康琳 劉念

摘 ?要：現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，對教育教學(xué)產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。其中就有使用虛擬物體對真實(shí)場景進(jìn)行“增強(qiáng)”的AR技術(shù)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中巧妙使用AR技術(shù)，可以將語言知識場景化、生活化，達(dá)到語用目的，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。

關(guān)鍵詞：AR技術(shù)；英語教學(xué)；課堂效率

信息技術(shù)迅猛發(fā)展，智能時(shí)代的到來是必然的。技術(shù)正在改變我們的生活，也在不斷影響著我們的教育教學(xué)研究和實(shí)踐。近日，筆者所在學(xué)校的智慧教育研究團(tuán)隊(duì)與北京師范大學(xué)“ＶＲ／ＡＲ＋教育”實(shí)驗(yàn)室合作，展開了基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（ＡＲ Ａｕｇｍｅｎｔｅｄ Ｒｅａｌｉｔｙ）技術(shù)的小學(xué)英語課堂教學(xué)的嘗試。這是課堂改進(jìn)的一小步，但希望是ＡＲ進(jìn)入英語課堂的一大步。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（２０２２年版）》中明確提出：英語課程能夠?yàn)閷W(xué)生在將來的知識、科技創(chuàng)新中蓄力，也能為他們將來在世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化以及信息化社會中嶄露頭角。因此，英語教學(xué)培養(yǎng)的人才是全面發(fā)展，能夠適應(yīng)世界多極化發(fā)展的人才，但是在小學(xué)的英語教學(xué)中仍然存在著以下問題：

１． 學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性不強(qiáng)。在“考試”的壓力下，許多英語課堂上，教師仍然以知識點(diǎn)的講解為主，注重機(jī)械地背單詞和操練語法，教師在教學(xué)中具有主導(dǎo)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有被動性，弱化了其學(xué)習(xí)主動性，使其產(chǎn)生了學(xué)習(xí)倦怠。小學(xué)生有表達(dá)觀點(diǎn)、展現(xiàn)自我的需求，也有勇于探索、開拓創(chuàng)新的精神。為滿足學(xué)生需求并發(fā)揚(yáng)其探索精神，教師需給予學(xué)生更多機(jī)會，讓學(xué)生在課堂中有表達(dá)自我的平臺。因此，教師需在以往教學(xué)模式的根基上推陳出新，重新煥發(fā)課堂的生命力，以此調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

２． 教師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)存在局限。英語作為第二語言，在語法結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、文化內(nèi)涵、語言習(xí)慣等方面都與中文有較大的區(qū)別，若學(xué)生在真實(shí)情景下進(jìn)行語言的操練，能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的有效性。但是在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中普遍缺少英語的語言環(huán)境，只有在英語課堂上能夠短暫地接觸并運(yùn)用這門語言。而受教學(xué)資源，教學(xué)設(shè)施和教師素養(yǎng)等原因的影響，在教室內(nèi)無法真實(shí)模擬各類生活場景，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)存在情景單一化、學(xué)生代入感不強(qiáng)等局限性。因此，借用信息技術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)情境有利于打破常規(guī)課堂的壁壘與桎梏，模擬出多元化、形象化的教學(xué)情境。

二、ＡＲ技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)的必要性

在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域和教育技術(shù)領(lǐng)域，研究者們對ＡＲ有著不同的定義。但目前大家普遍認(rèn)可的是：ＡＲ是將實(shí)際生活中的信息與虛擬世界中的信息恰當(dāng)融合在一起的新技術(shù)，是將現(xiàn)實(shí)生活中難以感覺到實(shí)體信息（聽覺、視覺、味覺、觸覺等），并采用電腦等科學(xué)技術(shù)，通過模擬后再疊加虛擬信息，將其用于實(shí)際世界中。也就是說，現(xiàn)實(shí)環(huán)境與虛擬的對象實(shí)時(shí)地疊加到同一畫面或空間中，被人類所感受到，使其超越現(xiàn)實(shí)的感覺。通過整理分析相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，ＡＲ具有以下三個(gè)突出的特點(diǎn)。

第一，能創(chuàng)設(shè)沉浸式的學(xué)習(xí)情境。語言知識的學(xué)習(xí)需要具體語境的支持，而增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的沉浸性和交互性能夠幫助學(xué)生體驗(yàn)逼真的學(xué)習(xí)情境，將原本不存在的課堂的場景，如機(jī)場、森林、海洋、太陽系等在課中呈現(xiàn)出來，給學(xué)習(xí)者身臨其境之感，學(xué)生能夠更加感知這些語言知識，進(jìn)而在環(huán)境浸潤中習(xí)得知識。

第二，可以整合多種形式的學(xué)習(xí)資源。ＡＲ技術(shù)可以集合文字、圖片、語音及動畫等多種資源，且呈現(xiàn)內(nèi)容可以做到虛實(shí)結(jié)合，給學(xué)習(xí)者打造三維空間體驗(yàn)感。

第三，使用靈活方便。不同于其他虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的硬件要求，ＡＲ技術(shù)是以移動技術(shù)為基礎(chǔ)的，因此它具備移動技術(shù)的便捷性以及操作的簡單、靈活性。只需一個(gè)平板或一部手機(jī)，學(xué)生就能實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

ＡＲ技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)英語課堂中能創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，模擬各類生活情境，這既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也契合了英語課標(biāo)的要求。

三、ＡＲ技術(shù)賦能小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐

（一）利用ＡＲ技術(shù)的交互性，改變教學(xué)方式

核心素養(yǎng)指向課堂教學(xué)改革，需要教師為學(xué)生提供多種“學(xué)習(xí)經(jīng)歷”，鼓勵學(xué)生主動參與實(shí)踐活動，在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟。ＡＲ技術(shù)就直觀地改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，為學(xué)生帶來了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

１． 教學(xué)方式

首先，教師關(guān)注的重點(diǎn)由“知識”轉(zhuǎn)向“人”。ＡＲ技術(shù)強(qiáng)大的聲音、圖像、動畫等信息及人機(jī)交互的方式，使教師從口頭語言知識的傳遞和講授中解放出來，繼而對學(xué)生進(jìn)行觀察、指導(dǎo)和情感關(guān)注；其次，教師的教授不再受時(shí)間、空間和言語的限制，能夠隨時(shí)隨地讓每個(gè)孩子享有同等的教學(xué)資源；最后，教師成為靈活運(yùn)用ＡＲ技術(shù)展開教學(xué)工作的設(shè)計(jì)師。在教學(xué)過程中，教師不再是知識體系的構(gòu)建者，而是負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)他們對知識進(jìn)行主動思考和探究，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

２． 學(xué)習(xí)方式

首先，學(xué)生可以調(diào)動多種感官，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生通過觸摸運(yùn)用ＡＲ技術(shù)創(chuàng)設(shè)的３Ｄ模型，從視覺、聽覺、觸覺、感覺等方面提升體驗(yàn)效果，深刻理解抽象事物；其次，ＡＲ程序可以不受時(shí)空限制。學(xué)生不僅可以選擇時(shí)間和地點(diǎn)，進(jìn)行場景式學(xué)習(xí)，還能夠與其他人進(jìn)行合作，使學(xué)習(xí)交流達(dá)到一種新的無邊界狀態(tài)；最后，ＡＲ技術(shù)加持的英語課堂，能夠讓學(xué)生主動參與，樂于探索，突出了學(xué)生的主體地位。

例如，在進(jìn)行五年級下冊Ｕｎｉｔ２一單元的教學(xué)時(shí)，四季更替和四季產(chǎn)生的原因比較抽象，小學(xué)五年級學(xué)生理解起來較困難，此教學(xué)內(nèi)容本身也是“英語＋科學(xué)”融合的探究。基于以上學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用ＡＲ技術(shù)，立體地呈現(xiàn)了地球和太陽的運(yùn)行方向和軌跡，并通過地球上一棵３Ｄ樹在運(yùn)動中樹葉的變化，直觀地展示了四季更替。學(xué)生在三維場景中，真實(shí)體驗(yàn)太陽與地球運(yùn)行軌跡，師：Ｗｈｉｃｈ ｓｅａｓｏｎ ｉｓ ｉｔ ｎｏｗ？生：Ｉｔｓ ｓｕｍｍｅｒ． 師：Ｗｈｙ？生：Ｂｅｃａｕｓｅ ｔｈｅ ｓｕｎ ｇｏｅｓ ｔｈｒｏｕｇｈ ｔｈｅ ｅａｒｔｈ ｈｅｒｅ． 師生探究，生生合作探究。學(xué)生在轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、畫一畫、說一說中知曉了四季產(chǎn)生的原因，也強(qiáng)化了四季相關(guān)的語言知識。在課例中可見，ＡＲ技術(shù)將抽象的知識和概念場景化、真實(shí)化，讓復(fù)雜的問題變得簡單，助力學(xué)生化解學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，提高課堂的教學(xué)效率的同時(shí)，也產(chǎn)生了教與學(xué)的新形式。

（二）利用ＡＲ技術(shù)的生動性，培養(yǎng)想象能力

語言知識的學(xué)習(xí)需要依托語境，而ＡＲ技術(shù)模擬真實(shí)的主題場景，形成以交互性和情境性為主要特征的人機(jī)交互界面，讓學(xué)生在虛擬的現(xiàn)實(shí)情境中感受到抽象英語知識所描繪的逼真性，并把原本感知不到的場景在課堂中呈現(xiàn)出來，從而針對性地打破傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的壁壘，并從根本上增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的體驗(yàn)性和專注度。例如，在《探索太陽系》一課教學(xué)時(shí)，教師利用ＡＲ技術(shù)模擬三維動態(tài)太陽系場景，結(jié)合單詞、聲音、三維圖像創(chuàng)造逼真的言語交際環(huán)境，學(xué)生在多種感官的刺激下理解和記憶了太陽系中各大行星的英語單詞，并通過畫一畫、擺一擺、連一連等活動，輕松地掌握了八大行星的英語名稱、位置和樣態(tài)。圖1為AR融合課《探索太陽系》上課現(xiàn)場。

（三）利用ＡＲ技術(shù)的多元性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動，表現(xiàn)欲強(qiáng)，容易被直觀形象的事物注意，也更容易對新奇的事物產(chǎn)生興趣。ＡＲ技術(shù)的多元性體現(xiàn)在，可以同時(shí)融合鮮明的色彩、優(yōu)美的音效、純正的語音和生動的三維畫面為一體，這就充分調(diào)動了學(xué)生的感官學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指明燈，適時(shí)展開教學(xué)指導(dǎo)，調(diào)動其學(xué)習(xí)的熱情，從而達(dá)到指導(dǎo)的最佳效果。例如在Ｅｘｐｌｏｒｅ ｔｈｅ ｓｏｌａｒ ｓｙｓｔｅｍ一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)完八大行星單詞：Ｅａｒｔｈ，Ｍａｒｓ，Ｍｅｒｃｕｒｙ，Ｖｅｎｕｓ，Ｊｕｐｉｔｅｒ，Ｓａｔｕｒｎ，Ｕｒａｎｕｓ，Ｎｅｐｔｕｎｅ后，在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，利用ＡＲ軟件，掃一掃單詞小卡片，此次卡片上的行星和單詞就會在太陽系中立體化，學(xué)生在此ＡＲ系統(tǒng)中，不僅需要正確認(rèn)讀出單詞，還需要正確擺出他們的正確位置。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更加深入地感受太陽系中的行星，從而體會到他們的位置，特性和表達(dá)，有效增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)的興趣。圖2為掃一掃單詞小卡片。

四、小學(xué)英語課堂運(yùn)用ＡＲ技術(shù)的問題與反思

小學(xué)英語課堂運(yùn)用ＡＲ技術(shù)使小學(xué)英語課堂的靈活性、多元性得到提升，為英語情境教學(xué)提供了技術(shù)支撐，促進(jìn)了英語信息化教學(xué)的發(fā)展，但是在運(yùn)用實(shí)踐中仍然有亟待解決的問題。

１． ＡＲ教學(xué)資源適配度問題。目前ＡＲ的運(yùn)用非常廣泛，但是由于小學(xué)英語教材的話題和主題的既定性，真正適配英語教材內(nèi)容的ＡＲ資源并不多。

２． 教師信息素養(yǎng)和學(xué)生操作達(dá)成度的問題。小學(xué)的學(xué)生，尤其是低段，在運(yùn)用ＡＲ技術(shù)時(shí)容易遇到問題，很難獨(dú)立操作軟件，需要教師不斷地指導(dǎo)，會耽誤一定的教學(xué)進(jìn)度。另外，小學(xué)生的注意力不集中，容易被多元的信息資源轉(zhuǎn)移注意力。對教師來講，需要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力與素養(yǎng)，但部分教師對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力較差。

針對以上問題，提出以下解決方案：

１． 提升教師挖掘資源能力，建立ＡＲ課程資源庫

首先，教師需要深入鉆研教材，將教材內(nèi)的話題、主題內(nèi)容融會貫通，最終形成嚴(yán)謹(jǐn)、有邏輯的教學(xué)框架與體系；其次，基于教材與新課標(biāo)的要求，挖掘利用網(wǎng)絡(luò)資源與已有的校本資源，將ＡＲ資源與教學(xué)內(nèi)容整合梳理；最后，形成全面豐富、完整多元的課程資源庫。

２． 提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

隨著信息化發(fā)展，技術(shù)賦能課堂，教師需要不斷提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)英語課堂相結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學(xué)。教師可以通過自學(xué)、培訓(xùn)等方式，提高自身信息檢索能力，資源篩選整合能力，并積極運(yùn)用在教學(xué)中，增加信息技術(shù)使用經(jīng)驗(yàn)，定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流分享，思考教學(xué)過程中的難點(diǎn)能否通過技術(shù)手段進(jìn)行攻克。學(xué)校也可定期開展教師信息技術(shù)培素養(yǎng)提升培訓(xùn)，進(jìn)行專業(yè)化的引領(lǐng)，提高教師的教學(xué)效率。

總之，ＡＲ技術(shù)賦能英語課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)對英語課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、充分發(fā)展、快速發(fā)展提供了良好的環(huán)境，為提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了新型的教學(xué)模式，構(gòu)建了趣味性強(qiáng)、生成性強(qiáng)的英語生長課堂，極大提高了英語教學(xué)質(zhì)量。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師也發(fā)現(xiàn)一味地追求智慧教育手段，為技術(shù)而技術(shù)，或者過多地使用ＡＲ技術(shù)、依賴技術(shù)，沒有整體教學(xué)的設(shè)計(jì)和智慧，就失去了技術(shù)賦能教學(xué)的意義。所以，只有針對適切的教學(xué)內(nèi)容，輔以邏輯性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，合理設(shè)計(jì)并且巧妙地使用ＡＲ技術(shù)，才能發(fā)揮其積極的作用，助力教育教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量高速進(jìn)步，提升教學(xué)效率。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）