摘 要：美術(shù)課程是高職院校的重要課程之一。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，微課逐漸成為美術(shù)課程教學(xué)中的重要補(bǔ)充和拓展資源?；ヂ?lián)網(wǎng)的進(jìn)步和智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了基于微課的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)的發(fā)展，其應(yīng)用將會(huì)越來(lái)越廣泛。為了提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高職院校美術(shù)教師可通過(guò)制作及應(yīng)用微課開(kāi)展美術(shù)課程教學(xué)工作，為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的人才。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；美術(shù)課程；微課；高職院校

微課（Microlecture）也稱(chēng)微課程，是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程的簡(jiǎn)稱(chēng)，是以微型教學(xué)視頻為載體，針對(duì)某學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。它是傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有復(fù)雜的課程體系，時(shí)長(zhǎng)通常在5—8分鐘。近年來(lái)，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校紛紛舉辦和微課相關(guān)的信息化教學(xué)大賽，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也會(huì)招募一些教師錄制微課，并且建立微課在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，較好地推動(dòng)了微課的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。

一、微課在美術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）可打破時(shí)間與空間的局限

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技開(kāi)始被應(yīng)用于美術(shù)課程教學(xué)。傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)是教師在課堂上講授，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，這容易使有些知識(shí)點(diǎn)隨著時(shí)間的流逝被學(xué)生逐漸遺忘。另外，教師在課堂上演示作畫(huà)步驟是傳統(tǒng)美術(shù)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但有些學(xué)生會(huì)因?yàn)榻嵌然蚓嚯x的原因，無(wú)法看清楚范畫(huà)的作畫(huà)過(guò)程，從而在操作時(shí)無(wú)從下手。美術(shù)微課的出現(xiàn)，可使學(xué)生通過(guò)手機(jī)近距離地觀看范畫(huà)形成過(guò)程，根據(jù)需要自由控制微課的開(kāi)始、暫停、重播等。這使得原本固定的教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)變得較為靈活，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（二）可節(jié)選名家的創(chuàng)作步驟

親眼觀看名家的作畫(huà)步驟對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。以往，學(xué)生只從文本資料中接觸名家作品，這種方式不夠直觀，而微課能讓學(xué)生身臨其境地觀看名家的作畫(huà)過(guò)程。目前，互聯(lián)網(wǎng)上有很多名家的繪畫(huà)創(chuàng)作步驟，這些寶貴的美術(shù)資源都可通過(guò)合理剪輯應(yīng)用于微課制作，有利于學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課程學(xué)習(xí)。

（三）能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。部分高職院校的學(xué)生對(duì)美術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣較低，如何激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，是擺在教師面前的難題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生集中學(xué)習(xí)，教學(xué)模式較為固化，課堂氣氛比較嚴(yán)肅。隨著時(shí)代的發(fā)展，這已難以滿(mǎn)足現(xiàn)代美術(shù)教育的要求。微課作為現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，有著較強(qiáng)的視覺(jué)效果、針對(duì)性、實(shí)用性和趣味性，容易吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們的好奇心。教師在開(kāi)發(fā)美術(shù)微課時(shí)，可在尊重知識(shí)科學(xué)性的前提下結(jié)合學(xué)生的審美、愛(ài)好和當(dāng)下流行元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)樂(lè)趣，進(jìn)而提升美術(shù)課程教學(xué)效果。

以筆者所在的廣東江門(mén)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校為例，在給兩個(gè)班級(jí)上美術(shù)課時(shí)，一個(gè)班級(jí)使用了微課，而另一個(gè)班級(jí)沒(méi)有使用微課。經(jīng)過(guò)一個(gè)月每班共8節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)使用微課的班級(jí)學(xué)生上課時(shí)的積極性更高，課堂氣氛更為活躍，教學(xué)效果也更為顯著。同時(shí)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)美術(shù)微課感興趣。

（四）有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力

相較于中小學(xué)生，高職學(xué)生有大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。通常，高職院校教師應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為主，不提倡填鴨式教學(xué)。這要求高職學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極探索未知、獲取信息、運(yùn)用知識(shí)。另外，部分高職學(xué)生要考取一些職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，若未參加社會(huì)上的培訓(xùn)班，則只能選擇自學(xué)。以往，高職學(xué)生在自學(xué)時(shí)，一般只能瀏覽文本材料，并且受限于個(gè)人的閱讀水平，往往難以掌握知識(shí)的精髓。而微課中有圖片、視頻、講解、音樂(lè)，相比文本材料較為通俗易懂，也更為直觀，可大幅提高學(xué)生的自學(xué)能力。

二、美術(shù)微課分類(lèi)

（一）真人拍攝微課

這類(lèi)微課通常由多人分工合作完成，需經(jīng)過(guò)以下三個(gè)步驟。

第一，前期準(zhǔn)備。事先確定拍攝需用到的知識(shí)點(diǎn)、劇本、臺(tái)詞等。錄像工具可在攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、手機(jī)中任選一種或配合使用，并且三腳架、燈光、錄音設(shè)備等也要備齊。此外，要選擇好出鏡人員、拍攝場(chǎng)景，制定好拍攝計(jì)劃。如果不具備相關(guān)工具或技術(shù)，則可聯(lián)系專(zhuān)業(yè)攝像公司，把專(zhuān)業(yè)的操作留給專(zhuān)業(yè)的人去做。

第二，視頻錄制。視頻的錄制要符合學(xué)生的審美需求，做到構(gòu)圖得當(dāng)、光線(xiàn)自然。出鏡人員要衣著得當(dāng)，適度化妝，語(yǔ)言清晰流暢。要預(yù)先撰寫(xiě)好臺(tái)詞，保證拍攝效果。另外，如果只錄制作畫(huà)步驟，則無(wú)需露臉。

第三，后期制作。美術(shù)教師可利用視頻剪輯軟件，把拍攝好的視頻按照預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行后期完善，通過(guò)仔細(xì)打磨，刪除多余的教學(xué)素材，并且附上字幕、背景音樂(lè)等，將視聽(tīng)素材轉(zhuǎn)變成結(jié)構(gòu)緊湊、短小精悍的美術(shù)微課。

（二）錄屏微課

錄屏微課是一種借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，通過(guò)軟件截取視頻的某一部分，適時(shí)插入旁白的微課類(lèi)型，近年來(lái)得到廣泛應(yīng)用。錄屏微課的開(kāi)發(fā)包含屏幕錄制、后期剪輯、添加特效、字幕解釋、音效輸入、保存文件格式等。美術(shù)教師無(wú)需出現(xiàn)在鏡頭里，不用考慮拍攝場(chǎng)地，只需一臺(tái)計(jì)算機(jī)和熟悉相關(guān)軟件，便能輕松實(shí)現(xiàn)微課的錄制。它的制作流程簡(jiǎn)單，便于在課堂上應(yīng)用，有較高的應(yīng)用價(jià)值。

錄屏硬件只需一臺(tái)電腦和麥克風(fēng)即可。軟件方面，可在網(wǎng)上下載ViewletCam、全能錄屏助手等，這些都是被廣泛使用的錄屏軟件，能記錄下電腦屏幕上演繹的一切內(nèi)容，并且能在后期的剪輯中插入圖片、字幕、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容。

三、美術(shù)微課開(kāi)發(fā)要點(diǎn)

（一）統(tǒng)籌安排，發(fā)揮多方優(yōu)勢(shì)

高職院校美術(shù)課程涉及內(nèi)容較多，并且美術(shù)教師的研究方向也各不相同，不一定擅長(zhǎng)所有美術(shù)種類(lèi)，比如有些美術(shù)教師擅長(zhǎng)畫(huà)色彩畫(huà)，有些美術(shù)教師對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)的研究較為深入，有些美術(shù)教師喜歡手工制作。因此，高職院?？梢越M織研討會(huì)，進(jìn)行統(tǒng)籌安排，發(fā)揮每位美術(shù)教師的特長(zhǎng)，使其合作開(kāi)發(fā)優(yōu)良的美術(shù)微課，然后把團(tuán)隊(duì)成果上傳到學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)中或互聯(lián)網(wǎng)上。這樣不僅能使美術(shù)教師之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還能避免重復(fù)開(kāi)發(fā)造成的資源浪費(fèi)，有利于提升美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)的工作效率。

（二）注重短小精悍，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的背景下，抖音、快手等短視頻平臺(tái)不斷刺激著人們的視聽(tīng)感官，使人們逐漸形成了碎片化閱讀習(xí)慣。研究表明，現(xiàn)在的觀眾在瀏覽視頻時(shí)，集中精神觀看的時(shí)間較為有限，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)則容易產(chǎn)生厭倦感。因此，在制作美術(shù)微課時(shí)，要遵循時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)的原則，否則會(huì)難以吸引學(xué)生。同時(shí)，美術(shù)微課應(yīng)對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)的剖析，刪繁就簡(jiǎn)，突出內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，在錄制色彩裝飾畫(huà)的作畫(huà)步驟時(shí)，會(huì)涉及畫(huà)面構(gòu)思、起稿、調(diào)色、鋪色、用筆等內(nèi)容，操作過(guò)程比較煩瑣、冗長(zhǎng)。這要求美術(shù)教師合理分析，突出要點(diǎn)，刪減次要部分，以吸引學(xué)生的注意力。

（三）以比賽促進(jìn)優(yōu)良微課開(kāi)發(fā)

目前，微課發(fā)展良好，上到國(guó)家下到學(xué)校都會(huì)舉辦與微課相關(guān)的教學(xué)比賽。因此，美術(shù)教師應(yīng)多參加這類(lèi)教學(xué)比賽。一方面，比賽任務(wù)會(huì)推動(dòng)美術(shù)教師積極搜集最新的教學(xué)資料，花費(fèi)時(shí)間制作微課，并且可將比賽錄制的微課運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)中，形成以賽促教的良性循環(huán)；另一方面，美術(shù)教師在參賽時(shí)能看到其他教師精心錄制的微課，相互交流微課制作心得，以開(kāi)闊眼界，更新觀念，為以后開(kāi)發(fā)微課提供參考。

（四）多渠道吸取經(jīng)驗(yàn)

美術(shù)教師要想制作出優(yōu)質(zhì)的美術(shù)微課，則要善于多渠道學(xué)習(xí)、充分利用現(xiàn)有的微課資源。首先，應(yīng)多閱讀相關(guān)著作、論文，系統(tǒng)地了解美術(shù)微課的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀、制作技法等。其次，需借鑒豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，為制作美術(shù)微課提供有力支持。最后，美術(shù)教師不能故步自封，要經(jīng)常瀏覽其他教師的教學(xué)視頻資料，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式。

（五）及時(shí)收集反饋意見(jiàn)

美術(shù)微課最終是給學(xué)生觀看的。再好的微課，如果不受學(xué)生歡迎，則無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，美術(shù)教師要以學(xué)生為本開(kāi)發(fā)微課，比如可在播放微課時(shí)細(xì)心觀察學(xué)生的反應(yīng)。另外，可通過(guò)口頭詢(xún)問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查等方式及時(shí)收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并且對(duì)這些意見(jiàn)進(jìn)行科學(xué)分析，不斷修改和完善微課內(nèi)容。

四、微課在美術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)

如果學(xué)生在課前沒(méi)預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不夠充分，則會(huì)影響課上的學(xué)習(xí)效果；如果學(xué)生在課前只閱讀教材，則可能會(huì)難以理解教學(xué)內(nèi)容。因此，美術(shù)教師可將課程的知識(shí)框架制作成微課，讓學(xué)生課前瀏覽，加深其對(duì)新概念的認(rèn)識(shí)。

（二）導(dǎo)入新課

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開(kāi)端，精彩、自然的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在以往導(dǎo)入新課時(shí)，美術(shù)教師一般以文字、圖片、講解為主，方式較為枯燥。若使用微課則較容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，較好地為接下來(lái)的教學(xué)做鋪墊。美術(shù)教師可選取紀(jì)錄片片段、新聞、廣告等內(nèi)容，結(jié)合音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、旁白等元素進(jìn)行合理剪輯來(lái)設(shè)計(jì)微課。如果微課應(yīng)用得當(dāng)，則能夠起到引發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲的效果。比如，美術(shù)教師在開(kāi)展簡(jiǎn)筆風(fēng)景畫(huà)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)錄屏與風(fēng)景有關(guān)的視頻制作微課，并配上音樂(lè)，一邊播放視頻一邊講解教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）展現(xiàn)課程重要知識(shí)

在美術(shù)課堂教學(xué)中，如果遇到某些知識(shí)點(diǎn)難以講透徹或某些內(nèi)容難以進(jìn)行操作的情況，則可適時(shí)插入微課，以起到意想不到的教學(xué)效果。通常，美術(shù)教師在課堂上示范繪畫(huà)步驟時(shí)，往往會(huì)因時(shí)間有限難以畫(huà)完，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)突發(fā)情況，從而影響范畫(huà)效果。因此，美術(shù)教師可事先制作好微課視頻，對(duì)不重要的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)剪輯，將原本冗長(zhǎng)的繪畫(huà)步驟以短小精悍的微課呈現(xiàn)出來(lái)。在播放時(shí)，要時(shí)刻觀察學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)某些較為抽象的內(nèi)容加以詳細(xì)的解釋?zhuān)蕴嵘虒W(xué)效果。

（四）課堂總結(jié)

當(dāng)課堂教學(xué)快要結(jié)束時(shí)，學(xué)生的注意力比較容易分散。這時(shí)可適度播放微課，對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)短的回顧和總結(jié)，以起到消除學(xué)生精神疲憊、強(qiáng)化記憶的作用，為美術(shù)課程教學(xué)畫(huà)下一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。

（五）課后復(fù)習(xí)

學(xué)生要想在繪畫(huà)方面取得進(jìn)步，不僅要充分利用課堂時(shí)間，還要認(rèn)真開(kāi)展課后復(fù)習(xí)。學(xué)生能在課堂上掌握一些知識(shí)和技巧，但隨著時(shí)間的推移會(huì)逐漸遺忘，而微課能起到強(qiáng)化記憶的作用。美術(shù)教師可把微課上傳到學(xué)校資源庫(kù)、職教云、微信公眾號(hào)等平臺(tái)，方便學(xué)生在課后鞏固已學(xué)內(nèi)容。這里的微課分為兩種：一是課堂上使用過(guò)的微課，可經(jīng)整理、排列后上傳；二是專(zhuān)門(mén)用于復(fù)習(xí)和拓展的微課。

五、微課在簡(jiǎn)筆畫(huà)《 故鄉(xiāng)風(fēng)情 》中的應(yīng)用探討

簡(jiǎn)筆畫(huà)是高職院校美術(shù)課程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，本案例使用風(fēng)景簡(jiǎn)筆畫(huà)《故鄉(xiāng)風(fēng)情》描繪筆者故鄉(xiāng)的景色，主要包括三個(gè)方面。

（一）課前準(zhǔn)備

錄制微課介紹本課的基本內(nèi)容和需要準(zhǔn)備的材料，如白畫(huà)紙、鉛筆、針管筆、馬克筆、家鄉(xiāng)的特殊風(fēng)景素材等，并且把微課發(fā)到微信學(xué)習(xí)群或職教云上。

（二）課上講解

使用錄屏的方式錄制故鄉(xiāng)有代表性的鄉(xiāng)村風(fēng)光，配上合適的音樂(lè)，旁白是一首表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩(shī)歌，將錄制好的視頻應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，使用微課播放風(fēng)景簡(jiǎn)筆畫(huà)的作畫(huà)步驟，并且配上講解。這類(lèi)微課可以是美術(shù)教師自己的繪畫(huà)視頻，也可以是通過(guò)錄屏軟件錄制的視頻。

（三）課后復(fù)習(xí)

把微課視頻上傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，供學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)。

六、結(jié)語(yǔ)

在科技日新月異的今天，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的微課已成為現(xiàn)代高職院校美術(shù)課程教學(xué)的重要組成部分。微課與高職院校美術(shù)課程有著密切聯(lián)系，蘊(yùn)含豐富的新型教學(xué)資源，對(duì)提高教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力有著重要意義。時(shí)代在不斷發(fā)展，高職院校美術(shù)教師需緊跟時(shí)代步伐，關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，不斷學(xué)習(xí)，善于利用微課及新型教學(xué)資源，以培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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作者簡(jiǎn)介：

林凱勝，碩士，江門(mén)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校美術(shù)教育系講師。研究方向：美術(shù)教育。