摘 要：小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客教育理念彰顯了科學(xué)技術(shù)變革對(duì)教育觀念、方式的影響，體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科的育人價(jià)值。在新時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能為創(chuàng)客教育的開展創(chuàng)造契機(jī)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加速創(chuàng)客教育與信息技術(shù)教學(xué)的融合，形成有益于學(xué)生終身學(xué)習(xí)、發(fā)展的教學(xué)新樣態(tài)。文章從設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)生活情境、展開實(shí)踐探索、開展合作教學(xué)四方面出發(fā)，深入探究基于創(chuàng)客教育的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略，針對(duì)創(chuàng)客活動(dòng)提出合理建議，以期促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）08-0080-02

引? 言

創(chuàng)客教育是融合多種知識(shí)技能，遵循自主、開放、創(chuàng)新、探究、體驗(yàn)的教育理念，以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的全新教育模式。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展創(chuàng)客教育，有助于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使之在理解所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，通過動(dòng)腦、動(dòng)手積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)造能力和探究能力。教師在教學(xué)中積極推進(jìn)創(chuàng)客教育與信息技術(shù)教學(xué)融合，能突破傳統(tǒng)教育模式的束縛，將學(xué)生的創(chuàng)新性想法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。因此，教師應(yīng)利用好信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建創(chuàng)客教育模式，優(yōu)化教學(xué)成果，助力學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，提高創(chuàng)客教育質(zhì)量

游戲活動(dòng)能提高創(chuàng)客教育質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)引入學(xué)生感興趣的創(chuàng)客游戲，要求學(xué)生在完成游戲的同時(shí)，初步了解創(chuàng)客，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，保證創(chuàng)客教育的質(zhì)量[1]。

以閩教版信息技術(shù)（2020年修訂版）三年級(jí)（上冊(cè)）“修飾文本說成果”一課為例，“閱讀型”和“演示型”演示文稿是本課的主要探究?jī)?nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)插入文本框、藝術(shù)字的方法，在創(chuàng)客活動(dòng)中開展演示文稿設(shè)計(jì)游戲，使學(xué)生體驗(yàn)用文字進(jìn)行信息表達(dá)的價(jià)值。首先，教師可以展示不同類型的演示文稿頁面，引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)理念和觀看感受，設(shè)計(jì)步驟搶答游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師引入新課，指導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)置字體、字號(hào)、顏色、藝術(shù)字樣式、段落格式等方式，突出表達(dá)主題和核心內(nèi)容。在開展“賞月文化”設(shè)計(jì)游戲過程中，教師可要求學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)新探究，設(shè)計(jì)與“賞月”主題有關(guān)的演示文稿，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。在游戲中，教師要積極與學(xué)生互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需求選用不同的文本呈現(xiàn)方式，言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)主題。最后，教師可邀請(qǐng)完成設(shè)計(jì)的學(xué)生上臺(tái)演示，讓其他學(xué)生對(duì)操作步驟及文本修飾內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，利用游戲活動(dòng)促成演示文稿設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的共享和交流，切實(shí)提高創(chuàng)客教育質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，加速創(chuàng)客教育融合

情境教學(xué)能讓學(xué)生在良好的情感氛圍中理解知識(shí)，有益于加速創(chuàng)客教育與信息技術(shù)教學(xué)的融合。教師應(yīng)提煉教學(xué)內(nèi)容中的生活元素，創(chuàng)設(shè)生活情境，加速創(chuàng)客教育與信息技術(shù)教學(xué)融合，促進(jìn)教學(xué)效率提高[2]。

以閩教版信息技術(shù)（2020年修訂版）四年級(jí)（上冊(cè)）“混排圖文美版面”一課為例，本課以Word軟件應(yīng)用為主，通過介紹運(yùn)用藝術(shù)字、圖片修飾美化文章版面，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使之掌握實(shí)用技能。教師可以從挖掘生活元素入手，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中編排出圖文并茂的文章，加速創(chuàng)客教育與信息技術(shù)教學(xué)的融合。首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生暢談自己喜歡的美食，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)美食的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、制作步驟、點(diǎn)評(píng)等，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用藝術(shù)字和圖片美化文章版面的內(nèi)容。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置藝術(shù)字格式，將自己對(duì)生活中美食的看法融入文章，通過插入相關(guān)圖片，設(shè)置圖片格式，感受圖文并茂作品呈現(xiàn)的信息表達(dá)效果，推進(jìn)創(chuàng)客教育與信息技術(shù)教學(xué)融合。合理選擇藝術(shù)字、圖片來修飾美化文章版面，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，教師可以在生活情境中鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行編排、美化，讓其全面了解Word軟件中的編排美化功能，從而完成有關(guān)美食文化的文章版面美化任務(wù)。最后，教師可以總結(jié)文章版面美化重點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的操作步驟，進(jìn)一步體驗(yàn)Word軟件文字處理的功能，在創(chuàng)客教育活動(dòng)中提高自己的審美能力，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際主題優(yōu)化、完善文章版面。

三、展開實(shí)踐探索，豐富創(chuàng)客教育內(nèi)容

理論聯(lián)系實(shí)際是創(chuàng)客教育的一大特點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，組織學(xué)生圍繞不同的主題進(jìn)行實(shí)踐探索，從而豐富創(chuàng)客教育內(nèi)容。

以閩教版信息技術(shù)（2020年修訂版）五年級(jí)（上冊(cè)）“防范病毒保安全”一課為例，教師要組織學(xué)生探究計(jì)算機(jī)病毒并了解其危害性，在實(shí)踐中分析計(jì)算機(jī)病毒的基本特征及查殺方法，讓學(xué)生在實(shí)踐探索中掌握查殺計(jì)算機(jī)病毒的方法，理解預(yù)防計(jì)算機(jī)病毒的重要性，不斷提高信息安全意識(shí)。首先，教師可以為學(xué)生介紹蠕蟲、熊貓燒香、木馬病毒，將偽裝成游戲的演示程序發(fā)送至終端，讓學(xué)生在點(diǎn)擊后，觀察演示動(dòng)畫中的“中毒”現(xiàn)象。然后，教師組織學(xué)生根據(jù)計(jì)算機(jī)中病毒的表現(xiàn)，分析不同病毒的特征，引出課題并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，研究計(jì)算機(jī)病毒及其查殺、防范的有關(guān)知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)病毒特性，在創(chuàng)客教育活動(dòng)中要求學(xué)生理解計(jì)算機(jī)病毒的特征——隱蔽性、傳染性、可觸發(fā)性、破壞性。為了豐富創(chuàng)客教育內(nèi)容，教師還可以演示查殺病毒的方法，引導(dǎo)學(xué)生自行體驗(yàn)殺毒軟件的安裝、使用，分析全盤查殺與快速查殺的區(qū)別，使之通過理論聯(lián)系實(shí)際，了解常見的計(jì)算機(jī)病毒處理方式——?jiǎng)h除、隔離、清除。最后，教師可巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，及時(shí)糾錯(cuò)，使學(xué)生在創(chuàng)客教育活動(dòng)中高質(zhì)量完成計(jì)算機(jī)病毒查殺任務(wù)，從而豐富創(chuàng)客教育內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的信息安全意識(shí)。

四、開展合作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育升華

教師可以選擇難度較小的創(chuàng)客項(xiàng)目展開合作教學(xué)，要求學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，升華創(chuàng)客教育，助力學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。

以閩教版信息技術(shù)（2020年修訂版）六年級(jí)（上冊(cè)）“體驗(yàn)積木式編程”一課為例，運(yùn)用Scratch軟件體驗(yàn)編程是本課重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生合作研究Scratch軟件窗口組成部分以及功能，探究舞臺(tái)背景和角色的創(chuàng)建方法，學(xué)會(huì)搭建并運(yùn)行Scratch軟件腳本，體驗(yàn)積木式編程特點(diǎn)。首先，教師可先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，展示編程示例“小貓?zhí)?sb2”，要求學(xué)生根據(jù)計(jì)算機(jī)編程常用語言及編程軟件Scratch進(jìn)行學(xué)習(xí)分工。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“小貓?zhí)琛敝黝}進(jìn)行合作實(shí)踐，利用Scratch軟件體驗(yàn)編程樂趣。對(duì)于學(xué)生在編程中可能遇到的問題，教師要提出解決建議，讓學(xué)生在熟悉背景庫和角色庫的基礎(chǔ)上，在教材指導(dǎo)下進(jìn)行合作實(shí)踐，添加舞臺(tái)背景和角色，拖動(dòng)、修改和組合積木，理解“當(dāng)綠旗被點(diǎn)擊”積木的作用。學(xué)生能夠在合作中完成各自的任務(wù)，集中探討解決問題的方法，順利完成編程活動(dòng)任務(wù)，正確保存Scratch 項(xiàng)目文件。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)角色添加腳本的操作方法，讓學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)，自主選擇創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)性化合作實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的合作探索熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。小組合作教學(xué)下的創(chuàng)客教育是立體的、生動(dòng)的、有生命力的。教師引導(dǎo)學(xué)生在合作中優(yōu)化小組分工，向?qū)W生提出解決問題的建議，加強(qiáng)合作實(shí)踐引導(dǎo)，不斷提高創(chuàng)客教育的

質(zhì)量。

結(jié)? 語

綜上所述，創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，為小學(xué)生拓寬了自主學(xué)習(xí)的空間，能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)其綜合能力。小學(xué)信息技術(shù)教師積極設(shè)計(jì)創(chuàng)客游戲，在生活情境中開展教學(xué)活動(dòng)，既能保證創(chuàng)客教育質(zhì)量，又可以加速創(chuàng)客教育與信息技術(shù)的融合。教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索，利用合作學(xué)習(xí)充實(shí)創(chuàng)客教育活動(dòng)內(nèi)容，能夠在實(shí)現(xiàn)教育升華的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，將創(chuàng)客理念貫穿至教學(xué)全過程，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

賴時(shí)通.創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐探究[J].學(xué)苑教育，2022（29）：54-56.

趙立群.創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐探究[J].小學(xué)生，2022（09）：58-60.

作者簡(jiǎn)介：吳碧坤（1983.9-），女，福建晉江人，任教于晉江市梅嶺街道赤西小學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。