崔敬紅

幼兒園要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須聚焦“構建先進的辦學文化”，聚焦“打造高素質(zhì)的教師隊伍”，聚焦“實施科學民主管理”，聚焦“教科研”引領，聚焦“構建園所特色課程”等方面來全面提升園所各項工作質(zhì)量。

聚焦構建先進園所文化，引領幼兒園跨越式可持續(xù)發(fā)展

文化引領，促新建園所實現(xiàn)跨越式發(fā)展 北京市通州區(qū)七零九零幼兒園是新建幼兒園，接手這所新建園初期，我以構建先進園所文化為靈魂和切入點，引領各項工作全面開展。建立和明確幼兒園辦園宗旨、目標、理念、園風、園訓、園所氛圍和幼兒培養(yǎng)目標；制作了園標、園歌，建立了師德規(guī)范、行為規(guī)范和崗位職責，制作教職工文化手冊發(fā)給教職工，讓教職工深入了解掌握幼兒園文化，使新的團隊“方向正，文化明”。通過踐行諸如“尊重與賞識”“相信教師是有能力的教育者”“相信孩子是有能力的學習者”等園所文化，開展“黨員踐承諾”“團員爭能手”等活動，使園所氛圍、教師隊伍的專業(yè)性和凝聚力大幅增強，各項工作全面開花，園所發(fā)展進入良性循環(huán)與迅速發(fā)展的軌道。

文化重塑，促“老園”煥發(fā)青春活力 北京市通州區(qū)民族幼兒園是一所有著近40年歷史的幼兒園。2018年任園長以來，我深入調(diào)研了解與分析教職工倦怠的原因，了解環(huán)境陳舊破損狀況，我決定從文化創(chuàng)新入手，帶領隊伍通過塑造新的園所文化為幼兒園發(fā)展注入新活力。挖掘園所文化內(nèi)涵，提出以“融和”作為園所文化核心價值觀，闡釋“融和”的核心價值理念：“因融而和，相融相和，有機融合，和諧共融”，傳承中華傳統(tǒng)文化，彰顯民族幼兒園育人特色，建立新時期園所文化建設體系；將辦園宗旨、目標、理念與培養(yǎng)目標、教育理念、管理理念等育人模式緊密相連，把“孩子幸福生活的樂園，教師幸福工作的家園”作為辦園目標；融幼兒一生發(fā)展、教師工作生活于園所發(fā)展的愿景中；把“實事求是、與人為善、心向美好”作為園風；融傳統(tǒng)文化內(nèi)涵“仁義”于教職工行為中、園所的風氣中，融“和諧”于管理中，秉承“尊重、引領、相信、嚴謹、規(guī)范、系統(tǒng)”的管理理念，以各種形式對全體員工進行文化教育，使幼兒園各方面發(fā)展都有一個清晰而明確的目標和規(guī)范，并層層落到實處，使園所發(fā)展有了明確的方向。

聚焦“德能并重”，通過多種形式提升教師素質(zhì)，打造專業(yè)化教育團隊

“德為先”，塑造新時代、新時期品德高尚的教職工隊伍 以園訓“仁且智、真且實、專且新”為主題開展師德特色系列活動，實踐師德誠信教育。與教師簽訂師德承諾書、舉辦師德演講、建立師德講堂、開展師德專題培訓，建立師德建設長效機制和師德誠信監(jiān)督體系，多年來所在園均為通州區(qū)師德建設先進單位。

“能為重”，積極打造學習型組織，提升教職工專業(yè)能力 以學習型組織的“五項修煉”為基點，園所以文化為核心建立共同愿景，開展園所文化的學習與討論，使園所發(fā)展愿景植根于教職工心中；開展團隊學習，建立教師分層培養(yǎng)模式，組織“四期”教師培訓；進一步完善隊伍建設三年規(guī)劃，指導教師建立個人三年發(fā)展規(guī)劃，為教職工搭建各種平臺，助力教師實現(xiàn)自我超越；同時在學習、成長與發(fā)展中修煉每個人的心智模式，使教職工的思想認知、工作模式、做事風格不斷完善，從而改善心智模式，實現(xiàn)自己的全面成長、實現(xiàn)自己所在團隊的共同成長、實現(xiàn)自己家庭的和諧成長。實施六個注重：即注重教師情懷與進取意識的激發(fā)、注重領導干部的引領作用、注重組織活動實效性、注重為教師搭建學習平臺、注重實施分層培養(yǎng)策略、注重新時代師德與園所文化建設緊密結合，通過實施六個注重，整個教師隊伍工作積極性明顯提升、關系更加團結融洽、學習氛圍更加濃厚、目標更明確，向心力和凝聚力增加，工作效率明顯提升。

聚焦實施科學民主管理，提升各項工作實效

注重“整章建制，民主管理”，實現(xiàn)園所規(guī)范發(fā)展 根據(jù)園所發(fā)展實際需要，全面建立和完善各部門各崗位職責、制度，使其與時俱進，更加符合幼兒園實際，有效保障了各項工作順利開展。切實實施民主管理，發(fā)揮教職工主人翁作用：黨務、園務和財務三公開，嚴格執(zhí)行“三重一大”制度，落實教職工代表大會制、教職工提案制、黨建工作談話制及民主評議制，廣泛聽取采納教職工意見建議，使各項決策科學有效。

注重“以人為本”，形成有人情味的管理文化工作中千方百計解決教職員工遇到的各種實際困難和問題，有效激發(fā)了全體干部教師的工作熱情和創(chuàng)造力；建立和完善考核評價及反饋體系，激勵作用明顯，工作質(zhì)量提升；在全體干部中推行“管理源于實踐”“管理即服務”的思想，增加管理人員深入一線時間，了解實際情況，切實指導與幫助教師解決工作中的實際問題，并通過部門計劃交流會、本周工作管理反思、下周工作推進安排例會和定期“行政教研”等形式，加強各層級上下交流與分享，大大增強了管理實效性。

聚焦“教科研”引領，教科研結合，提升保教水平

踐行“日常工作即研究”的理念，提升教師研究意識 提出“日常工作即研究、研究工作日?；钡睦砟?，在各種學習中，激發(fā)教師“研究”意識與思想，鼓勵教師進行日常研究，通過教師自身的多種案例，使教師在工作中發(fā)現(xiàn)問題、思考改進、實踐檢驗，使研究工作“常態(tài)化”。鼓勵教師開展日常研究，并實踐檢驗；每學期末教職工以論文形式把自己的研究結果進行梳理和分享，使所有教師均從中獲益，其中多篇論文還參與市區(qū)級征文活動，獲得各類獎項。

以“立項課題研究”促進教科研水平提升 不斷完善教科研管理制度，形成教科研管理機制，加強市區(qū)級、園級課題的申報與組織實施，使課題研究“專人負責，人人參與”。根據(jù)十二五、十三五、十四五時期的要求，幼兒園積極申報市區(qū)級課題，如十二五、十三五期間主持申報“挖掘自然角教育價值，促幼兒語言能力的提升”“教師科學素養(yǎng)能力提升策略的研究”“幼兒園科學探究實踐活動的研究”、十四五期間引領園所申報了關于“將二十四節(jié)氣融入幼兒園課程的實踐研究”等市區(qū)級課題。引領教師廣泛參與研究實踐，申報園所子課題，推動了班級各項活動的開展，提升了園所保教工作質(zhì)量，教師撰寫的多篇關于自然角探究的論文、科學故事等獲得市區(qū)級獎項。

聚焦“特色課程建構”，促幼兒全面和諧發(fā)展

“節(jié)氣與生活”園本課程確立 幼兒園課程是幼兒教育的載體，肩負著育人使命，即促進幼兒全面發(fā)展，使幼兒獲得終身可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)。而傳統(tǒng)文化的根植從娃娃抓起是新時代賦予基礎教育奠基階段的幼兒教師的使命，我園將園本課程建設與弘揚中華傳統(tǒng)文化有機結合，以“二十四節(jié)氣”為基點，從幼兒身心特點及認知規(guī)律等方面出發(fā)，開發(fā)、整合“節(jié)氣”中各種活動資源，融入幼兒的日常教育活動，創(chuàng)設適宜的自然與教育環(huán)境，形成一套“探索式、互動式、體驗式”的“二十四節(jié)氣”園本課程。

“節(jié)氣與生活”園本課程的實施 幼兒園在課程的實施中，始終落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神與思想。建立了“節(jié)氣與生活”園本課程。組織了“節(jié)氣與生活”園本課程的實踐探索，架構了課程實施框架，確定了課程核心價值理念，引領幼兒在課程中共同成長，感受在節(jié)氣與生活中的“真、善、美”；感受人與自我，人與自然和諧相處；呈現(xiàn)了“節(jié)氣美食制作”“谷雨詩詞會”等經(jīng)典的系列活動，促進幼兒德智體美勞全面發(fā)展的同時傳承了中華傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化的種子在幼小的心靈中生根發(fā)芽。

正值國家民族復興的新征程、新時代，打造優(yōu)質(zhì)的副中心幼兒教育是時代的需要，《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出“幼兒園是基礎教育的奠基階段”，幼兒園肩負著重要的使命，我們將不忘初心，砥礪前行，為副中心幼兒教育事業(yè)貢獻出自己的智慧和力量。