紅英

(內(nèi)蒙古開放大學(xué), 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010011)

一、遠(yuǎn)程教育英語教學(xué)模式改革的必要性

數(shù)字化技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合已經(jīng)逐漸成為教育的新常態(tài), 也成為高等教育發(fā)展的重要方向。 為認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述, 提升教師數(shù)字化能力、科研能力, 促進(jìn)開放大學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展, 內(nèi)蒙古開放大學(xué)對遠(yuǎn)程開放教育英語教學(xué)模式進(jìn)行改革, 重新設(shè)計教學(xué)資源并改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式及考核方式。

英語課程是開放大學(xué)的統(tǒng)設(shè)必修課程, 無論是英語專業(yè)的學(xué)生還是非英語專業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)并參加全國英語等級考試。 在校期間, 學(xué)生學(xué)習(xí)職場英語, 將其熟練地運(yùn)用在職場活動中, 不斷地提升自己, 有目的性地為未來職業(yè)技能等級的晉升學(xué)習(xí)。 老師根據(jù)學(xué)生需求、社會需求及學(xué)生專業(yè)發(fā)展的方向, 抽選教材, 精心設(shè)計講授內(nèi)容及講授方法, 幫助學(xué)生了解未來發(fā)展方向, 讓學(xué)生們明確職業(yè)需求, 科學(xué)規(guī)劃未來的職業(yè)方向。 因此, 英語教學(xué)模式改革必須符合時代的發(fā)展需求, 為進(jìn)一步提升開放大學(xué)的英語教學(xué)效率, 遠(yuǎn)程教育英語教學(xué)模式改革具有必要性。

二、遠(yuǎn)程教育英語教學(xué)問題

(一) 教學(xué)模式方面

在數(shù)字化時代, 開放教育英語教學(xué)模式方面,老師重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時應(yīng)更加注重學(xué)習(xí)支持服務(wù)。 關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求, 從資源、情感、技術(shù)多角度提供學(xué)習(xí)支持; 為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)全過程的支持服務(wù), 對學(xué)習(xí)行為有總結(jié)、點(diǎn)評等反饋; 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況提供不同的個性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)。 但目前在遠(yuǎn)程教育英語教學(xué)過程中, 部分老師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。 在課堂教學(xué)中老師常常處于主體地位, 老師講授學(xué)習(xí)內(nèi)容, 學(xué)生聽課的模式, 難以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位, 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低, 教學(xué)效率低。

(二) 教學(xué)方法方面

教學(xué)過程中, 老師應(yīng)當(dāng)注重現(xiàn)代化教學(xué)方法。1. 結(jié)合課程章節(jié)特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)案例和學(xué)習(xí)任務(wù),案例貫穿整節(jié)課, 為學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。 2.培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索及閱讀能力, 學(xué)習(xí)論文的寫作方法以及創(chuàng)新思路, 鼓勵學(xué)生實(shí)施技術(shù)創(chuàng)新, 轉(zhuǎn)換技術(shù)成果, 助力職業(yè)技能等級的晉升。 3. 教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景, 引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn), 幫助學(xué)生理解教材, 使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展。4. 老師布置一些能體現(xiàn)進(jìn)階性、梯度性碎片化小任務(wù)。 5. 實(shí)踐教學(xué)方面老師可以設(shè)計課內(nèi)實(shí)踐、課外實(shí)踐及實(shí)踐課程。 以學(xué)習(xí)者為中心, 強(qiáng)化學(xué)生的主體地位, 引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)積極參與語言實(shí)踐、引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué), 學(xué)中做”; 開展“第二課堂”活動、參加社會考試、參加學(xué)科競賽、參與職場培訓(xùn)、申報實(shí)踐項(xiàng)目課題; 設(shè)置基礎(chǔ)階段的實(shí)踐課程, 聘請一線職場業(yè)務(wù)人員提供真實(shí)素材, 創(chuàng)造真實(shí)環(huán)境。 但目前在遠(yuǎn)程教育英語課堂中, 部分老師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)模式, 偏離互聯(lián)網(wǎng), 缺乏創(chuàng)新, 忽略個性化輔導(dǎo)及情感教學(xué), 無法激發(fā)學(xué)生的積極性及自主學(xué)習(xí)能力, 教學(xué)效果不理想。

(三) 學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位方面

在數(shù)字化時代, 遠(yuǎn)程教育英語教學(xué)必須符合開放大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo), 老師不僅要傳授知識, 還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力, 提高學(xué)生的分析問題及解決問題的能力。 但教學(xué)過程中教師仍然處于主體地位, 學(xué)生仍然處于被動輸入英語知識的狀態(tài), 很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和英語思維能力的發(fā)展。

(四) 學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)方面

隨著時代的發(fā)展, 培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代遠(yuǎn)程教育英語教學(xué)工作的主要方向。 但教學(xué)當(dāng)中部分老師仍然注重傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 過分注重語法知識、句子結(jié)構(gòu)等英語基礎(chǔ)知識的講授及學(xué)生的聽說讀寫等綜合成績的提升, 其目的僅僅是讓學(xué)生順利通過期末考試, 已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育職場英語的教學(xué)目的。 在數(shù)字化時代,開放大學(xué)通過職場英語的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)及思維品質(zhì)形成才是核心目標(biāo)。

(五) “互聯(lián)網(wǎng)+教育” 技術(shù)的應(yīng)用方面

在數(shù)字化時代, “互聯(lián)網(wǎng)+教育” 越來越受社會各界歡迎, 但有些邊疆地區(qū)或偏遠(yuǎn)區(qū)域因條件所限, 對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識及重視程度不高, 在教學(xué)過程中仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 教學(xué)質(zhì)量不高, 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力低, 思維能力無法得到發(fā)展, 影響學(xué)生的綜合能力的提升。

三、“多模態(tài)教學(xué)模式” 與遠(yuǎn)程教育英語教學(xué)

目前, “多模態(tài)教學(xué)模式” 在國內(nèi)外教學(xué)領(lǐng)域被廣泛使用, 尤其是在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)成為最重要的教學(xué)媒體之一。 “多模態(tài)教學(xué)模式” 運(yùn)用在遠(yuǎn)程教育英語課程教學(xué)過程中, 能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 提高自主學(xué)習(xí)能力, 提升教學(xué)效果。 在數(shù)字化時代, “多模態(tài)教學(xué)模式” 是提升教育教學(xué)質(zhì)量、滿足成人學(xué)生需求的主要抓手, 具有必要性與緊迫性。 在遠(yuǎn)程教育英語教學(xué)中積極探索及使用“多模態(tài)教學(xué)模式”, 實(shí)施精準(zhǔn)輔導(dǎo), 力爭摸索出一套高效、實(shí)用、可借鑒、可推廣的“多模態(tài)教學(xué)模式”, 切實(shí)提升開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

四、遠(yuǎn)程教育英語教學(xué)模式改革探索

遠(yuǎn)程開放教育作為教育的高新形式, 在教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變觀念, 使其在革新的理念下, 獲得教學(xué)可持續(xù)發(fā)展, 是教育教學(xué)的要求和趨勢。 開放大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“知識與能力并重、專業(yè)教育與職業(yè)教育結(jié)合的職業(yè)性應(yīng)用型人才”。 結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)將開展以下教學(xué)模式提高英語教學(xué)效果。

(一) 互動式教學(xué)

在開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育英語教學(xué)過程中引入互動式教學(xué), 將提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)技能。 對開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)生來說職場英語是不可缺少的語言工具。 互動教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生掌握職場英語知識, 幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶力和英語綜合應(yīng)用能力。借助課程討論區(qū)等交流平臺, 通過主題討論, 讓學(xué)生在思考中激發(fā)靈感, 在交流中尋求創(chuàng)新。 在遠(yuǎn)程教育英語教學(xué)中使用互動式教學(xué)能活躍課堂氣氛,從而培養(yǎng)合作精神及創(chuàng)新精神, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣, 提升教學(xué)效率。

(二) 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂可以分為課前與課內(nèi)兩大模塊, 而在面對開放大學(xué)英語教學(xué)時, 翻轉(zhuǎn)課堂需要解決很多現(xiàn)實(shí)的問題。 翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境, 學(xué)生在輕松又快樂的環(huán)境下自主地學(xué)習(xí), 實(shí)現(xiàn)了“教” 與“學(xué)” 這一主體上的轉(zhuǎn)變。[2]翻轉(zhuǎn)課堂采用在線學(xué)習(xí)和個性化指導(dǎo)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式, 在這種教學(xué)模式中, 課堂將變成老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)互動場所, 能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教學(xué)效率。

(三) 小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)能夠有效實(shí)現(xiàn)由“教會學(xué)生知識” 向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)” 轉(zhuǎn)變的新課標(biāo)要求。 為了體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位, 英語教師都特別注重研究課堂學(xué)習(xí)方式。 英語教師根據(jù)學(xué)生的階段特征和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律, 更多地支持和實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)。 教師在提出探究的主題之后, 由小組進(jìn)行合理的分工合作, 完成探究。 教師在其中起到了參與和引導(dǎo)的作用, 讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主體作用。

(四) 混合式學(xué)習(xí)

開放教育遠(yuǎn)程英語教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+” 技術(shù), 把握人工智能發(fā)展最佳期, 創(chuàng)新教學(xué)模式, 貫徹創(chuàng)新思想, 培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的學(xué)生。 遠(yuǎn)程教學(xué)過程將改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式。 在混合式翻轉(zhuǎn)英語課堂中融入更多的學(xué)生實(shí)踐活動, 采用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、分組討論法、個性化輔導(dǎo)、點(diǎn)線面教學(xué)法等教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。 采用線上線下混合式教學(xué)模式, 根據(jù)學(xué)情分析開展線上線下教學(xué)教研活動, 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及英語綜合應(yīng)用能力。

(五) 課題研究成果與課堂教學(xué)的融合

在信息時代, 開放大學(xué)教師兼具教學(xué)能力及科研能力。 在教學(xué)過程中將科研成果課程化, 把科研成果作為教師進(jìn)修內(nèi)容之一, 是最現(xiàn)實(shí)的教育理論學(xué)習(xí)。 將學(xué)生作為科研成果推廣的主體, 充分調(diào)動學(xué)生的積極性, 讓學(xué)生在了解、運(yùn)用成果的基礎(chǔ)上豐富、充實(shí)成果。 要讓日常教育活動和日常課堂教學(xué)成為自己進(jìn)行課題研究的一個實(shí)踐場所, 在這些實(shí)踐活動中觀察、思考, 做好記錄、寫好反思, 提煉總結(jié)。 在此基礎(chǔ)上成立課題組, 讓老師和同學(xué)們都參與進(jìn)來, 進(jìn)行方案設(shè)計, 組織實(shí)施研究, 在推廣中研究, 在研究中推廣, 將課題研究成果推廣到教學(xué)實(shí)踐活動中, 使學(xué)生教師在課題研究中受益 。

(六) 課程思政教學(xué)的建設(shè)

在課堂教學(xué)中, 結(jié)合當(dāng)前我國國情、英語專業(yè)所處的行業(yè)情況、專業(yè)發(fā)展情況等, 引入最新、最有影響力、最受矚目的實(shí)例。 這些案例更貼近生活、貼近社會, 更能擦亮學(xué)生的眼睛, 點(diǎn)亮他們思想的火花。

在信息時代、數(shù)字時代, 學(xué)生人手一部手機(jī),隨時可以上網(wǎng)查閱資料, 現(xiàn)代科技手段讓知識的獲取易如反掌。 顯然, 以教師為中心的“滿堂灌”“填鴨式” 教學(xué)方法早已過時, 取而代之的是以學(xué)生為中心的互動式教學(xué)方法、任務(wù)教學(xué)法、交際教學(xué)法、案例教學(xué)法等各種靈活生動的教學(xué)法, 旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性, 促進(jìn)學(xué)生積極討論、思考, 培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力, 讓他們通過演繹推理、歸納總結(jié)而不是教師的硬性灌輸獲取真知。 這種讓學(xué)生自己去探究、討論、推理的教學(xué)方法更為他們所接受, 也更能提升教學(xué)效果。

五、結(jié)論

目前遠(yuǎn)程教育英語教學(xué)模式的研究已取得了階段性成果, 并且在開放大學(xué)英語課程中進(jìn)行推廣、應(yīng)用, 但還有一定局限性。 為深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神, 認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述, 須不斷提升英語教師的數(shù)字化能力、科研能力, 進(jìn)一步推動開放大學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展及英語課程的教學(xué)改革。