蔡江山

摘? 要：隨著我國新課程理念的出臺，教師變成了課堂的引領(lǐng)者，學(xué)生變成了課堂的主角，這也使學(xué)生能夠真正地投入課堂中。但是在實際的高中英語教學(xué)過程中，由于高中生學(xué)習(xí)的學(xué)科較多，學(xué)習(xí)內(nèi)容煩瑣而導(dǎo)致壓力過大。而教師的身上也背負著學(xué)生高考的責(zé)任，教學(xué)的壓力也很大，這也就導(dǎo)致了很多教師在教學(xué)英語的過程中沒有考慮到教學(xué)方式的改變，從而無法構(gòu)建英語高效課堂。因此，本文基于構(gòu)建高中英語高效課堂的策略進行了相應(yīng)的研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;高效課堂;教學(xué)策略

在高中英語教學(xué)的過程中，怎樣構(gòu)建英語高效課堂是很多教師都頭疼的問題。如若能夠通過完善自己的教學(xué)策略去構(gòu)建英語教學(xué)課堂，不僅能夠提高高中英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，還能使學(xué)生更好地掌握與運用英語知識。因此，在英語的課堂教學(xué)中，教師要及時針對學(xué)生的實際狀況制定好課堂教學(xué)方案和策略，并從學(xué)生的實際情況出發(fā)進行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自己的知識儲備，從而提高英語的綜合水平。教師也要根據(jù)當前英語課堂上所發(fā)現(xiàn)的問題進行解決，讓高中英語的教學(xué)策略得以更加的完善，以此來提高高中英語課堂的有效性。

一、高中英語課堂教學(xué)中存在的問題

（一）沒有意識到教學(xué)改革的重要性

雖然在新課程的背景和教育部門的改革下，高中英語的教學(xué)課堂已經(jīng)取得了很明顯的進步，但是在實際的課堂中，還是有一些教學(xué)問題等待我們?nèi)ソ鉀Q。在當今的英語教學(xué)過程中，有一部分教師沒有重視“以生為本”和“新課改教學(xué)理念”的重要性，并且缺乏針對教學(xué)方式、教學(xué)理念等的認知和創(chuàng)新，沒有根據(jù)實際問題去進行教學(xué)改革。這樣就不能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和觀察能力，也無法使學(xué)生融入高中英語的教學(xué)課堂中，從而導(dǎo)致高中英語教學(xué)效果低下，導(dǎo)致學(xué)生也無法切實了解到在本節(jié)課程中應(yīng)當學(xué)習(xí)的東西。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提不上來，自然也就無法構(gòu)建高中英語的高效課堂。

（二）英語教師的教學(xué)方式太過傳統(tǒng)

對高中英語的考試而言，閱讀理解、完形填空這些題目占據(jù)了很大的比例。雖然高中英語的教學(xué)重點是穩(wěn)固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)之后再提升自己的英語水平?？墒呛芏嘟處熢诮虒W(xué)的過程中，往往只看重了學(xué)生最后的英語成績，用成績來衡量一名學(xué)生是否真正的掌握了英語知識。因此很多教師為了提高學(xué)生的考試成績，幾乎采取的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。英語這門學(xué)科本就是學(xué)習(xí)一門外國的語言知識，而高中的英語知識具有很強的系統(tǒng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)無法理解英語知識的狀況，從而也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低，對英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題不能良好地解決。且很多英語教師都會受到以往教學(xué)模式的影響，教學(xué)方法過于死板，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喪失在英語課堂中想要學(xué)習(xí)知識的欲望，使學(xué)生沒有辦法跟上教師的教學(xué)進度進行學(xué)習(xí)。

（三）教師的專業(yè)水平有待提高

每位教師的教學(xué)能力和水平都是不一樣的，更何況是在一個學(xué)校中的教師，教學(xué)方法以及專業(yè)水平也是多樣化的。其中，還會有一些教師缺乏正確的教學(xué)思想和態(tài)度，認為只要完成了自己的教學(xué)課時和教學(xué)內(nèi)容就夠了，不關(guān)注自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在講解完英語知識之后，每位學(xué)生是否能夠聽懂，理解知識點，學(xué)習(xí)水平的好壞都和自己沒關(guān)系，主要是學(xué)生自己的接受能力和智商問題。由此可以看出一些高中英語教師的專業(yè)水平還存在著一些問題，很多教師仍然抱著不負責(zé)任的心態(tài)去進行教學(xué)，從而影響到了高中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，無法讓英語課堂得以更加高效的發(fā)展。

二、構(gòu)建高中英語高效課堂的策略

（一）完善英語教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，只有學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才會激發(fā)自己的求知欲，積極地投入到教學(xué)課堂中。英語這一門學(xué)科本身就比較復(fù)雜，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法真正對英語知識產(chǎn)生興趣。且英語知識具有一定的抽象性，實踐性比較強，學(xué)生學(xué)習(xí)起來本就有些困難。如果教師還在運用以往的教學(xué)方式進行教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，那么學(xué)生也會逐漸降低對高中英語的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在進行英語教學(xué)的過程中，不僅要將自己的教學(xué)理念與新課改政策相融合，還要通過多樣化的教學(xué)方式在課堂中進行教學(xué)，讓學(xué)生從被動聽課的地位轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主角，著重培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語水平。

以人教版英語必修一Unit 1 Travelling Around這節(jié)課為例，本節(jié)課主要是關(guān)于旅行的一些知識。所以，教師在教學(xué)的過程中，可以先問學(xué)生一個問題：“What are the top attractions in China？”讓學(xué)生通過英語去回答這個問題，達到引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在這之后，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放國內(nèi)外比較知名的建筑及景點，像“Eiffel Tower”“Tiananmen square”“Big Ben”等等一系列的詞匯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能了解到各個國家的建筑及文化，開拓了自己的知識視野。在這之后，教師可以運用分組教學(xué)的方式，讓學(xué)生兩兩分組進行對話，彼此介紹一下自己想要去的景點，或者是對某個景點的印象是什么樣的。像“Do you have any plans for the holiday？”“Im planning to travel to Jiuzhaigou. Im looking forward to seeing the amazing waterfalls.”通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在對話的過程中增強自己的語言表達能力，也為構(gòu)建高效的英語教學(xué)課堂奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。

（二）運用多媒體教學(xué)構(gòu)建英語高效課堂

隨著時代的進步，信息技術(shù)在教育事業(yè)中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，而多媒體教學(xué)設(shè)備也已經(jīng)完全地引入到課堂的教學(xué)中來。但是，并不是說所有的教學(xué)內(nèi)容都可以用多媒體進行教學(xué)。因此教師在教學(xué)的過程中，一定要科學(xué)、合理地運用多媒體教學(xué)方式進行教學(xué)，將英語中比較抽象的知識用多媒體教學(xué)設(shè)備表現(xiàn)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能更好地進行理解。教師也要明白，多媒體教學(xué)設(shè)備僅僅只是一個輔助的教學(xué)設(shè)備，不能占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位。如果過多使用多媒體教學(xué)設(shè)備，只會讓學(xué)生對多媒體教學(xué)設(shè)備產(chǎn)生一定的依賴性，不僅會對教師的教學(xué)造成一定的阻礙，還有可能讓學(xué)生無法參與到高中英語的教學(xué)課堂中。所以，教師一定要重視這個問題，在教學(xué)的過程中也能夠運用合理的教學(xué)方式進行教學(xué)，以此來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得以有效提高。

以人教版英語必修三Unit 1 Festival around the world這一節(jié)課為例，教師在教學(xué)的過程中，可以抓住學(xué)生的喜好進行教學(xué)。很多學(xué)生都看過《小鬼當家》這部電影，教師就可以在教學(xué)的過程中播放電影的一段視頻，從中引出其他國家的節(jié)日。在這之后，如若學(xué)生對其他國家的節(jié)日沒有一定的了解，教師在這個基礎(chǔ)上延伸出一些具有中西方文化和節(jié)日的單詞，像“Spring Festival”一般都會吃餃子，餃子是“dumpling”;在中秋節(jié)“Mid-Autumn Festival”人們都會吃月餅“moon cake”;而北方人喜歡吃面條“noodles”等面類食物，而西方主要喜歡米飯“rice”。還可以組織學(xué)生討論在不同節(jié)日所要進行的文化和所吃的美食都會有什么，讓學(xué)生能夠全身心參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，從而增強學(xué)生的英語知識儲備。另外，教師也可以結(jié)合實際生活，通過讓學(xué)生閱讀一些日常較為常見的材料來提升自己對英語閱讀的興趣。像21 century英語報，《英語廣場》雜志等等。教師也可以在課余時間多和學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的自身喜好，并在教學(xué)的過程中適當?shù)厝ヒ胂嚓P(guān)的教學(xué)材料，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開闊學(xué)生的知識視野。通過多媒體教學(xué)設(shè)備以及課外閱讀教材的引入，不僅能夠提升高中生的英語閱讀能力，還能為構(gòu)建高中英語高效課堂奠定基礎(chǔ)。教師運用合理的教學(xué)方式進行教學(xué)，提高了課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，從而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

（三）運用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生英語寫作能力

思維導(dǎo)圖主要是起到對知識進行梳理的作用，一般都運用在理科這些具有一定抽象性的知識中。它最大的特點就是能將零散的知識整合在一起，并通過直線將知識穿插在一起，讓學(xué)生更直觀地去了解本節(jié)課的知識。如若能夠運用好思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，就能夠在很大程度上提高學(xué)生的英語寫作能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能更好地梳理知識，從而增強學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)的過程中，可以運用思維導(dǎo)圖對學(xué)生接觸過的短語和單詞進行歸納，通過簡潔明了的方式加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。學(xué)生也可以運用思維導(dǎo)圖的方式來梳理自己的寫作思路，結(jié)合自己所學(xué)的知識進行寫作，以此來提高學(xué)生的寫作能力。高中英語寫作的邏輯和結(jié)構(gòu)可以說是非常重要的，如若結(jié)構(gòu)和邏輯不明確，就如同搭建好的房屋因結(jié)構(gòu)不穩(wěn)而倒塌一樣，使其功虧一簣。

以人教版英語必修四Unit 5 Theme parks-Fun and more than fun這篇文章為例，教師在開展寫作教學(xué)時，可以運用思維導(dǎo)圖的方式進行教學(xué)。教師先將文章中主要的幾個單詞“Theme parks”“Disneyland”“Dolly wood”“Camelot Park”作為思維導(dǎo)圖中的四大板塊，并在每一塊后邊都補充上該段落所對應(yīng)的詞語和語法，將重點羅列出來。像在“Disneyland”后邊就可以列出“magical world”“Snow White or Mickey Mouse”等重點信息，學(xué)生在寫作時就可以根據(jù)思維導(dǎo)圖上的重點內(nèi)容進行寫作，構(gòu)建一個屬于自己的英語寫作體系。以Information Technology這節(jié)課為例，本節(jié)課的主題是信息技術(shù)，教師依然可以運用思維導(dǎo)圖的方式進行英語教學(xué)。首先，教師可以讓學(xué)生閱讀與信息技術(shù)相關(guān)的文章和視頻，通過這樣的方式讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域。在這個基礎(chǔ)上，教師可以用“Technology”作為思維導(dǎo)圖的中心詞，可以延伸出它的同義詞有“engineering、science”等;搭配的短語有“modern technology;develop technology;video technology”等。通過這樣的方式，讓學(xué)生在以后的寫作過程中，也會有更多的詞語和短語進行補充，用自己所積累的寫作素材去完善寫作的內(nèi)容。這不僅有利于學(xué)生提高自己的寫作水平和質(zhì)量，還能從中掌握其中的寫作方法和技巧，讓學(xué)生的英語體系得以更加完善。

三、結(jié)語

縱觀全文，通過英語教師去完善教學(xué)方法，并運用多媒體教學(xué)設(shè)備和思維導(dǎo)圖的方式進行高中英語教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠擴展自己的知識儲備，在參與的過程中也能提高自己的思維能力以及語言表達能力，使自身的英語水平得以有效提升。而教師運用這些方法進行教學(xué)，不僅能夠活躍高中英語課堂的教學(xué)氛圍，還能讓英語教學(xué)的效率得以有效提高，以此來構(gòu)建高中英語的高效課堂。由此我們可以看出，如若想要真正的構(gòu)建英語高效課堂，提升高中英語教學(xué)的效率與質(zhì)量，教師一定要從學(xué)生的根本情況入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠真實感受到英語知識的魅力，從而為構(gòu)建英語高效課堂奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。

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