習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上提出“教育是國之大計、黨之大計。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題?！备咝Ｋ颊逃龝h上重點提到，高等院校的立身之本在于育人為本，要始終將育人為本作為工作重心來抓，要將思政教育工作與教育教學(xué)活動有效銜接。因此，在高校公共美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中，需要立足課程思政視域，對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面予以改革，在提升課程教學(xué)實效的同時，提升美術(shù)鑒賞課程的美育實效，借助思政元素培養(yǎng)更多綜合型人才。

1.塑造正確人生觀與價值觀

公共美術(shù)鑒賞課程不但能讓學(xué)生對美術(shù)作品的藝術(shù)技巧、表現(xiàn)方式形成直觀感受，而且能讓學(xué)生對作品的思想內(nèi)涵進行理性分析與親身體悟，進而從中得到熏陶，提升思政素養(yǎng)及思想道德水平。比如，油畫《拾穗者》是由法國畫家米勒創(chuàng)作的，呈現(xiàn)出秋收后，三位農(nóng)婦以不同的姿態(tài)正在彎腰拾撿散落在地里的麥穗的畫面。透過該作品，我們能清楚地看到畫面背后隱藏的含義，當(dāng)時農(nóng)民的貧窮和地主的豐收形成鮮明的對比，主要通過人物動作細節(jié)、環(huán)境細節(jié)等表現(xiàn)出來，進而歌頌了勞動者的勤勞美德。

2.增強愛國主義情懷和民族自豪感

愛國主義是中華民族的精神核心要義，公共美術(shù)鑒賞課程可以從傳統(tǒng)文化中吸取豐富的愛國主義教育素材。融入民族特色、地域文化特色的美術(shù)作品，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂吸引力，進而增強學(xué)生的愛國主義情懷、文化自信心和民族自豪感。

1.教學(xué)目標不夠明確

結(jié)合實際情況，當(dāng)前高校公共美術(shù)鑒賞課程教學(xué)目標更加看重如何引導(dǎo)學(xué)生了解“什么是美術(shù)鑒賞”“美術(shù)鑒賞的一般過程和特征”等，甚至?xí)榱藥椭鷮W(xué)生完成選修學(xué)分而設(shè)置該公共選修課程，所以在教學(xué)中會傾向于向?qū)W生介紹中外美術(shù)簡史當(dāng)中的美術(shù)作品。筆者通過深入分析發(fā)現(xiàn)，高校公共美術(shù)鑒賞課程教學(xué)普遍存在美育具體指向缺乏的情況，從這一視角看，是對公共美術(shù)鑒賞課程的課程思政、美育功能的忽視。美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)目標主要是以課程思政為指導(dǎo)，通過課程教學(xué)促進學(xué)生對美的認知和理解，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹立學(xué)生正確的人生觀與價值觀，塑造健全人格，培養(yǎng)民族文化自信與愛國主義情懷。

2.教學(xué)內(nèi)容過于簡單

立足課程思政視域，會發(fā)現(xiàn)高校公共美術(shù)鑒賞課程教學(xué)內(nèi)容并沒有充分體現(xiàn)出思政內(nèi)容。當(dāng)前公共美術(shù)鑒賞課程教學(xué)活動開展過程中，基本上都是對所用教科書內(nèi)容的直接講授。然而依據(jù)課程教學(xué)改革的要求，宏觀意義層面的教材指的是教學(xué)教材，并不單單指課程教學(xué)所用的教科書。在當(dāng)前高校公共美術(shù)鑒賞課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中，教材的概念基本框定為教科書，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容十分局限，甚至成為“濃縮版”的中外美術(shù)簡史，內(nèi)容基本是美術(shù)基礎(chǔ)知識。不難看出，這樣的教學(xué)內(nèi)容過于簡單，所以需要進行課程改革，在教學(xué)中極力避免“讀教科書”的現(xiàn)象，改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣，引入更多與課程思政、美育有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，并且從課程教學(xué)內(nèi)容中深入挖掘思政元素，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的充實。

3.教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

高校中學(xué)習(xí)公共美術(shù)鑒賞課程的學(xué)生大部分沒有美術(shù)基礎(chǔ)，所以對于部分教學(xué)內(nèi)容如“氣韻”“筆墨”“冷抽象”等專業(yè)名詞的理解比較模糊，在美術(shù)鑒賞過程中對于“移情”“共鳴”等情感體驗也非常陌生，再加上許多高校對公共課的不重視，教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，學(xué)生感到厭倦，也為思政教育的滲透增加了難度。與此同時，教學(xué)活動基本上是依據(jù)美術(shù)史的時間軸，對其中出現(xiàn)的美術(shù)門類予以概述，然后簡單地賞析具有代表性的中外美術(shù)作品，這樣的教學(xué)方式基本上不會觸及課程思政的內(nèi)容，甚少融入社會主義核心價值觀?？梢?，高校公共美術(shù)鑒賞課程并未徹底擺脫傳統(tǒng)理論性課程的教學(xué)局限，與課程改革正軌相偏離。

1.課程教學(xué)目標改革，明確人才培養(yǎng)方向

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高[2020]3號）文件中明確規(guī)定：“藝術(shù)類專業(yè)課程……要堅持以美育人、以美化人，全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強文化自信?！彼裕谡n程思政視域下，高校公共美術(shù)鑒賞課程教學(xué)目標需要有所改革，具體來講可設(shè)定為以下幾點：第一，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，學(xué)生在公共美術(shù)鑒賞的教學(xué)活動中收獲審美體驗，在潛移默化中接受美的感染，進而助力學(xué)生樹立正確的審美觀念。第二，通過賞析優(yōu)秀的美術(shù)作品，提高學(xué)生的民族自信心，對中外美術(shù)作品中思政元素進行挖掘，與教學(xué)活動相結(jié)合，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的美術(shù)作品，增強民族自信與文化自信。第三，實現(xiàn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，也就是說借助中國傳統(tǒng)美學(xué)、圖像學(xué)等知識，對美術(shù)作品中的點、線、面、結(jié)構(gòu)以及內(nèi)涵等展開深入解析，讓學(xué)生對美的發(fā)現(xiàn)力、感受力及其鑒賞力有所提高，從而實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展。

2.課程教學(xué)內(nèi)容改革，深入挖掘思政元素

高校開設(shè)公共美術(shù)鑒賞課程的目的是讓學(xué)生了解且尊重多元文化，提升自身審美能力與實踐能力，從而樹立正確的審美觀念，全方位提高綜合素養(yǎng)，具體可從以下三個方面挖掘課程資源。

第一，挖掘傳統(tǒng)美學(xué)資源，樹立文化自信。中國文化歷史悠久，傳統(tǒng)美學(xué)思想是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，是本民族文化、精神、氣節(jié)、思維的實質(zhì)彰顯，通過美術(shù)作品能夠?qū)徱暤焦糯说膶徝烙^、價值觀、人生觀。在高校公共美術(shù)鑒賞課程中，對傳統(tǒng)美學(xué)思想等知識的當(dāng)代內(nèi)涵與啟示進行解讀，實現(xiàn)表達能力、判斷能力的提升，實現(xiàn)公共美術(shù)鑒賞課程教學(xué)與思政教育的有效銜接，助力學(xué)生人格發(fā)展與綜合素養(yǎng)提升。比如，《雙檜平遠圖》描繪的形態(tài)蒼老但挺拔矯健的兩株檜樹，表現(xiàn)出了畫家不為世俗而丟失氣節(jié)的高貴品質(zhì)?！稘O莊秋霽圖》中，近景處用清新的筆法描繪了幾株飄零秋葉的樹木，中景則是空靈的湖面，遠景是連綿的山巒，呈現(xiàn)出一種清幽、寂寥的審美空間，啟示人們要勇于掙脫物欲和功名束縛，找回人性的本真價值。

第二，挖掘紅色文化資源。紅色文化誕生于革命年代，包括革命遺址、革命遺物以及井岡山精神、延安精神等紅色革命精神。在戰(zhàn)爭期間，許多藝術(shù)家用手中的畫筆，表現(xiàn)出百姓疾苦和革命事跡，這些作品無論是當(dāng)時，還是現(xiàn)在，均極大地鼓舞了人們的愛國主義熱情。比如，《人類的痛苦》用畫筆再現(xiàn)了段祺瑞政府槍殺北京青年學(xué)生的慘案，整幅畫的主色調(diào)為灰色，許多裸身青年男女，表情驚恐且痛苦，用以突顯出反動派政府的兇殘和學(xué)生的無助?，F(xiàn)在的學(xué)生透過這幅畫可以體味那段黑暗歲月，有效激發(fā)愛國熱情。

第三，融入地方特色文化資源。所謂地方特色文化資源，指的是在特定地域內(nèi)的人們經(jīng)過長時間的行為活動和社會環(huán)境的影響，形成的某種具有特別意義的風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念、價值取向、人文精神等。地方特色文化同樣是民族文化的重要組成部分。高校美術(shù)教育不僅是專業(yè)美術(shù)人才的培育基地，而且是民族文化傳承的重要渠道，不僅能拓寬學(xué)生視野與激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，而且能強化學(xué)生的地域文化自信和社會責(zé)任感。

3.教學(xué)方式改革采用情境體驗教學(xué)法

課程思政理念的推行，意味著公共美術(shù)鑒賞課程教學(xué)方式要有所革新，才能契合課程教學(xué)變化實情。在眾多教學(xué)方式中，情境體驗教學(xué)法效果最佳，主要是通過引入或創(chuàng)設(shè)生動場景（可采取實物展示、音樂渲染、表演體會等手段），引導(dǎo)學(xué)生進入某種情緒，進而對美術(shù)作品的審美價值、精神內(nèi)涵形成深刻理解。

第一，利用問題創(chuàng)設(shè)情境。以問題展開教學(xué)活動，目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)造能力。在高校公共美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中，教師可設(shè)計與教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的研究性問題，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“明晰目的，但不知如何解決”的問題困境，進而從主觀層面積極探索。具體來講，在教學(xué)活動中，教師可在上課前將課件在微信群里分發(fā)給學(xué)生，然后結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計3個需要討論的問題，要求學(xué)生在了解問題的前提下進行預(yù)習(xí)，強化學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生了解課堂提問的答案“是什么”“為什么”等問題。課堂上還可通過分組討論、多組競賽的方式激發(fā)學(xué)生的積極性。教學(xué)實踐表明，基于問題創(chuàng)設(shè)的情境能夠讓學(xué)生處在寓教于樂的氛圍中，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

第二，創(chuàng)設(shè)歷史文化情境。在對美術(shù)作品鑒賞前，讓學(xué)生對該作品的歷史文化背景以及創(chuàng)作者的生平、個性等充分了解，從而創(chuàng)設(shè)出歷史文化情境。比如，在鑒賞《開國大典》這幅美術(shù)作品時，教師可選用多媒體播放新中國成立的紀錄片，引導(dǎo)學(xué)生走進這段歷史，隨后講解該美術(shù)作品的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的家國情懷。此外，還可結(jié)合音樂、舞蹈等學(xué)科從多維度呈現(xiàn)該美術(shù)作品的內(nèi)涵，讓審美對象變得更加生動、形象，從而讓學(xué)生切實了解美術(shù)作品的思政內(nèi)涵。

第三，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。在高校公共美術(shù)鑒賞教學(xué)活動中，借助視頻呈現(xiàn)美術(shù)作品屬于最常用方式之一，與美術(shù)作品形象性、審美性的特點十分吻合。此外，教師還可用音樂、視頻等元素與美術(shù)作品相結(jié)合，實現(xiàn)情景教學(xué)，活躍課程氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣。比如，在鑒賞魏晉時期顧愷之《洛神賦圖》時，可用多媒體設(shè)備播放《仙才嘆》。在凄美的背景音樂渲染下，學(xué)生閉眼感受，仿佛置身于洛河之畔，望著洛神依依不舍遠去的背影，置身于音樂之中，感受人神相戀的絕美愛情，有助于幫助高校學(xué)生樹立正確的愛情觀和家庭觀。

第四，綜合利用第一和第二課堂。選擇合適時間，帶領(lǐng)學(xué)生到美術(shù)館、歷史紀念館、革命博物館等具有人文氣息的環(huán)境中，親身感受美術(shù)作品的感人內(nèi)涵。教師也可利用各種公益性場館資源，讓學(xué)生在情境中體悟先輩們的英勇事跡，從而激發(fā)學(xué)生的使命感與社會責(zé)任心。

基金項目：鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 2021年校級課程思政樣板課程，名稱：《美術(shù)鑒賞》，序號：28。

作者簡介：王僑飛，女，漢族，河南焦作人，鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，講師，碩士；研究方向：美術(shù)教學(xué)、藝術(shù)設(shè)計。