摘 要：隨著教育改革的不斷深化，目前我國高考政策也相應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，各地相繼開始實(shí)施高考選科政策，考試重心也發(fā)生了變化，更加注重對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的考核.物理是高中階段重點(diǎn)科目，值此新高考背景下物理教學(xué)方式也應(yīng)有所調(diào)整，在課堂教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)列為首要位置.創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)策略，進(jìn)而開展高效的物理教學(xué)，推動(dòng)物理教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展.

關(guān)鍵詞：新高考；高中物理；高效教學(xué)策略

中圖分類號：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號：1008-0333（2023）06-0097-03

新高考改革方案中明確指出考試形式的轉(zhuǎn)變是為重視對學(xué)生物理素養(yǎng)的培育.目前在高中物理教學(xué)中仍存在一些問題亟待改善，問題的存在嚴(yán)重影響了高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升.在新高考背景下如何實(shí)施優(yōu)化教學(xué)策略，幫助學(xué)生逐步提升物理綜合素養(yǎng)？本文以新高考背景下高中物理教學(xué)發(fā)生的變化出發(fā)，深入論述高效教學(xué)策略.

1 新高考背景下高中物理發(fā)生的變化

新高考政策在2016年首次于上海、浙江兩地實(shí)施，引起了教育學(xué)界的廣泛關(guān)注.隨著教學(xué)改革的不斷深入，高中物理課程已由必修變?yōu)檫x修.在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，應(yīng)試教育過于重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低，一切以分?jǐn)?shù)為定論的現(xiàn)象給學(xué)生帶來了繁重的心理壓力以及負(fù)擔(dān).在新高考背景下，高中物理教學(xué)的重心發(fā)生轉(zhuǎn)移，更加注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng).區(qū)別于往常題目，新高考題型中所考查的知識(shí)點(diǎn)更為復(fù)雜多變.由此可見，新高考所著重考查的是學(xué)生的綜合素質(zhì)以及舉一反三的能力.助其能夠領(lǐng)悟物理學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)中建立良好的思維體系.

2 高中物理教學(xué)現(xiàn)存問題

2.1 缺乏有效指導(dǎo)

目前在高中物理教學(xué)中仍存在一些問題亟待改善，固態(tài)化的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的提升.教師在實(shí)際教學(xué)中缺乏有效指導(dǎo)，一味地將教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識(shí)的講授上，課堂中學(xué)生過于依賴教師的講授，缺乏思考的過程，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力無法得到良好提升.

2.2 缺少實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn).在高中物理課堂中受到場地等現(xiàn)實(shí)因素的影響，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教師通常只是簡單地進(jìn)行理論分析，并未帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作.因課堂時(shí)間較為有限，大部分教師即使進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究也只是草草應(yīng)付了事，忽視了學(xué)生的個(gè)性化成長需求.實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)的缺失也導(dǎo)致課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生的探究能力無法得到提升.

2.3 缺失學(xué)習(xí)動(dòng)力

物理是一門實(shí)踐性、邏輯性較強(qiáng)的科目，其中所蘊(yùn)含的物理公式較為復(fù)雜，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中不得其法，學(xué)習(xí)成績難以實(shí)現(xiàn)提升，久而久之將會(huì)喪失其學(xué)習(xí)動(dòng)力.同時(shí)，大部分教師為使學(xué)生迅速掌握所學(xué)知識(shí)，常會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)模式開展訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生在繁瑣的習(xí)題中壓力較大，學(xué)習(xí)興趣也將被嚴(yán)重?fù)p耗.

3 新高考背景下高中物理高效教學(xué)的策略

3.1 引入信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，想要實(shí)現(xiàn)高效物理課堂的構(gòu)建，教師首先應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，引入信息化技術(shù)手段，利用媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀且真實(shí)的情境.學(xué)生通過動(dòng)態(tài)化的視頻觀察能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)具有更加深刻的印象，同時(shí)也能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量.在此基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，為其持續(xù)擴(kuò)展補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率、興趣的不斷增強(qiáng).

例：魯科版高一物理必修第一冊《質(zhì)點(diǎn)和位移》

【教學(xué)行為】情境導(dǎo)入

在課程開始前，教師首先利用多媒體設(shè)備播放地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望.在視頻播放完畢后，引導(dǎo)大家利用過往所學(xué)知識(shí)思考公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡.在此基礎(chǔ)上，引入“質(zhì)點(diǎn)”相關(guān)概念.

【概念分析】許多同學(xué)對公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡的分析存在一定疑問，教師結(jié)合“質(zhì)點(diǎn)”為導(dǎo)向，幫助學(xué)生感知質(zhì)點(diǎn)含義.

【小試牛刀】為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其思維能力.呈現(xiàn)磁懸浮列車圖片，描述此列北京開往上海的磁懸浮列車的運(yùn)動(dòng)情況.

結(jié)合教師所給定的問題，學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)首先確定主要因素——列車質(zhì)量、位置，忽略次要因素——形狀、大小，將問題進(jìn)行簡化從而得出質(zhì)點(diǎn)的理想物理模型.

【提升拓展】在學(xué)生已經(jīng)基本掌握質(zhì)點(diǎn)概念后，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生初步了解目前在新高考題型中“質(zhì)點(diǎn)”知識(shí)板塊的考核方式，建立基本概念奠定良好基礎(chǔ).

如上，信息技術(shù)手段的加入能夠充分活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使抽象的物理知識(shí)更為立體，在潛移默化中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)深度教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ).

3.2 夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生思維能力

物理基礎(chǔ)知識(shí)的考核是物理學(xué)習(xí)的重要板塊，學(xué)生掌握良好的基礎(chǔ)知識(shí)才能有效提升自身問題解決的能力.為更為高效地實(shí)現(xiàn)理論基礎(chǔ)教學(xué)，教師可以采用思維導(dǎo)圖的方式將理論知識(shí)結(jié)合為圖表、圖譜，構(gòu)建良好的知識(shí)體系，便于學(xué)生進(jìn)行分析整理.借此實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的不斷提升，有效強(qiáng)化其對理論知識(shí)的理解.

3.3 注重實(shí)踐探究，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

將理論與實(shí)踐相結(jié)合能夠構(gòu)建更為高效的物理教學(xué)課堂，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.前文所提到受到現(xiàn)實(shí)因素的影響大部分教師都忽略了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的重要意義，在新高考模式影響下，教師應(yīng)重新組合優(yōu)化.在課堂中酌情引入物理實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)大家進(jìn)行自主探究，在此環(huán)節(jié)中形成良好的合作意識(shí)及探究能力.

3.4 系統(tǒng)整合知識(shí)，發(fā)揮綜合運(yùn)用能力

新高考模式更加關(guān)注學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的整合能力及互補(bǔ)性，與傳統(tǒng)脫節(jié)獨(dú)立的授課方式大相徑庭.教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生搭建整體思維的框架，培養(yǎng)其知識(shí)整合與聯(lián)系的眼光及能力.在教學(xué)中結(jié)合具體題型帶領(lǐng)大家進(jìn)行共同分析探索，形成科學(xué)的思考過程，做好新舊知識(shí)的銜接工作，進(jìn)一步提升其知識(shí)運(yùn)用能力.

例：魯科版高一物理必修第三冊《磁場及其描述》.

本課內(nèi)容向同學(xué)們展示了磁場、磁感線、電流的磁場等相關(guān)知識(shí)，為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合，教師可以提供如表1所示。通過表1的提供，學(xué)生能夠迅速建立新舊知識(shí)的銜接，在此基礎(chǔ)上為提升學(xué)生的整合能力，教師也可提出相應(yīng)練習(xí)題目，促使學(xué)生知識(shí)的遷移與運(yùn)用.

如圖1所示，實(shí)線為電場線，虛線為等勢面，兩相鄰等勢面間電勢差相等.A、B、C為電場中的三個(gè)點(diǎn)，且AB=BC，一個(gè)帶正電的粒子從A點(diǎn)開始運(yùn)動(dòng)，先后經(jīng)過BC兩點(diǎn)，若帶電粒子只受電場力作用，則下列說法正確的是（? ）.

A.粒子在ABC三點(diǎn)的加速度大小關(guān)系aA>aB>aC

B.粒子在ABC三點(diǎn)的動(dòng)能大小關(guān)系EKC>EKB>EKA

C.粒子在ABC三點(diǎn)的電勢能大小關(guān)系EPC>EPB>EPA

D.粒子由A運(yùn)動(dòng)至B和由B運(yùn)動(dòng)至C電場力做的功相等

通過問題，進(jìn)一步幫助學(xué)生強(qiáng)化自身知識(shí)運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升.

3.5 自主探究設(shè)問，培養(yǎng)科學(xué)質(zhì)疑能力

實(shí)驗(yàn)探究視域下的問題提出、猜想假設(shè)與對具體的實(shí)驗(yàn)過程操控是新高考的重點(diǎn)考察方向.在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地整合物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察其中現(xiàn)象，并以小組為單位對此加以分析.提出自己的疑問，通過交流探討，共同探析物理現(xiàn)象，提升自身問題解決能力.并在潛移默化中養(yǎng)成科學(xué)質(zhì)疑與論證的良好習(xí)慣，為參加新高考做好準(zhǔn)備.

例：魯科版高一物理必修第一冊《摩擦力》

首先教師在課程開始之初，可利用生活事例進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考自行車在水平路面滑行時(shí)為什么會(huì)慢慢地停下來？此種現(xiàn)象與什么有關(guān)？學(xué)生進(jìn)行思考并初步了解摩擦力的概念.

接下來，教師利用多媒體設(shè)備展示彈簧測力計(jì)拉動(dòng)木塊的實(shí)驗(yàn)視頻，并鼓勵(lì)大家仿照視頻進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).

首先在實(shí)驗(yàn)開始前，學(xué)生提出如下疑問——疑問1：摩擦力大小與接觸面積是否相關(guān)？疑問2：摩擦力是越小越好嗎？

帶著問題各組開展了如火如荼的實(shí)驗(yàn)工作，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生利用彈簧測力計(jì)拉動(dòng)木塊在不同接觸面積上移動(dòng)，發(fā)現(xiàn)摩擦力大小與接觸面積有一定的關(guān)聯(lián).并結(jié)合生活現(xiàn)象自主探尋摩擦力越小越好的具體案例，如汽車在平面路段行駛時(shí)摩擦力越小越好.

至此，通過這樣的方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生提出問題及解決問題的能力，進(jìn)一步落實(shí)物理核心素養(yǎng)的培育.

綜上所述，在新高考模式下為使學(xué)生的物理成績能有所提升，教師應(yīng)對教學(xué)方法進(jìn)行重新優(yōu)化設(shè)計(jì).結(jié)合高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以物理綜合素養(yǎng)培育為主要目標(biāo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)運(yùn)用能力、思維能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的轉(zhuǎn)化.同時(shí)，教師也要關(guān)注經(jīng)典例題對學(xué)生思維能力的鍛煉效果，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升.

參考文獻(xiàn)：

［1］ 趙連棟.新高考背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與智慧課堂有效結(jié)合實(shí)踐研究［J］.科學(xué)咨詢（教育科研），2020（12）：235.

［2］ 李雪萍.新高考背景下高中物理教學(xué)的新思路［J］.甘肅教育，2020（23）：178-179.

［責(zé)任編輯：李 璟］

收稿日期：2022-11-25

作者簡介：李文欽（1980.3-），男，福建省漳浦人，本科，中學(xué)一級教師，從事高中物理教學(xué)研究.