汪瓊

高級(jí)教師，安徽省整本書(shū)閱讀教學(xué)大賽三等獎(jiǎng)獲得者，安慶市優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)獲得者。在《名作欣賞》《小學(xué)語(yǔ)文教師》《教師博覽》等期刊發(fā)表作品八十多篇。曾致力于整本書(shū)閱讀推廣，事跡被央視《新聞直播間》報(bào)道?，F(xiàn)致力于兒童哲學(xué)本土化、課程化探索，兒童哲學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)整合研究。出版專著《繪本中的兒童哲學(xué)課》。

兒童是成人之父。這是汪瓊老師在教育汪洋中撲騰了接近三十年后，漸漸建立的教育理念。她說(shuō)在漫長(zhǎng)的游泳練習(xí)中，同時(shí)認(rèn)識(shí)到的還有兩條魚(yú)：教育、課程。

什么是教育？教育何為？汪老師一直在苦苦追尋這些核心問(wèn)題的本質(zhì)。從起初培養(yǎng)“品行好、成績(jī)好、能力好”的“三好學(xué)生”，到塑造頭腦和心靈都強(qiáng)健的“兩好學(xué)生”，再到如今抵達(dá)教育的理想目的——讓每個(gè)人成其所是?！安菰诮Y(jié)它的種子，風(fēng)在搖它的葉子”，這樣的教育才美好。每個(gè)人都是一粒魚(yú)子，這一粒粒魚(yú)子，可能99.9%都相同，但總有0.1%的不同?？删褪沁@么一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的差別，讓他成為這條魚(yú)而非那條魚(yú)。教育，應(yīng)當(dāng)看見(jiàn)、懂得、成全這一點(diǎn)點(diǎn)的不同。教育最應(yīng)該做的，是對(duì)起點(diǎn)的重新定位，對(duì)終點(diǎn)的不同期待，以及對(duì)航向的不斷調(diào)整。

什么又是兒童之所是呢？觀察中小學(xué)課堂，“教”依然是主體，其隱藏的意識(shí)是：學(xué)生是無(wú)知的，是白板、是泥土，他們的成長(zhǎng)、描繪、成型都有賴成年人。這種觀念，已固化為集體潛意識(shí)，在無(wú)數(shù)個(gè)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)展露無(wú)遺。對(duì)此，汪老師認(rèn)為應(yīng)該另有追問(wèn)與行動(dòng)。她認(rèn)同詩(shī)人華茲華斯“兒童是成人之父”的觀點(diǎn)，這至少包含兩層含義：成人對(duì)兒童的繼承和延續(xù)，兒童對(duì)成人的哺育和扶持。

那什么樣的課程可以成教育和兒童之所是呢？汪老師一直在堅(jiān)持尋找和建設(shè)這樣的課程。她借助經(jīng)典繪本，將兒童哲學(xué)教育課程化，完成《繪本中的兒童哲學(xué)課》并出版。兒童哲學(xué)教育專家高振宇教授說(shuō)，這是兒童哲學(xué)本土化的關(guān)鍵事件，具有探索和開(kāi)創(chuàng)意義。

如今，汪老師更加確信：理想教育需要用教育信仰去奔赴，撲騰或漫游于教育汪洋之中，總會(huì)讓你遇見(jiàn)一條又一條“小黑魚(yú)”……