韋偉玲

【摘要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要及時(shí)創(chuàng)新，運(yùn)用生活情境創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而提升自己的學(xué)習(xí)積極性。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況來(lái)看，很多問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)解決，所以要加強(qiáng)對(duì)生活情境的認(rèn)識(shí)，這樣才能發(fā)揮出有效的教學(xué)作用。本文將探討生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，并提出具體的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】生活情境? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? 運(yùn)用? 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）02-0166-03

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活息息相關(guān)，為了能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，要加強(qiáng)生活情境的運(yùn)用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生可以打消對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸情緒，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到生活情境的重要性，將更多具有趣味性的生活元素設(shè)計(jì)到其中，展現(xiàn)出與以往課堂教學(xué)不同的情境，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)認(rèn)知，進(jìn)而挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能。

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

近年來(lái)，越來(lái)越多的教學(xué)理念出現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域中，其中也包括生活情境。作為有效的教學(xué)手段之一，生活情境可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于降低教學(xué)的難度，因此要加強(qiáng)對(duì)生活情境的研究，以此來(lái)發(fā)揮出生活情境的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，更要掌握生活情境的應(yīng)用要點(diǎn)，這樣才能有效設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

（一）降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，包括很多復(fù)雜的理論知識(shí)，所以小學(xué)生理解起來(lái)有著較大的難度。從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)比其他學(xué)科要難，自身的學(xué)習(xí)熱情也不高，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量較低。因此，教師要為學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，使其能夠直觀、輕松地理解所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升，打消對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)面情緒。

通過(guò)設(shè)計(jì)生活元素來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生能夠從不同的角度去進(jìn)行解讀，促使學(xué)生可以提升自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生直觀地掌握數(shù)學(xué)概念，將原先抽象的知識(shí)變得通俗、易懂。將生活情境運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，有利于創(chuàng)造豐富的課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)重量單位時(shí)，學(xué)生可能第一次接觸“g”“kg”等單位，但生活中重量單位十分常見(jiàn)，所以教師可以構(gòu)建生活情境，促使學(xué)生能夠了解這些重量單位，進(jìn)而建立明確的質(zhì)量概念。例如，教師可以安排學(xué)生模仿售貨員和購(gòu)買(mǎi)者，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)以致用是最終的目標(biāo)。通過(guò)運(yùn)用生活情境，有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)的有效性，進(jìn)而發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。將生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，確保學(xué)生能夠掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力。

同時(shí)，生活情境可以創(chuàng)新教師的教學(xué)模式，讓教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，突破過(guò)去教學(xué)的局限，改變過(guò)去只注重教學(xué)成績(jī)、課本內(nèi)容的應(yīng)試?yán)砟?，引?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，進(jìn)而具備解決應(yīng)用問(wèn)題的能力，有助于形成良好的學(xué)習(xí)行為。例如，在教學(xué)“人民幣”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生提前準(zhǔn)備一些物品，如模擬人民幣、價(jià)格標(biāo)簽等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情境市場(chǎng)，這樣學(xué)生可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而提升自己的學(xué)習(xí)能力。

（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，需要加強(qiáng)對(duì)生活情境的運(yùn)用，通過(guò)將與課本內(nèi)容相關(guān)的實(shí)例運(yùn)用到其中，有利于發(fā)揮出引導(dǎo)作用，促使學(xué)生發(fā)散思維，不斷提升想象力和創(chuàng)造力，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。將生活情境和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生收獲不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。以教學(xué)“圓”為例，這部分知識(shí)與實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行深入的分析，這樣學(xué)生能夠在掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，生活情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生能夠深入理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而強(qiáng)化自身的學(xué)科素養(yǎng)。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)看，很多時(shí)候教師沒(méi)有注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，致使教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)失去有效性。造成這種現(xiàn)象的因素有很多，具體從以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行探討：

（一）情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)

現(xiàn)階段，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生活情境，但很多時(shí)候沒(méi)有考慮教學(xué)內(nèi)容，致使情境創(chuàng)設(shè)存在很大的誤區(qū)。教師對(duì)生活情境不夠了解，往往只是創(chuàng)設(shè)單一的教學(xué)情境，忽視了教學(xué)的趣味性，從而導(dǎo)致課堂氛圍過(guò)于枯燥、乏味，難以激發(fā)學(xué)生的參與積極性。部分教師為了聯(lián)系實(shí)際生活，可能忽視了教學(xué)的有效性，最終導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)失去有效性。

（二）情境創(chuàng)設(shè)較為片面

小學(xué)數(shù)學(xué)需要不斷創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)生活情境就是非常重要的，但很多教師忽略了這一點(diǎn)，致使情境創(chuàng)設(shè)較為片面，從而失去了情境創(chuàng)設(shè)的有效性，不利于發(fā)揮出實(shí)際教學(xué)價(jià)值。部分教師創(chuàng)設(shè)情境僅僅為了導(dǎo)入新課，所設(shè)計(jì)的例題與實(shí)際情況不符，這樣也會(huì)降低生活情境的應(yīng)用效果，難以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，進(jìn)而為教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)不利影響。

雖然教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些生活素材，但實(shí)用性并不強(qiáng)，很多教師只是將情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)作教學(xué)工作中的一環(huán)，忽視了情境創(chuàng)設(shè)的意義，這就為數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)不利影響，難以獲得學(xué)生對(duì)生活情境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)可。

（三）對(duì)情境創(chuàng)設(shè)缺乏認(rèn)知

生活情境是將生活元素融入到情境中，讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)感受到生活實(shí)際的元素，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。但目前，部分教師沒(méi)有對(duì)情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行深入的分析，這就導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)失去實(shí)際意義，無(wú)法發(fā)揮出有效的引導(dǎo)作用。一些教師創(chuàng)設(shè)情境沒(méi)有考慮到學(xué)生的想法，往往為了吸引關(guān)注，這樣學(xué)生可能會(huì)存在被欺騙的感受，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失熱情，最終降低了自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（四）情境創(chuàng)設(shè)單一

隨著新時(shí)期的到來(lái)，教師要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前單一的情境創(chuàng)設(shè)環(huán)境，為學(xué)生采取多樣、豐富的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，從而增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。但目前，很多教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)豐富的情境，常常運(yùn)用單一的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方式，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，情境創(chuàng)設(shè)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并將學(xué)生感興趣的部分融入到其中，從而明確學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到生活情境運(yùn)用的重要性，并將多樣化的手段應(yīng)用到教學(xué)工作中，這樣才能創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的教學(xué)情境。

三、實(shí)踐策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活情境的創(chuàng)設(shè)具有重要意義，所以教師要重視生活情境的創(chuàng)設(shè)，這樣才能有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到生活情境創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)，掌握更多科學(xué)的創(chuàng)設(shè)方式，努力實(shí)現(xiàn)實(shí)際生活與課堂教學(xué)的結(jié)合。對(duì)此，本文將提出以下幾點(diǎn)實(shí)踐策略：

（一）建立生活化的教學(xué)理念

根據(jù)《新課標(biāo)》提出的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)需要從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為，真正具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，從而發(fā)揮出內(nèi)在的潛力。與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，所以要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生可以發(fā)散自己的思維，這樣才能提升自己的知識(shí)能力和學(xué)習(xí)水平。受到年齡的限制，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜，學(xué)生要想輕松理解是較為困難的，只有建立科學(xué)的知識(shí)體系才能減輕學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而做到學(xué)以致用[1]。

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往“重理論、輕實(shí)踐”，沒(méi)有考慮到將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡闹R(shí)，致使學(xué)生不能全面理解，容易增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要建立生活化的教學(xué)理念，將原先的教學(xué)模式打破，促使學(xué)生可以直觀地了解數(shù)學(xué)概念，從而提升自己的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。例如，在教學(xué)“乘除法”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，將實(shí)際案例運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生思考乘法、除法的運(yùn)算規(guī)律，以此來(lái)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生能夠提升邏輯思維能力，保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著積極影響。另外，數(shù)學(xué)教師還要不斷去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，進(jìn)一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和認(rèn)知，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不能忽略教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)開(kāi)展多樣性的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生能夠參與到其中，有助于營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可一蹴而就，單純依靠理論教學(xué)無(wú)法強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，轉(zhuǎn)換自己的思維和學(xué)習(xí)角度，這樣學(xué)生才能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣有著積極影響。以教學(xué)“圓”這部分知識(shí)為例，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生思考“生活中有哪些圓形的事物”，引導(dǎo)學(xué)生去展開(kāi)思考，隨后學(xué)生可以聯(lián)想到車(chē)胎、鐘表、太陽(yáng)和盤(pán)子等事物，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的生活意識(shí)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生生活上的聯(lián)想，這為提升學(xué)生的認(rèn)知能力提供有力支持。并且，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活感受來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到圓形具有滾動(dòng)的性質(zhì)，這對(duì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)有著很大的幫助。另外，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中學(xué)生可以豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自我探究意識(shí)有著積極影響[2]。

（三）提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

由于數(shù)學(xué)知識(shí)涉及內(nèi)容多，學(xué)生要想靈活、輕松地掌握，就要具備較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，教師要讓學(xué)生參與到其中，學(xué)會(huì)自主完成生活實(shí)踐，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)包含很多生活元素，這是能夠突破學(xué)生學(xué)習(xí)瓶頸的有效途徑，所以教師要發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)“g與kg”時(shí)，教師將生活元素融入其中，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有生活情境的教學(xué)活動(dòng)，使其體驗(yàn)自主購(gòu)買(mǎi)物品的經(jīng)歷，教師可以安排部分學(xué)生當(dāng)銷售員，讓部分學(xué)生當(dāng)顧客，然后創(chuàng)設(shè)售賣(mài)文具、水杯等物品的情境，并做好重量為單位的限定，學(xué)生之間自主展開(kāi)對(duì)話，這樣學(xué)生可以體驗(yàn)買(mǎi)東西的經(jīng)歷，從而在模擬過(guò)程中提升自己的知識(shí)應(yīng)用能力。

通過(guò)實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到物品之間的差異，了解克與千克的區(qū)別，并學(xué)會(huì)對(duì)比重量單位，以此來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)視野。另外，生活情境創(chuàng)設(shè)有助于推進(jìn)教學(xué)發(fā)展，并讓學(xué)生可以不斷增強(qiáng)創(chuàng)新能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升。

（四）提升數(shù)學(xué)教育的生動(dòng)性

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)知識(shí)包含著很多的概念，往往較為枯燥、乏味，難以吸引學(xué)生的注意力。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)角度，從不同的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，從而主動(dòng)、積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，更要借助生活情境來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，轉(zhuǎn)變過(guò)去枯燥、乏味的知識(shí)理論，確保學(xué)生可以直觀地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于提升學(xué)生的理解能力。在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)的加減法”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際的生活案例，讓這一知識(shí)點(diǎn)得到有效融入，促使學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。例如，教師提問(wèn)“小明家的冷飲店上午賣(mài)出130瓶水，下午賣(mài)出560瓶水，一共賣(mài)出了多少水？”將與生活相關(guān)的問(wèn)題應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，有助于為學(xué)生提供更多思考的機(jī)會(huì)，使其能夠強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。

（五）注重知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

隨著新課程的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要設(shè)計(jì)知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，利用這一環(huán)節(jié)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，促使學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，為解決各種問(wèn)題提供有力支持。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用生活情境，為學(xué)生提供更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使其可以掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系，為了使學(xué)生能夠充分掌握所學(xué)的知識(shí)，教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，將更多先進(jìn)的理念進(jìn)行融入，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，改變過(guò)去枯燥的教學(xué)氛圍。因此，教師需要重視生活情境的創(chuàng)設(shè)，教師要合理運(yùn)用生活情境設(shè)計(jì)，注重優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使其能夠掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻的印象，這樣才能構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系，繼而取得更大的進(jìn)步。

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