”舉手投足盡顯領(lǐng)袖風(fēng)采，語氣堅(jiān)定又神采飛揚(yáng)地宣布著“百萬雄師橫渡長江”的特大喜訊。事實(shí)上，這三個要求恰好與消息的主體、導(dǎo)語和標(biāo)題等要素相對應(yīng)，巧妙自然地引導(dǎo)學(xué)生探究消息的結(jié)構(gòu)要素特點(diǎn)。依情入境，巧設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在演繹模擬中締結(jié)素養(yǎng)之果。

語文教學(xué)過程中，教師要注意文本內(nèi)容皆源于生活的特點(diǎn)，要搭好文本與生活之間的橋梁，要通過巧妙的設(shè)計(jì)，把文本中的畫面內(nèi)容有效“還原”，以使學(xué)生更深入地理解文本、更愜意地體會生活。一位教師在教學(xué)《愚公移山》時，引導(dǎo)學(xué)生化身編劇，拍攝《愚公移山》微電影。期間，學(xué)生認(rèn)真研讀課文，思考微電影的鏡頭和設(shè)計(jì)意圖。在用心思考揣摩的基礎(chǔ)上，他們嘗試以四字短語整合這個古老的故事，如“望山興嘆”“聚室而謀”“眾人移山”“二老論辯”“神仙助力”“大功告成”。通過這個活動，學(xué)生更深入地把握了人物的性格和特點(diǎn)，更好地感悟到了《愚公移山》這一寓言故事所包含的精神特質(zhì)。

在教學(xué)過程中巧妙設(shè)計(jì)情境，不僅能夠讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)語言和體會文本內(nèi)容，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)，還能夠讓語文課堂充滿靈氣。

生活時時有語文，生活處處皆語文。語文教師要注重語文教學(xué)和學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系，注重教學(xué)內(nèi)容和社會生活的結(jié)合，更多地引入社會生活之活水，調(diào)動學(xué)生的生活閱歷、情感體驗(yàn)。事實(shí)證明，在教學(xué)中聯(lián)系社會生活，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，進(jìn)而有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使語文教學(xué)這一田圃變得生機(jī)勃勃。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ］

［1］ ?宋慈.2022年北京冬奧會開幕式何以驚艷世界［N］.光明日報，2022-02-23（13）.

［2］ ?金坤榮.情境化讓語文課堂充滿靈氣［J］.全國優(yōu)秀作文選（寫作與閱讀教學(xué)研究），2021（6）：8-9，11.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）