張曉丹

摘要：初中階段的學生無論是身體還是心理都在不斷地變化成長，因此教師在對這個年齡段的學生開展教育的過程中要轉變思路，不能局限于單純的學科知識教學，還需要關注學生的身心健康，讓學生通過鍛煉提高身體素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。本文通過對初中體育與健康課堂教學中的應用現(xiàn)狀進行闡述并提出體驗教學法的應用策略。

關鍵詞：體驗式教學;初中;體育與健康;應用

傳統(tǒng)的體育教學在教學方式上較為落后，導致體育課釋整體的教學效果較差，不利干學生身體素質(zhì)的提高。在新的時代背景下，初中將體育課程與健康課程合二為一尤為重要，因為將健康知識加人體育課程中，可以更好地調(diào)動學生的積極性，實現(xiàn)德智體全面發(fā)展。

1 體驗式教學

體驗式教學作為一種新型的教學模式，是教師將教學內(nèi)容從學生被動接受的課堂教學轉變?yōu)樽寣W生主動參與的學習過程。通過引導學生參與體驗活動，將知識內(nèi)化為自身的實際經(jīng)驗，從而形成自己的實踐經(jīng)驗和思維系統(tǒng)。體驗式教學對教師提出了更高的要求，他們需要在分析課程知識的基礎上去設計教學模式，讓學生獲得更多的參與感，調(diào)動其學習的積極性，在參與中學習知識。

在傳統(tǒng)的初中體育課程教學中，學生是作為被動接受知識的角色存在的。與之相反，體驗式教學中，學生是主體，可以通過體驗活動對體育有更深刻的了解，產(chǎn)生更深的情感共鳴，感受體育的魅力，進而促使其在學習和生活中養(yǎng)成良好的健康習慣。

2 初中體育與健康教學現(xiàn)狀

2.1對學生主觀能動性關注不足

在傳統(tǒng)的體育課程教學中，是以舊的教學理念作為引導的，這樣的理念忽略了學生的主觀能動性，是不符合當前初中體育教育的要求的，不僅無法產(chǎn)生良好的學習氛圍、調(diào)動學生的學習積極性，也無法讓學生對體育學習產(chǎn)生參與感及認同感，更有其者還會讓學生對體育課程學習產(chǎn)生抵觸心理，影響教學效果。

2.2體育教學形式單一

當前初中的體育課程，主要以理論知識的教學為主，內(nèi)容枯燥，學生沒有主動學習和探索體育與健康知識的欲望，教師缺乏與學生之間的互動，課堂教學氛圍沉悶，無法調(diào)動學生學習的積極性，極大地影響了最終的教學效果，無法完成全面提升學生素養(yǎng)的教學目標。

2.3 體育課堂教學停留在表面

在初中體育教學中， 教師的教學大多停留在體育知識的傳授上。體育作為一個包羅萬象的學科，可以用于教育的題材形式多樣且有不同的維度，可以深入學生的精神層面使之產(chǎn)生共鳴。如進行體育鍛煉的意識、競技體育中蘊含的精神，如何在體育中培養(yǎng)團隊合作意識、積極進取的品格等等。

3 如何開展體驗式教學

3.1 體育教學項目分析

初中體育課程開展體驗式教學的基礎是教師對整體教學框架的把握，這其中包括確定目標、梳理教學的難點和重點、對教學項目進行分析等。例如，在進行初二《體育與健康》中關于籃球運動與游戲的教學之前，教師在備課時應該對相關的教學內(nèi)容做好研究并確定整體教學計劃。

開展項目研究的第一步是確定教學目標。部分中學生存在學習的積極性不高、學習興趣不濃的問題。因此，讓學生養(yǎng)成主動學習的習慣，提高學生的核心素質(zhì)是體育教育的首要教學目標。教師要激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在參與籃球與游戲的過程中，學習課本相關的知識，并從中感受到體育的魅力及學習的樂趣，從而喜歡上體育運動。

開展項目研究的第二步是梳理教學難點。明確教學目標之后，教師應該對教材的內(nèi)容進行深入研究以及剖析，并在此基礎上清晰梳理出教學內(nèi)容及教學方式上的難點，設計出具有針對性的體驗式教學方案。仍以“籃球運動與游戲”教學為例，結合當前初中男女生對籃球運動接受程度的差異，我們不難發(fā)現(xiàn)，相較于男生對于籃球運動的熱衷及主動參與，女生多數(shù)不喜歡籃球運動，很難全身心地參與其中。由此可以得出，此課程的教學難點在于如何調(diào)動全體學生對籃球運動的積極性，使籃球運動不再是部分學生參與的運動。在教學中針對這個難點，教師應該更加科學合理地設計籃球運動的體驗式教學方案以提升教學效果。

開展項目研究的第三步是把握教學重點。在進行“籃球運動與游戲”的教學時，教學的重點應為讓學生對傳球、三分球投籃、定點投籃及上籃等技巧有基本的掌握，同時還要讓學生在籃球運動中體會競技精神的內(nèi)涵，以及養(yǎng)成良好的團隊意識。

3.2 深入了解學生特點，提供科學設計信息

學生作為體驗式教學的主角，其需求必然是整個教學過程中不容忽視的重要一環(huán)。教師要設計科學合理的方案，離不開對學生需求、身體心理狀況及學習能力等方面進行全方位、多維度的了解與摸查。初中學生的需求特點主要有以下幾個方面：一是學生體育學習的積極性與學生對課程的興趣成正比，興趣不高，則往往在學習上表現(xiàn)得不積極；二是榮譽感強，若參加某項體育運動后能得到別人的肯定與鼓勵，能極大地提高學生的心理滿足感；三是存在求異心理，我們發(fā)現(xiàn)與男女生的參與比例均衡相比，只有同一性別學生參與的運動，可以讓學生更加積極；四是模仿行為，教師可以利用學生這一特征，采用示范教學讓學生開展練習；五是看到學生的個體差異，除了男生與女生由于性別原因?qū)w育運動的偏好存在差異外，對于同一內(nèi)容，不同的學生也會有不同的學習理解能力和體能基礎；六是避免觸發(fā)學生叛逆心理，處于初中年齡段的學生，正值叛逆期，如果教師總以權威的姿態(tài)進行教學，容易適得其反。教師基于以上對學生情況及需求的了解設計出方案，以學生為主，給予學生一定的自主空間，讓學生在學習中獲得更好的體驗，從而達到提高綜合素質(zhì)的目標。

3.3 及時對體驗式教學進行復盤

“回頭看”在體驗式教學中是必不可少的一環(huán)。在完成教學后，需要從主觀和客觀上進行深入剖析，對于教學方案的設計、教學過程的實施及教學效果的反饋等，教師都需要進行全面的復盤，取其精華，去其糟粕，為后續(xù)教學積累經(jīng)驗。

教師對體驗式教學過程的復盤，可以從教學過程中各環(huán)節(jié)是否設計合理、教學指導是否充分、對體育器材是否運用得當、學生學習潛能是否得到激發(fā)等方面入手。

體驗式教學方案在設計之初，更多考慮的是全體學生的學習效果，對個體的關注較少。對于部分性格較為不合群、身體狀況不適合運動或者對于體育運動自信心不足等存在特殊狀況的學生，教師應該根據(jù)“回頭看”的情況，對其加大關注，必要時進行差異化輔導，讓這部分學生也能獲得良好的課堂體驗，實現(xiàn)全體學生的共同提升。

3.4 通過游戲營造良好課堂教學氣氛

在課堂開始之前進行課堂導入是開展體驗式教學必不可少的一環(huán)。課堂導入可以充分調(diào)動起學生的積極性與參與感。在體育與健康課程中，將與課程相關且有趣的體育游戲作為課堂導入的內(nèi)容，在輕松愉快的氛圍中學生可以得到更好的體驗感，在充滿活力的課堂上學生可以更加投入課堂，為學習新知識做好準備。

教師在課堂導入中以增加學生與課程之間的情感體驗為重點。相關的游戲項目形式多樣，教師根據(jù)即將講授的知識選擇合適的即可。仍以上述《體育與健康》教材中“籃球”一章的學習為例，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容選擇與籃球相關的游戲項目，如籃球接力跑。該游戲的形式是讓學生分組進行籃球接力比賽。在游戲開始前，設立起跑線和終點線，參與比賽的小組一半人員站在起點處，一半人員站在終點處，比賽開始后，組員抱球在兩線之間進行接力跑，率先完成的為勝利一方。為了更好地烘托緊張刺激的氣氛，教師還可以在比賽現(xiàn)場播放激昂的音樂來輔助教學。籃球接力跑這種形式的游戲，與即將講授的籃球課程相關，既讓學生在與籃球的親密接觸中提前建立與籃球運動的情感聯(lián)結，又讓學生達到熱身的效果，獲得輕松愉快的課堂氣氛，為接下來融入課堂、學習知識做好準備。

3.5 善用學生的經(jīng)驗分享

在體驗式教學中，教師還可以對學生的生活經(jīng)驗進行有效利用。鼓勵學生分享自己與體育相關的生活經(jīng)歷，聽者可以產(chǎn)生高度的同理心和認同感，分享的學生可以在講述的過程中加深對體育知識的認識及理解，聽到分享的學生也可以從中汲取經(jīng)驗，學習新知識。

以《體育與健康》中“常見運動損傷的預防和緊急處理”章節(jié)的體育課程學習為例，教師可以引導學生分享各自在日常生活和體育運動過程中曾經(jīng)遇到的運動損傷。在學生講述自己騎自行車摔傷膝蓋或手掌、在長跑訓練中碰到過肌肉痙攣或者扭傷關節(jié)、在下雨天跑步滑倒等受傷經(jīng)歷后，教師可以在傾聽之余對學生進行及時引導，讓學生思考如何在上述運動中防止運動傷害，這樣自然過渡到體育運動的損傷防護內(nèi)容，如運動前充分熱身、選擇安全的運動場所、佩戴運動防護用具等內(nèi)容，都可以從學生的經(jīng)驗中進行歸納總結，且結合案例可以讓學生獲得更深刻的印象，將知識內(nèi)化于心，課程的最后，教師可以給學生留下問題：在發(fā)生運動傷害時需要如何進行處理，引導學生結合以往經(jīng)歷對新的知識進行思考和探索，思考過后教師再進行整體的歸納講解，在這樣的互動教學中，達到最優(yōu)的教學效果。

3.6 引導學生在課堂中自主思考

當前很多體育教師在進行課程知識教學時存在對自身的角色認知不清的情況，將自己定位為學生掌握知識、學習運動技巧的主導者，忽視了學生的主觀能動性。學生在課堂中以聽教師講解、看教師示范并進行模仿為主，缺乏自己對該項運動的思考、見解及體會，因此也無法深入地體會到體育運動的精髓。教師應轉變思維，引導學生自己開展對體育運動的探索，讓學生將新學的知識融入自己的生活經(jīng)驗中。

如在“排球”章節(jié)的教學中，在正式開始課程前，教師可以要求學生通過各種多媒體教學資源如視頻、圖片等進行自學，將排球運動的規(guī)則、在競技中使用的戰(zhàn)術及技術要領等進行歸納整理。在完成以上自學后，學生對排球運動已經(jīng)形成自己的初步理解。接下來，教師可以引導學生根據(jù)自己整理的內(nèi)容進行發(fā)球、傳球、扣球等排球動作的練習，對照教材對自己的動作進行糾正。對于學生的課前準備，教師可以讓學生在課堂上分享，不僅包括看了哪些多媒體資源，也包括自己對該項運動的理解和感悟。對于積極分享的學生，教師需要進行鼓勵及表揚，給予正向反饋，讓學生能夠更加積極和主動地參與到表達之中。

3.7 培養(yǎng)學生的團隊合作能力及意識

大部分體育項目都是兩人或以上合作進行的，這就涉及團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，初中體育與健康教育不僅要提高學生對體育運動的認識，提高身體素質(zhì)，還要通過運動培養(yǎng)學生良好的溝通交流能力及團隊協(xié)作能力，讓學生在與他人的合作中加深交流及提高個人綜合素質(zhì)。

4 結語

在初中體育與健康教學中采取體驗式教學，需要教師對課程的教學方案進行科學合理的設計，對教學目標需要非常明確，梳理教學內(nèi)容中的難點和重點，積極發(fā)揮學生的主觀能動性，并及時掌握學生的學習情況，在完成教學后進行復盤，分析不足、總結經(jīng)驗，不斷提升教學效果。

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