周春喜

［摘 要］閱讀教學在初中階段的英語教學中非常重要，文章結合閱讀教學在英語教學中的地位、功能、意義，根據(jù)閱讀理解題在考試中的分數(shù)占比分析以及《義務教育英語課程標準（2022年版）》的要求，闡述閱讀的重要性，指出目前初中英語閱讀教學中主要存在的教學問題及產(chǎn)生問題的原因，并基于教師的教學實際，介紹如何應用“七步教學法”進行英語閱讀教學。

［關鍵詞］初中英語；閱讀七步教學法；重要性；存在問題；實踐

［中圖分類號］ ? ?G633.41 ? ? ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）01-0032-04

一、初中英語閱讀教學的重要性

閱讀在英語學習過程中極為重要，它是運用英語語言的活動，還是有效提高學生英語水平的途徑，《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱課標）也明確規(guī)定：英語教學要側重培養(yǎng)學生的閱讀能力。初中英語教學往往將“讀”放在四大技能之首，把閱讀教學作為教學重點，因此，閱讀教學在英語教學中占有重要地位，學生閱讀能力的培養(yǎng)成為英語教學的重中之重。

英語閱讀教學的主要目的是教給學生正確的閱讀方法和技巧，培養(yǎng)學生的閱讀能力，為學生學習和運用英語打好基礎。閱讀是熟悉英語語言材料、豐富語言知識、增加詞匯量、拓寬知識面、獲取信息的重要手段，也是認知世界最基本的方法。閱讀能力的提高能為學生英語口語交際能力和寫作能力的培養(yǎng)打下良好基礎，也能讓學生更好地通過英語閱讀認清學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣，增強學好英語的自信心。由此可見，閱讀的功能和意義不容小覷。

縱觀歷年的考試題型，閱讀理解都是重頭戲，其分值在各級各類考試中占有較大的比重。以柳州市為例，初中階段英語考試中的閱讀理解題的分數(shù)占20分（總分100分）；而在中考英語試題中，閱讀理解題分數(shù)占25分（總分120分）。因此，英語閱讀教學的重要性不言而喻。

從新修訂的課標可知，英語課程內(nèi)容包含六大要素，主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略，幾乎每一要素都與閱讀有關。課標并非全篇提到閱讀，但處處離不開閱讀，其中的相關內(nèi)容指出，初中3年需累計課外閱讀29萬～30萬詞。課外要求閱讀的詞匯量的增加，意味著對學生英語閱讀能力的要求也提高了。從中就可以看出英語閱讀的重要性。

二、初中英語閱讀教學中存在的問題

（一）教師方面

一是部分教師所持教學理念過于傳統(tǒng)。過于傳統(tǒng)的教學理念易使教師成為課堂教學的主體。學生一旦被動地學習，便容易失去學習的興趣，甚至對英語閱讀產(chǎn)生抗拒心理。二是部分教師忽視對學生閱讀能力的培養(yǎng)。部分教師根據(jù)自身的教學經(jīng)驗進行閱讀教學，忽視對學生閱讀能力的培養(yǎng)和提升，以致學生的閱讀能力和綜合能力都難以提高。三是教學模式不夠多元化。有的教師用“一問一答”的形式讓學生翻譯課文，把閱讀課上成翻譯課；有的教師讓學生畫出新單詞后直接進行講解；有的教師只注重講閱讀技巧和語法，不言其他。單一教學模式難以激發(fā)學生對閱讀的興趣 ，更難以培養(yǎng)學生的推斷能力和歸納能力。另外，一些教師沒有對教學內(nèi)容進行整合，不使用信息技術，以致閱讀教學重點模糊、枯燥無味。

（二）學生方面

一是缺乏閱讀的興趣。一些學生在小學時由于各種原因沒有學好英語；而英語知識具有連貫性，這些學生由于沒有打好基礎，聽不懂也看不懂初中教材的內(nèi)容，因此普遍對閱讀學習感到乏味，缺乏閱讀的主動性和積極性。二是詞匯量少，閱讀速度慢。一些學生的詞匯量少，他們不能很好地進行語言理解，那么閱讀的速度自然就慢，難以在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀任務是常事。這容易引發(fā)他們的挫敗感，導致他們對閱讀失去興趣和信心。三是缺少課外閱讀。在閱讀時，不了解文段文字的文化背景，因此不能為理解提供充分的輸入。由于以上原因，部分學生考試時在閱讀理解題上丟分嚴重。

三、初中英語閱讀教學中“七步教學法”的應用

（一）亮標：設定目標，明確任務

教師制訂的學習目標具有導學、導教和導測等作用。在英語閱讀教學中，教師若不告知學生學習目標，便易導致學生不知道閱讀的目的是什么，學習盲目隨意，效率較低。教師讓學生明確學習目標是很有必要的。例如，教師可以在黑板上或者通過課件呈現(xiàn)學習目標，也可以通過導學案列出閱讀目標，讓學生帶著目的進行閱讀，在閱讀時解決相應的問題。這樣可以加深學生對閱讀內(nèi)容的理解，也可以集中學生的課堂注意力，提升閱讀教學質量。需要注意的是，閱讀學習目標的設定需要與課堂教學內(nèi)容有效銜接，不可隨心所欲。

（二）導課：創(chuàng)設情境，導入新課

俗話說，興趣是最好的老師，興趣也是學生積極獲取知識、形成技能的重要動力。利用希沃白板設備教學，能集文字、圖像、音頻、視頻、游戲為一體，為學生創(chuàng)設新穎而富有童趣的情境，集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使教學過程變得生動活潑。

如由視頻導入新課，以外研版英語教材七年級上冊Module 4 Unit 2的教學為例。筆者通過播放一小段自制的與本課有關的視頻“The food and drink of Unit 1”導入新課，讓學生邊看視頻邊說出單詞，目的是復習鞏固Unit 1已經(jīng)學過的食物名稱和種類。這樣導入承上啟下，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣， 使學生對要上的課充滿熱情與期待，為教學新知識做鋪墊，一舉多得。除此以外，還可以通過玩游戲、競賽、設計情景對話、表演才藝等，積極創(chuàng)設情境，利用活動中涉及的與新課相關的內(nèi)容導入。值得注意的是，導入應該簡單、清晰和明了，時間不宜過長，幾分鐘時間即可，以免本末倒置，分散學生學習新課的注意力。

（三）讀前：自主預習，檢查新知

英語閱讀教學的“讀前”環(huán)節(jié)即Pre?reading。教師可以在這個環(huán)節(jié)中結合導學案布置預習任務，讓學生進行自主學習，為課上完成學習任務、達成學習目標做好準備。在教師的引導下，學生會在課前閱讀參考資料、查閱英語詞典、相互討論，進而增強自身自主學習的意識。課上教師要檢查學生的課前預習情況，檢查內(nèi)容包括單詞、短語、句子等，檢查方式應多樣化，主要涉及“說”和“做”兩個方面。

一是通過“說”來檢查?？梢杂胒ree talk的形式讓學生根據(jù)引導進行思考，自由交流生成新知。教師不應直接灌輸知識，但應根據(jù)學生出現(xiàn)的知識短板進行補充。還可以讓學生大聲朗讀新單詞和新句子，也可以讓學生通過句子去猜測相應短語和單詞的意思。教師可以用競賽的方式來檢測學生是否掌握牢固知識，因為競賽活動有趣，能活躍課堂氣氛，調動學生參與的積極性。二是通過“做”來檢查?？梢杂孟Ｎ职装濉罢n堂活動游戲”功能設計課堂練習，使學生在課堂游戲活動中完成練習檢測。這樣做既能激趣又能增強互動性，使學生參與學習的面廣、積極性高。當然，教師還可以通過讓學生展示課前預習所完成的導學案相關練習、課本練習題、同步練習題等來檢查學生課前預習的情況。

“讀前”環(huán)節(jié)開展各項工作的目的是掃清閱讀障礙，為學生能夠順利閱讀文章，并從中獲取信息做鋪墊。

（四）讀中：探究課文，點撥新知

1. 快速閱讀

快速閱讀即速讀，包括跳讀和略讀。教師在這一過程中可采取獨立限時閱讀的方式，提升學生的閱讀效率。教師可在課堂上引導學生帶著任務去閱讀課文并完成所布置的閱讀任務。這樣做的目的是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、加強對學生閱讀技巧與方法的指導及訓練。教師的閱讀點撥至關重要，在培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的過程中，要求學生掌握看讀的方式方法：看讀時，應捕捉關鍵的詞句，在限定的時間內(nèi)獲取重要信息，特別要注意事件發(fā)生的時間、地點、人物與結果等重要內(nèi)容。

如外研版英語教材八年級下冊Module 8 Unit 2 中的課文是一封以“旅游”為話題的電子郵件。筆者讓學生在兩分鐘內(nèi)快速閱讀課文，回答導學案中的問題。

1.Where is the writer？ ? 2.Who is the email from？ 3.Whats the email about？

筆者指導學生采用跳讀法找答案，讓學生注意英文郵件的基本結構，并說明郵件是誰寫的用“From”，寫給誰的用“To”，主題是“Subject”等，以使學生快速獲取文章信息。

在此環(huán)節(jié)組織快速閱讀時，筆者讓學生進行獨立限時閱讀，并及時糾正學生的不良閱讀習慣。筆者還對學生進行閱讀技巧與方法的指導和訓練，包括滲透跳讀法、略讀法、猜讀法，并提醒學生尋找文章每一段的關鍵詞句，以得出文章各段的大意。筆者強調在遇到生詞時不中斷閱讀，可以通過上下文猜測生詞的意思，也可以在不影響文章大意理解的情況下跳過生詞的意義探究，從而更快地梳理文章的內(nèi)容。

2. 仔細閱讀

仔細閱讀即精讀。在快速閱讀的基礎上，教師要引導學生仔細閱讀課文，旨在進一步獲取課文中的具體信息，培養(yǎng)學生的閱讀技能，然后進行重點、難點的引導和突破。在這一階段可呈現(xiàn)更深更細致的問題和練習題，如事實細節(jié)題，以引導學生仔細閱讀全文，對文中的敘述進行理解或判斷。練習題的題型應多樣化，如單項選擇、判斷對錯、填空等。課堂上，教師引導學生交流討論、合作探究、互幫互助，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和主體作用，讓學生進行提問、反駁、補充、糾正。學生在教師的點撥、啟發(fā)、幫助下得到提升。

如在教學外研版英語教材七年級上冊Module 4 Unit 2時，筆者讓學生仔細閱讀課文，完成導學案中的以下練習。

Read the passage carefully and tell whether the sentences are true （ √ ） or false （ × ）.

（）1. Hamburgers and cola is not healthy.

（）2. Cola is healthy drink but juice isnt healthy drink.

（）3. Vegetables and fruit are healthy food.

（? ?）4. Carrots， eggs and potatoes are good for your eyes.

（）5. Too much sugar are good for you.

教師設計的活動要以訓練學生的閱讀技能為目標，有利于培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力以及語篇分析能力。教師應在教學時滲透跳讀和細讀等閱讀方法和策略， 以深化學生對課文內(nèi)容的理解，訓練學生在閱讀中尋找相關信息的能力。在本環(huán)節(jié)中，學生可以先自學自檢，然后和伙伴交流討論。

（五）讀后：練習鞏固，活用新知

英語閱讀教學的“讀后”環(huán)節(jié)即Post?reading，這是一個鞏固、拓展、活用新知的環(huán)節(jié)，主要注重訓練學生的思維能力。此環(huán)節(jié)可以讓學生通過復述課文、角色扮演、寫作等形式消化所學的知識，運用、鍛煉語言技能，提升寫作、小組合作等能力，盡可能地發(fā)揮主觀能動性。教師應重視能力訓練，引導學生參與體驗、思考和表達。

如復述課文。以外研版英語教材八年級下冊Module 8 Unit 2 的教學為例，在學生深層理解知識內(nèi)容的基礎上，筆者組織了課文復述活動：請根據(jù)Activity 7 表格中的內(nèi)容提示，復述課文內(nèi)容。通過復述課文，可以了解學生對本節(jié)課學習難點及重點的把握程度，培養(yǎng)學生的語言輸出能力。

（六）小結：歸納總結，深化新知

小結是每個階段教學完知識后的重要環(huán)節(jié)，筆者通常運用希沃白板的“思維導圖”功能，引導學生對本課知識要點進行總結，再逐一將本課重點呈現(xiàn)在屏幕上，以深化學生對知識點的認識。思維導圖直觀形象，有利于學生記憶已學知識，同時有助于學生發(fā)現(xiàn)疏漏之處并及時將其記錄在糾錯本中。

小結后，教師應及時給學生布置閱讀作業(yè)，讓學生實現(xiàn)課后的鞏固和思考。許多教師習慣于布置完成練習冊等類型的作業(yè)，但從長遠來看，機械的訓練不利于學生思維的多元化發(fā)展。閱讀作業(yè)的作用是提高學生的閱讀能力。因此，布置的作業(yè)要有層次性和拓展性。層次性體現(xiàn)在既兼顧學生的共性，又契合學生的個性。教師可以布置多個層次的作業(yè)，以適應不同學生的需要。拓展性體現(xiàn)在能引導學生把所學知識運用到課外的實際生活中，學以致用。另外，根據(jù)課標提出的增加學生課外閱讀量的要求，教師要重視課外閱讀作業(yè)的布置。教師可以打印一些與課文內(nèi)容相關的英語閱讀資料給學生閱讀，從而開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生自學和閱讀的能力。

（七）育德：情感教育，升華新知

縱觀各新課程標準，其為相應課程教育目標、教育內(nèi)容和教學基本要求的確定提供了依據(jù)，在立德樹人中發(fā)揮關鍵作用，產(chǎn)生的主要變化是“強化課程育人導向”。在英語教學中，“課程育人”目標的實現(xiàn)主要依賴情感教育，因此，教師要立德樹人，特別注意情感教育。

情感教育的設計要根據(jù)課文內(nèi)容。以外研版英語教材八年級下冊Module 8 Unit 2的教學為例，筆者是這樣進行情感教育的：在課堂上通過各教學活動，讓學生“游玩”張家界，然后通過播放視頻“大美中國”讓學生見識更多祖國的大好河山。這樣做能開闊學生的眼界，引發(fā)學生對大自然的愛，陶冶學生的情操，激發(fā)學生建設祖國的熱情和熱愛祖國的情感，達到既教書又育人的目的。

總而言之，初中英語閱讀教學應符合學生的心理需求和認知規(guī)律，教師除了教授知識，還要注意培養(yǎng)學生的各種能力，在課堂上讓學生采用“自主、合作、探究”的學習方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，關注學生的參與度，把評價貫穿整個教學的始終，關心每一位學生的成長與發(fā)展。初中英語閱讀教學的重要性眾所周知。教師必須高度重視閱讀教學，改變落后的教育觀念和教學方法，運用信息技術整合教學資源及輔助教學，以激發(fā)學生的學習興趣，提高英語閱讀教學效率。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ］

［1］ ?陳浩.牛津初中英語閱讀課Post-reading 環(huán)節(jié)的活動設計［J］.課程教育研究，2012（4）：55.

［2］ ?吳海燕.在初中英語閱讀課教學中五步教學法的應用［J］.中學課程輔導（教學研究），2017（25）：53-54.

（責任編輯 黃 曉）