錢(qián)萌

【摘 要】隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，高中信息技術(shù)課程也愈發(fā)受到重視。探索能夠滿(mǎn)足學(xué)生需求、提高學(xué)生信息素養(yǎng)、提升課堂實(shí)效的教學(xué)方法是當(dāng)前教師工作的重中之重。項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為主體，通過(guò)各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中獲得技能與素養(yǎng)的提升，養(yǎng)成良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；項(xiàng)目教學(xué)法；信息素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2023）01-057-02

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)課程在高中教育中愈發(fā)重要，《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中明確提出：“要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民。[1]”這就要求教師在注重信息技能教學(xué)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以項(xiàng)目為基礎(chǔ)、以實(shí)際問(wèn)題為指引，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中發(fā)展信息技能、培養(yǎng)良好思維的新型教學(xué)模式。教師在課堂中引入項(xiàng)目教學(xué)法，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生更多的探究空間，還能更好地提升學(xué)生獨(dú)立思考與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終促進(jìn)他們的信息素養(yǎng)全面提升。

聯(lián)系實(shí)際生活，明確主題任務(wù)

選定項(xiàng)目主題、明確項(xiàng)目任務(wù)是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的首要環(huán)節(jié)。而項(xiàng)目主題和任務(wù)的選擇一定要具備某種實(shí)際意義，這樣才能更好地促進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施，助力學(xué)生內(nèi)化相關(guān)知識(shí)。因此，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生真實(shí)學(xué)情來(lái)確定項(xiàng)目主題，并聯(lián)系實(shí)際生活，選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)貼近的項(xiàng)目任務(wù)，再帶領(lǐng)學(xué)生據(jù)此制定項(xiàng)目計(jì)劃，在環(huán)環(huán)相扣的引導(dǎo)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就能被充分激發(fā)，同時(shí)，也能更好地促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)能力和素養(yǎng)的全面提升與發(fā)展。

例如，在教學(xué)“信息交流”一課時(shí)，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，先向?qū)W生展示一些生活中運(yùn)用燈語(yǔ)的圖片和視頻，如海軍使用探照燈向船只傳遞信號(hào)、迷霧天氣司機(jī)會(huì)打開(kāi)雙閃來(lái)傳遞車(chē)輛行駛信息、馬路上的紅綠燈具有指揮交通的作用等，除此之外，人們還發(fā)明了許多利用手電筒來(lái)傳遞信息、表達(dá)思念的暗號(hào)等。在圖片和視頻的渲染下，學(xué)生就會(huì)逐漸步入燈語(yǔ)的情境中，對(duì)其產(chǎn)生濃厚的好奇心。此時(shí)，教師就可以趁熱打鐵引出本次項(xiàng)目主題——設(shè)計(jì)燈語(yǔ)交流信息，并告訴學(xué)生需要完成以下項(xiàng)目任務(wù)：（1）準(zhǔn)確描述數(shù)據(jù)和信息的基本特征，掌握數(shù)據(jù)編碼的基本方法；（2）設(shè)計(jì)相關(guān)算法，并利用程序語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)利用燈語(yǔ)進(jìn)行信息交流的效果[2]；（3）在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中進(jìn)一步了解信息技術(shù)與世界進(jìn)行連接的多元方式，掌握編程技術(shù)，提升信息素養(yǎng)。

有了項(xiàng)目任務(wù)的引導(dǎo)，學(xué)生不僅能夠輕松地理解活動(dòng)內(nèi)容，也對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)表現(xiàn)出了極大的興趣，紛紛積極地參與進(jìn)來(lái)。教師正是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了熟悉的生活情境，充分激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順理成章地引出了項(xiàng)目主題和項(xiàng)目任務(wù)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解和掌握，為后續(xù)的活動(dòng)開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

引導(dǎo)交流思考，制定項(xiàng)目方案

項(xiàng)目方案的制定是項(xiàng)目活動(dòng)中最核心的環(huán)節(jié)之一，只有制定科學(xué)、合理、可行性高的方案才能更好地推進(jìn)項(xiàng)目活動(dòng)。因此，在明確項(xiàng)目主題和任務(wù)之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人智慧，共同交流探討，在不斷地探究中完成方案制定，深入活動(dòng)過(guò)程，把握活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，最終既豐富了學(xué)生的項(xiàng)目體驗(yàn)，也更好地發(fā)揮出項(xiàng)目教學(xué)法的價(jià)值。

例如，在“信息交流”一課中，教師在明確項(xiàng)目主題和任務(wù)后，就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目方案的制定。大部分學(xué)生雖然能夠準(zhǔn)確理解項(xiàng)目任務(wù)，卻很難快速形成清晰的項(xiàng)目思路，這就需要教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，通過(guò)交流來(lái)啟發(fā)思考、點(diǎn)燃思維。比如，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是完成項(xiàng)目任務(wù)必不可少的一環(huán)，教師先引導(dǎo)學(xué)生自主思考：在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，首先需要使用哪些簡(jiǎn)單又容易操作的工具，收集哪些必需的材料？有學(xué)生很快就想到：“可以利用激光燈作為實(shí)驗(yàn)工具，激光燈具備發(fā)光特征，而且光源清晰、色彩豐富，計(jì)算機(jī)也比較容易識(shí)別?！币灿袑W(xué)生說(shuō)：“手電筒也是一個(gè)不錯(cuò)的工具，手電筒本身也具備了發(fā)光特征，而且更常見(jiàn)，制作起來(lái)更簡(jiǎn)單?！边€有學(xué)生補(bǔ)充道：“我也認(rèn)為手電筒更合適，我們只需要設(shè)計(jì)一套獨(dú)有的‘燈語(yǔ)將其與手電筒連接起來(lái)，即可傳遞相關(guān)信息?！苯?jīng)過(guò)一番交流，最終學(xué)生們明確了將手電筒作為實(shí)驗(yàn)工具。此時(shí)，教師可以繼續(xù)提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，助力學(xué)生明確方案步驟：“現(xiàn)在，手電筒是我們的操作工具，那么，如何將計(jì)算機(jī)和手電筒連接起來(lái)，如何利用編程語(yǔ)言來(lái)識(shí)別手電筒的光源呢？”學(xué)生們?cè)俅握归_(kāi)了激烈的討論，最終在教師的指導(dǎo)下確定了“運(yùn)用計(jì)算機(jī)中的攝像頭來(lái)捕捉手電筒所發(fā)出的光信號(hào)”的方案。看似簡(jiǎn)單的交流環(huán)節(jié)，卻在教師的提問(wèn)中迸發(fā)出了不一樣的思維火花，學(xué)生們不僅獲得了思維啟迪，制定出了合理、可行的方案，還在無(wú)形中內(nèi)化了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提升了信息技能。項(xiàng)目教學(xué)法本身就是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師給予學(xué)生充分的思考、交流空間，才能更好地挖掘?qū)W生的智慧潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。

組建合作小組，推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師可以在選定主題任務(wù)、明確方案之后，引導(dǎo)學(xué)生組建合作小組，開(kāi)展合作探究，在相互學(xué)習(xí)中更好地激活學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)項(xiàng)目的有序?qū)嵤┖蛯W(xué)生信息素養(yǎng)的全面提升。

例如，“信息交流”這一課，在制定了“設(shè)計(jì)燈語(yǔ)交流信息”的項(xiàng)目方案之后，如何實(shí)施就成為了教師教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)顯然是首選途徑。教師根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人意愿等因素組建合作小組，以保證每組水平均衡，有優(yōu)等生也有學(xué)困生，通過(guò)優(yōu)等生來(lái)帶動(dòng)學(xué)困生，在保障項(xiàng)目質(zhì)量的基礎(chǔ)上，更好地完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)[3]。小組組建完成后，教師可以出示幾個(gè)選題，如“利用手電筒傳遞情感語(yǔ)言”“利用手電筒傳遞求救信號(hào)”“利用手電筒傳遞摩斯密碼”等，要求每個(gè)小組選擇其中一個(gè)主題。教師還需要指導(dǎo)小組進(jìn)行合理分工，原則是從組員的優(yōu)勢(shì)和愛(ài)好出發(fā)，如有的學(xué)生平時(shí)喜歡擺弄手電筒，那么就可以由他負(fù)責(zé)控制手電筒開(kāi)關(guān)；有的學(xué)生擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)，則由他來(lái)利用計(jì)算機(jī)攝像頭捕捉手電筒發(fā)出的光信號(hào)；有的學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)比較敏感，就可以專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)；還有的學(xué)生平時(shí)喜歡鉆研摩斯密碼，計(jì)算機(jī)水平較高，就可以讓他負(fù)責(zé)摩斯密碼建庫(kù)，翻譯手電筒光信號(hào)信息的工作。每個(gè)小組分工合理，互相協(xié)作，最終都設(shè)計(jì)出了屬于自己的個(gè)性化燈語(yǔ)，在合作探究中感受到了信息技術(shù)的獨(dú)特魅力。教師正是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生逐步實(shí)施項(xiàng)目?jī)?nèi)容，完成整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)，有效促進(jìn)了學(xué)生間的交流，在互相學(xué)習(xí)中，逐漸提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，激活學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生感受到集體智慧的力量。

項(xiàng)目教學(xué)法是高中信息技術(shù)課程中必不可少的一種教學(xué)模式，它既能有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，還能給予學(xué)生更多自主探究的空間，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)方案、制定計(jì)劃、合作實(shí)施等項(xiàng)目過(guò)程中更深入地了解信息內(nèi)涵，掌握信息技能，發(fā)展信息思維，提高信息技術(shù)應(yīng)用水平。因此，教師不僅要充分認(rèn)識(shí)項(xiàng)目教學(xué)法的價(jià)值，還要注入更多新鮮元素，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，更好地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，活躍課堂氛圍，切實(shí)提升信息技術(shù)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]葉月娥. 淺談項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 高考，2021（22）： 29-30.

[2]玉鳳. 項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 廣西教育，2021（2）： 109-110.

[3]譚延全. 探析項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（1）： 24-26.

作者單位：江蘇南通市小海中學(xué)