物流的概念，起源于20世紀(jì)30年代，原意為“實(shí)物分配”或“貨物配送”，以最低的成本，通過(guò)運(yùn)輸、保管、配送等方式，實(shí)現(xiàn)原材料、半成品、成品及相關(guān)信息，由商品的產(chǎn)地到商品的消費(fèi)地所進(jìn)行的計(jì)劃、實(shí)施和管理的全過(guò)程。

我嘗試的語(yǔ)文“物流”，只需要恰到好處地使用手機(jī)拍照功能，再結(jié)合教室白板工作臺(tái)上傳手機(jī)照片的功能，用白板文字模式添加需要的圖文當(dāng)作錦上添花的板書(shū)即可，特點(diǎn)在于“快”，講究新鮮和速度。所謂“物流中商品的產(chǎn)地”，就是觀察的“隨時(shí)隨地”；所謂“物流中商品的消費(fèi)地”，就是與學(xué)生共處的分享現(xiàn)場(chǎng)。

記得有一次，我把塞在罐子里水培的土豆拎出罐子時(shí)，那緊貼罐子內(nèi)壁盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的土豆須，像極了電影里奇異博士的時(shí)間光輪，激起全班學(xué)生的贊嘆聲。自那時(shí)起，各種化整為零的植物特寫(xiě)，是每天一則“短平快”且圖文并茂的插播新聞，深受大家喜愛(ài)。

在學(xué)生專(zhuān)心上其他課時(shí)，我常利用批改作業(yè)的間隙，捕捉時(shí)機(jī)搬運(yùn)半成品。

例如有一次，我在學(xué)校大操場(chǎng)邊的花壇里拍到了兩張照片，一張是軟體蟲(chóng)蜷縮于馬櫻丹葉片上的照片，另一張是斜伸進(jìn)葉叢里的果子的照片。

按照慣例，找了一個(gè)碎片時(shí)間，我在白板上分享我的這次“物流”，引發(fā)學(xué)生的讀寫(xiě)畫(huà)。葉片上有軟體蟲(chóng)的照片，被設(shè)計(jì)成了“寫(xiě)話小比拼”，有學(xué)生寫(xiě)道：“一只蟲(chóng)子在葉子上蠕動(dòng)，葉脈就像鐵軌，昆蟲(chóng)列車(chē)緩緩行駛……”葉叢里有斜伸果子的這張照片，擅長(zhǎng)插畫(huà)的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)白板“續(xù)圖”，利用斜伸果子的莖，向左側(cè)畫(huà)面外延伸，勾勒了一個(gè)蓬頭稚子和一個(gè)路人，完美呈現(xiàn)了他閱讀《小兒垂釣》時(shí)體悟到的古詩(shī)意境。這么偶得的溫故知新，是不是比繁復(fù)的讀寫(xiě)背更自然天成？這不正是我們學(xué)習(xí)需要追求的現(xiàn)實(shí)情境嗎？

有一天，我養(yǎng)在辦公室的盆栽小盼菩提落了幾片葉子。課堂上，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都能夠分到一片小盼菩提的落葉傳著看。學(xué)生看到了葉片正面密布的小金星，還有一個(gè)學(xué)生無(wú)意間翻到葉片的背面，看清了葉脈，發(fā)出了贊美聲，認(rèn)為這離他的觀察預(yù)設(shè)越來(lái)越近了。我用手機(jī)拍下了小盼菩提落葉的背面，拍得非常清晰，然后用白板上傳照片放大，并趁著學(xué)生一頭霧水，追加了一張馴鹿腦袋的圖片。終于有學(xué)生恍然大悟，自告奮勇地站在白板前，借助葉脈，三兩筆就畫(huà)出了一個(gè)半天然的馴鹿頭像。對(duì)旁邊那片略小的小盼菩提落葉，我繼續(xù)追加了一個(gè)卡通老鼠的頭像，臺(tái)下的學(xué)生觸類(lèi)旁通，個(gè)個(gè)笑開(kāi)了花。一個(gè)落落大方的學(xué)生快步走到臺(tái)前，在白板上迅速完成了半加工：小盼菩提落葉成了一個(gè)老鼠腦袋。這種不放過(guò)細(xì)節(jié)的開(kāi)拓性趣味實(shí)踐，不正激發(fā)了學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)和創(chuàng)造力的發(fā)展嗎？

猶記得一個(gè)令人難忘的暴雨天，我在走廊挪動(dòng)花盆，以便讓一些喜水的花草淋到一些飄進(jìn)欄桿的雨水，偶然在欄桿上發(fā)現(xiàn)了一只蝸牛之后，又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了好多只蝸牛。這些慢吞吞的小家伙，很享受濕漉漉的天氣，試圖翻越我們班的梔子花和月季花花盆，向鮮嫩多汁的莖葉和花朵逼近。我習(xí)慣性地使用手機(jī)拍照記錄，又用一次性筷子夾了三只蝸牛，將其放置在一個(gè)閑置的杯子里。午休時(shí)，我將這個(gè)杯子放在了教室講臺(tái)前的桌子上。

很快，好奇的學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地等著看三只蝸牛演戲。杯子里的蝸牛極不安分，不約而同地從杯底往杯口“攀巖”。張揚(yáng)的動(dòng)作，是容易引起關(guān)注的；緩慢到易被忽視的細(xì)微變化，是需要靜心捕捉的，也考驗(yàn)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生屏息凝神，或近觀，或遠(yuǎn)望，親眼瞧見(jiàn)三只蝸牛陸續(xù)在窄窄的杯沿慢速“追逐”，一只蝸牛從另一只蝸牛身后挪移翻越，結(jié)果雙雙踉蹌著摔到杯底，發(fā)出不易察覺(jué)的墜落聲，卻被聚精會(huì)神的學(xué)生聽(tīng)得真真切切。我在最佳位置，拍到分步照片，再用白板回放全過(guò)程，學(xué)生其樂(lè)融融。課間，又有學(xué)生笑著去走廊找蝸牛，從仙人掌刺叢中救蝸?！黄拔伵Ｅ蕩r”的小故事在學(xué)生筆下誕生了。

我家的貓是一只藍(lán)貓，名叫傅蛋，是一只愛(ài)吃各種新鮮葉子的貓，也是我們班學(xué)生的愛(ài)寵。平日，我將梳理的貓毛積攢著，并手工制作成貓毛質(zhì)地的迷你毛氈帽，當(dāng)獎(jiǎng)品送給學(xué)生。傅蛋在4歲多的時(shí)候，不幸去了“喵星”，學(xué)生傷心極了。我鄭重地告訴他們：成長(zhǎng)，總會(huì)面對(duì)生離死別。學(xué)生明白了悲歡離合后，我鼓勵(lì)他們給喵星的傅蛋寫(xiě)心里話。

“我的小烏龜會(huì)從龜星去喵星看你的！”

“我在種豆芽，還等著給你吃最新鮮的葉子呢！我好想你！”

“知道你去了喵星，我的心跳不由得加快，想起了去世的奶奶……”

語(yǔ)文“物流”，搬運(yùn)著有溫度的感情，彌足珍貴。我在語(yǔ)文“物流”中樂(lè)此不疲時(shí)，學(xué)生也忙活起來(lái)。他們會(huì)請(qǐng)求家長(zhǎng)把自己隨時(shí)隨地的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)QQ告訴我，希望我借助白板傳遞給大家。

人們?cè)谔厥鈺r(shí)期因物流滯緩而焦躁不安時(shí)，會(huì)格外珍惜物流曾有的快捷性。我抽空記錄下一些語(yǔ)文“物流”的小故事，心想，語(yǔ)文學(xué)習(xí)固然需要精雕細(xì)琢的慢功夫，但有的時(shí)候，也離不開(kāi)便捷的快運(yùn)作?！?/p>

（干露，江蘇省南京市游府西街小學(xué)語(yǔ)文教師、國(guó)家漢語(yǔ)對(duì)外推廣專(zhuān)家組成員）