王嬋　張莉莉

幼小銜接，對(duì)幼兒而言，是角色的轉(zhuǎn)換與成長；對(duì)家長而言，是新的認(rèn)知與挑戰(zhàn)。教育者只有正確認(rèn)識(shí)幼小銜接，才能助力幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，使幼兒自信獨(dú)立地面對(duì)小學(xué)生活。

幼兒園到小學(xué)是幼兒童年生活的自然延伸和過渡，也是學(xué)前時(shí)期和小學(xué)生活的一次重要接力，更是兒童學(xué)習(xí)生涯的一次重要轉(zhuǎn)折。為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與小學(xué)教育的無縫銜接，山東省濟(jì)南市市中區(qū)福景幼兒園與山東省濟(jì)南幼兒師范高等專科學(xué)校附屬幼兒園立人分園共同牽手山東省濟(jì)南市經(jīng)綸小學(xué)，成為“市中區(qū)幼小銜接聯(lián)合教研骨干示范團(tuán)隊(duì)”成員，在全環(huán)境立德樹的人背景下，構(gòu)建幼小階段的全程育人新模式。

明確內(nèi)容，政策先行。幼小銜接“接什么”？我們從幼兒園的入學(xué)準(zhǔn)備和小學(xué)的入學(xué)適應(yīng)兩個(gè)維度出發(fā)，探索并形成了“集成資源，聯(lián)合共享”和“項(xiàng)目銜接，聯(lián)動(dòng)共研”的教研機(jī)制，成立了以幼小一體化銜接課程研發(fā)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)的跨園校項(xiàng)目組，以身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四大方面的16個(gè)發(fā)展目標(biāo)為內(nèi)容，進(jìn)行任務(wù)分解，開啟以兒童為中心的全育式幼小銜接育人系列課程。

聯(lián)合教研，通力合作。幼小銜接“誰來接”？我們邀請(qǐng)了幼兒、家長代表、幼兒園教師、小學(xué)教師四類人員直接參與，聯(lián)合教研。通過邀請(qǐng)小學(xué)教師走進(jìn)幼兒園，觀摩自主游戲與集體教學(xué)活動(dòng)，感受學(xué)齡前兒童以體驗(yàn)式為主的學(xué)習(xí)方式和游戲化的學(xué)習(xí)氛圍；邀請(qǐng)大班教師和家長代表走進(jìn)小學(xué)，感受小學(xué)入學(xué)適應(yīng)課程的趣味性和豐富性。

層層推進(jìn)，精準(zhǔn)施策。幼小銜接“怎么接”？我們將“習(xí)慣養(yǎng)成、健康運(yùn)動(dòng)、實(shí)踐體驗(yàn)、閱讀素養(yǎng)”確定為一體化項(xiàng)目課程落地的四個(gè)方面，做扎根向上的幼小銜接。

第一，分析問題，明確差異，為“怎么接”做準(zhǔn)備。聯(lián)合教研中，我們共同分析了處于銜接階段的幼兒存在的“斷層問題”的具體表現(xiàn)，明確了幼小一日生活內(nèi)容的變化與幼兒自身發(fā)展過程中的差異，制定了《幼小銜接指導(dǎo)手冊(cè)》，為科學(xué)幼小銜接做準(zhǔn)備。

第二，遵循兩個(gè)規(guī)律，幼小聯(lián)手，為“怎么接”把方向。無論是幼兒園教師還是小學(xué)教師，都應(yīng)通過關(guān)注政策、關(guān)注當(dāng)下、關(guān)注專業(yè)，在學(xué)訓(xùn)研行中更新思想，反思實(shí)踐，遵循幼兒園教育和小學(xué)教育的規(guī)律，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。我們?yōu)榇蟀嘤變航⒘藗€(gè)人成長檔案，記錄幼兒的學(xué)習(xí)能力、生活習(xí)慣、性格特征及特殊體質(zhì)，為聯(lián)合教研打通數(shù)據(jù)共享。我們還通過幼兒園微信公眾號(hào)開設(shè)了“幼小銜接”欄目，幼小聯(lián)手積極宣教，讓家長了解幼兒發(fā)展規(guī)律和教育的基本規(guī)律，為幼小銜接把準(zhǔn)方向。

第三，聚焦四個(gè)抓點(diǎn)，有的放矢，讓“怎么接”全落地。 一是狠抓健康，關(guān)注飲食，積極運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力是幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的必備能力之一，大肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)、小肌肉群的精細(xì)，都將影響幼兒手腦并用和專注力的集中。我們通過開展晨練及多種形式的游戲和體育活動(dòng)，使幼兒愛上運(yùn)動(dòng)。此外，我們開展了飲食播報(bào)活動(dòng)，提高幼兒科學(xué)飲食的意識(shí)。 二是常抓習(xí)慣，培養(yǎng)專注，學(xué)會(huì)整理。我們從小班開始培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定的情緒、良好的生活習(xí)慣、自理能力。中班結(jié)合生活情境，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，積極主動(dòng)、不怕困難等學(xué)習(xí)品質(zhì)。到了大班，通過認(rèn)識(shí)鐘表、專注力大挑戰(zhàn)等活動(dòng)，幫助幼兒初步樹立時(shí)間觀念，重點(diǎn)培養(yǎng)社會(huì)交往、自我調(diào)控的品質(zhì)。三是強(qiáng)抓閱讀，學(xué)會(huì)表達(dá)，優(yōu)化思維。我們每天下午設(shè)定半小時(shí)誦讀時(shí)間，通過誦童謠、品經(jīng)典、閱童話，達(dá)到準(zhǔn)確表達(dá)、優(yōu)化思維的培養(yǎng)目標(biāo)。四是多抓體驗(yàn)，自主游戲，合作發(fā)展。我們秉承在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中成長的理念，在游戲和日常生活中，培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力、良好習(xí)慣和生活能力。