摘 要：當(dāng)前的高中美術(shù)課堂主要以美術(shù)鑒賞為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很少能體驗(yàn)美術(shù)表現(xiàn)帶來的樂趣。文章通過闡述教學(xué)實(shí)例指出，小幅風(fēng)景丙烯畫教學(xué)能為學(xué)生豐富審美體驗(yàn)、提升藝術(shù)審美趣味提供一條有效途徑。

關(guān)鍵詞：美術(shù)表現(xiàn)；丙烯畫；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）06-0081-03

引? 言

美術(shù)表現(xiàn)是高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，但現(xiàn)行教材內(nèi)容大多局限于美術(shù)欣賞層面，學(xué)生缺少表達(dá)美感的機(jī)會，不利于核心素養(yǎng)的提升。針對這一現(xiàn)狀，筆者嘗試以拓展型課程“小幅風(fēng)景丙烯畫”進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，開展丙烯畫的啟蒙教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)丙烯畫創(chuàng)作，探尋色彩藝術(shù)語言之美。

所謂“小幅風(fēng)景丙烯畫”，包含兩層含義。一是指畫框尺寸較小。筆者將小幅畫作的尺寸設(shè)定在40 cm×50 cm以內(nèi)，畫框尺寸雖然不大，但在有限的畫幅內(nèi)可以培養(yǎng)學(xué)生整體觀察、快速用色等能力，使學(xué)生著重體驗(yàn)丙烯畫的藝術(shù)特色。二是指表現(xiàn)內(nèi)容為風(fēng)景。丙烯畫可表現(xiàn)的題材較廣，大致可分為靜物、風(fēng)景、人物三大類。在上述題材中，風(fēng)景畫因其用筆自由的形式、豐富絢爛的色彩、容易上手等特點(diǎn)受到學(xué)生的喜愛，同時(shí)也能喚起他們對大自然的熱愛之情[1]。

基于以上兩點(diǎn)，筆者認(rèn)為，小幅風(fēng)景丙烯畫具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，是進(jìn)行丙烯畫啟蒙教學(xué)便捷、有效的方式，能幫助學(xué)生消除對丙烯畫的神秘感及作畫過程中的畏難情緒，為接下來的教學(xué)實(shí)踐做好鋪墊。

一、由臨摹起步，激發(fā)美術(shù)表現(xiàn)思維

臨摹是所有繪畫學(xué)習(xí)的起步入門，學(xué)生在高一階段對臨摹作畫有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然而在丙烯畫臨摹實(shí)踐時(shí)，還是會遇到無從下手的情況。于是，筆者適時(shí)引導(dǎo)、組織學(xué)生就如何臨摹開展教學(xué)。

（一）對比欣賞作品，展開臨摹思維

首先筆者引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典畫家克洛德·洛蘭的作品《有舞者的風(fēng)景》和印象派畫家畢沙羅的作品《莫瑞河畔》，并拋出問題：兩幅作品在表現(xiàn)方式上有何不同？哪幅作品更適合臨??？學(xué)生在仔細(xì)觀察后指出：洛蘭的作品很寫實(shí)，色調(diào)比較昏暗，沒有明顯的筆觸，也沒有明顯的冷暖色彩傾向，感覺比較難畫；畢沙羅的作品色彩感覺更漂亮，筆觸明顯，畫家應(yīng)該在作畫時(shí)注重自己直觀的繪畫感覺。通過分析，學(xué)生普遍認(rèn)為畢沙羅的作品更適合用來臨摹。此時(shí)，教師可適時(shí)講解：古典主義繪畫作品因其特殊的制作過程一般耗時(shí)較長，不適合作為高中生的臨摹范本；相反，印象派、表現(xiàn)主義繪畫作品由于其注重畫面色調(diào)的把控，用筆用色比較放松，形體塑造整體而概括，有利于情感表達(dá)，因而更適合作為初學(xué)者的臨摹范本。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)旨在讓學(xué)生學(xué)會如何去選擇臨摹范本，初步感悟作品所傳達(dá)的精神內(nèi)涵，進(jìn)一步提高學(xué)生的鑒賞能力。

（二）師生積極互動，聚焦臨摹重點(diǎn)

鑒于學(xué)生沒有丙烯畫的臨摹經(jīng)驗(yàn)，筆者適時(shí)發(fā)揮個(gè)人專業(yè)能力進(jìn)行示范，使學(xué)生更直觀有效地了解風(fēng)景丙烯畫臨摹的過程和方法，明確臨摹作畫的步驟，強(qiáng)化學(xué)生對臨摹的認(rèn)知。在教學(xué)中，筆者邊示范邊講解，從起形、鋪色再到細(xì)節(jié)刻畫依次進(jìn)行，并順勢提問：“如何才能簡單快速地再現(xiàn)原作的色彩感覺？”有的學(xué)生說要先把冷暖色一起鋪好，還有的學(xué)生說筆觸要厚重點(diǎn)。筆者不急于給出答案，而是鼓勵學(xué)生大膽嘗試、體驗(yàn)，通過初步臨摹，獲得感性體驗(yàn)。在學(xué)生完成第一幅臨摹作品后，筆者展示部分成果，要求學(xué)生通過觀察分析，自主探究答案。通過臨摹練習(xí)，多數(shù)學(xué)生基本能做到如實(shí)再現(xiàn)原作面貌，能夠初步了解丙烯畫顏料的性能特點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣明顯提升。

教師在學(xué)生臨摹作品的過程中，鼓勵他們加入自身對作品的主觀表達(dá)，打破了以往學(xué)生常常因?yàn)椤爱嫴幌瘛倍a(chǎn)生的焦慮情緒，而這種情緒又是學(xué)習(xí)繪畫的最大障礙。小幅風(fēng)景丙烯畫臨摹為學(xué)生提供了擺脫困境的有效途徑。

二、由照片跨步，培養(yǎng)美術(shù)表現(xiàn)自信

（一）借助照片學(xué)會取景構(gòu)圖

在照片寫生創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生普遍存在“抄”照片的現(xiàn)象，也就是對照片內(nèi)容不做選擇地“復(fù)制”，導(dǎo)致畫面主題不突出，形象紛亂，這都是缺乏構(gòu)圖意識的表現(xiàn)。在課堂上，筆者索性拿起數(shù)碼相機(jī)，讓學(xué)生透過相機(jī)取景框感受構(gòu)圖的妙處：“當(dāng)我們拍照時(shí)，總會時(shí)不時(shí)拉近或推遠(yuǎn)鏡頭，通過這一手法來改變?nèi)【翱蛑腥宋锘蝻L(fēng)景的大小，獲得讓我們滿意的畫面，這和我們在繪畫中所說的構(gòu)圖是同樣的意思。我們需要反復(fù)考慮的是：主體形象究竟應(yīng)該擺放在畫面的什么位置，才能使畫面看上去更和諧?！?/p>

筆者進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生借助照片進(jìn)行“取景構(gòu)圖”訓(xùn)練，先用透明塑料紙做成一個(gè)“九宮格”取景框，確定照片中天空、地面、樹木等物體的位置關(guān)系，明確視覺的重心；接著，嘗試在照片上畫出黃金比例分割線的位置，突出所畫景物的主題形象；然后，對畫面中的形象進(jìn)行取舍，避免畫面形象紛雜或空洞，有效幫助學(xué)生理解風(fēng)景畫的構(gòu)圖原理。此外，教師還要強(qiáng)調(diào)，選取風(fēng)景照片時(shí)一定要選擇在造型、色彩、意境等方面吸引眼球的景物，這樣才能在描繪過程中產(chǎn)生視覺沖擊力。

借助風(fēng)景照片進(jìn)行寫生來提升構(gòu)圖技巧，是一種便捷的方法，也可以當(dāng)作由臨摹過渡到現(xiàn)場寫生的輔助手段。

（二）借助照片學(xué)會歸納色彩

在風(fēng)景丙烯畫作品的欣賞中，最打動觀眾的元素是色彩。筆者在照片寫生教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生習(xí)慣盯著局部的顏色觀察，缺少整體色調(diào)意識，畫出來的作品往往沒有統(tǒng)一的色彩傾向，這也是在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)經(jīng)常出現(xiàn)的問題。那么，在小幅風(fēng)景丙烯畫教學(xué)中，能否借助常用的圖像處理軟件來突破畫面缺少主色調(diào)的教學(xué)難點(diǎn)呢？

在一節(jié)社團(tuán)拓展課上，筆者并沒有著急讓學(xué)生動筆作畫，而是利用多媒體軟件向?qū)W生展示一張風(fēng)景照片，引導(dǎo)學(xué)生思考如何使風(fēng)景照片變成丙烯畫的色調(diào)，讓學(xué)生展開討論。

學(xué)生A回答：可以用美圖秀秀或者美顏相機(jī)軟件進(jìn)行潤色。筆者對學(xué)生A給予充分的肯定，然后直接運(yùn)用Photoshop軟件進(jìn)行操作：打開“圖像”，點(diǎn)擊“調(diào)整”改變“色相、明度、飽和度”，最后點(diǎn)擊“完成”。僅僅用了幾秒鐘，兩幅具有不同色調(diào)屬性的風(fēng)景照片就完成了。然后，筆者順勢拋出問題：圖像軟件處理過的照片色調(diào)傾向明顯嗎？可不可以用作我們作畫時(shí)的參考？一連串的問題，讓學(xué)生認(rèn)識到運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)可以改變視覺形象效果，作為繪畫參考。

學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式充滿了新奇感，作畫前也對畫面色調(diào)有了一定的預(yù)知，但同時(shí)也會對照片產(chǎn)生依賴。對此，在借助照片進(jìn)行色彩歸納時(shí)，筆者強(qiáng)調(diào)照片顏色只能作為參考，不能全盤照抄，在具體作畫過程中也要把自己的色彩感受加入其中。此外，由于風(fēng)景照片的光源比實(shí)景光源更穩(wěn)定，光線統(tǒng)一而變化少，所以非常有利于初學(xué)者長時(shí)間觀察、探索色彩規(guī)律，對初學(xué)者掌握用色方法、把控畫面主色調(diào)有顯著作用[2]。

（三）借助照片學(xué)會運(yùn)用筆觸

筆觸是丙烯畫最鮮明的藝術(shù)特征，能很好地反映作畫者創(chuàng)作時(shí)的心境和情緒。好的筆觸可以使畫面效果更豐富。在小幅風(fēng)景丙烯畫的前期實(shí)踐中，學(xué)生已體會到筆觸的作用，但往往停留在追求表面效果，沒有深入體會筆觸的內(nèi)涵。如何讓學(xué)生體會筆觸的魅力和掌握靈活用筆的方法，是教學(xué)中的兩個(gè)難點(diǎn)。

學(xué)生B：在前期的臨摹階段，我可以對照范本模仿畫家用筆，但是到了畫照片的時(shí)候，我不知道運(yùn)用什么樣的筆觸去畫，存在用筆凌亂的現(xiàn)象，導(dǎo)致畫面缺少層次節(jié)奏感，畫面視覺效果不夠理想。

在教學(xué)中，筆者再次拋出問題：可不可以給照片添加筆觸作為我們創(chuàng)作時(shí)的參考？由于前面的學(xué)習(xí)和鋪墊，學(xué)生受到啟發(fā)：利用圖像處理軟件可以很輕松地為照片添加筆觸。于是筆者打開“濾鏡”功能，在“藝術(shù)效果”選項(xiàng)中，涂抹、調(diào)色刀等表現(xiàn)工具一應(yīng)俱全，可供學(xué)生自主探究。筆者進(jìn)一步提問：如何借鑒？從哪里借鑒？學(xué)生經(jīng)過討論、總結(jié)得出：可以借鑒筆觸的大小、位置關(guān)系及筆觸之間的疊加組合形式等。

學(xué)生C：我首先認(rèn)真分析了照片中樹木和湖面的筆觸，發(fā)現(xiàn)樹木的用筆是弧形走向，湖面的筆觸是水平走向，房子用的筆觸是大色塊。所以我在創(chuàng)作這幅作品的時(shí)候有意識地夸大筆觸，以表現(xiàn)樹木的靈動和湖面波光粼粼的感覺。

借助圖像處理軟件解決了如何靈活用筆的問題，照片中筆觸清晰可見，成為學(xué)生作畫的重要參考。學(xué)生結(jié)合所畫景物本身的質(zhì)感及畫面的需要，能夠畫出有趣味、有美感的筆觸，更重要的是這一訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生“像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”的思維和美術(shù)表現(xiàn)的自信心。

三、由寫生進(jìn)步，提升美術(shù)表現(xiàn)能力

（一）現(xiàn)場“尋”景

小幅風(fēng)景丙烯畫教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷了不同于以往的學(xué)習(xí)過程，突破了傳統(tǒng)美術(shù)課堂的局限，更接近自然、生活。我校位于錫惠風(fēng)景名勝區(qū)附近，景區(qū)內(nèi)有眾多優(yōu)美的人文、自然景觀，為小幅風(fēng)景丙烯畫寫生教學(xué)提供了便利條件。走出教室來到景區(qū)，學(xué)生臉上洋溢著笑容，教師先引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察景區(qū)內(nèi)的樹木、草坪、小溪、亭臺樓閣等場景，“找一找哪些景色適合現(xiàn)場寫生”，并實(shí)地取景，深化學(xué)生對取景的認(rèn)知，為寫生教學(xué)做準(zhǔn)備。

學(xué)生D：老師，那池塘里的睡蓮和上面的小橋，

特別像莫奈的作品；還有那躺在草地上休息的人們，遠(yuǎn)看就像修拉的作品《大碗島星期天的下午》。隨即，其他同學(xué)也連連點(diǎn)頭。筆者為學(xué)生這一“發(fā)現(xiàn)”感到欣慰：看來你開始懂得用“畫家”的眼光看待景物啦！

筆者順勢帶學(xué)生來到池塘邊。池塘里長滿了紅色的睡蓮，兩旁都是柳樹，上面還有一座小石橋，確實(shí)像極了莫奈筆下后花園的景象。筆者接著提問：如何納景入畫呢？大部分學(xué)生表示應(yīng)該用橫構(gòu)圖表現(xiàn)滿池的睡蓮，也有學(xué)生提議用豎構(gòu)圖，加入小橋和柳樹等景致豐富畫面色彩。這時(shí)，筆者拿出事先準(zhǔn)備好的“九宮格”取景框?qū)λ麄冋f：這些取景框就像相機(jī)的鏡頭，

可以幫助我們在戶外寫生時(shí)取景構(gòu)圖。然后，筆者鼓勵學(xué)生利用取景框，練習(xí)自主取景。

有了“九宮格”取景框，學(xué)生很快掌握了構(gòu)圖的方法。筆者組織學(xué)生進(jìn)行討論：橫、豎構(gòu)圖有何不同？

經(jīng)過分析交流，師生共同總結(jié)：橫構(gòu)圖看上去場景更開闊，形象內(nèi)容更豐富；豎構(gòu)圖可以凸顯池塘和天空的顏色對比，畫面色彩更漂亮。師生的交流互動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們在觀察實(shí)踐中練就了一雙“審美之眼”。

（二）實(shí)地“寫”景

在進(jìn)行實(shí)景寫生時(shí)，教師應(yīng)予以適時(shí)指導(dǎo)，留給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行自主探究。筆者鼓勵學(xué)生在寫生時(shí)不必刻意追求逼真或純粹的寫實(shí)，在畫面中要適當(dāng)表達(dá)主觀感受。

學(xué)生E：我上次臨摹過修拉的草地和樹木，今天我想自己也嘗試用小筆觸的點(diǎn)彩畫畫真實(shí)的場景。但我發(fā)現(xiàn)畫面左下角的樹畫不完整，怎么辦？

筆者：可不可以“移花接木”？你把右邊的樹“移”過來，再重新組合下，讓兩棵樹有前后空間關(guān)系，看看效果怎么樣？在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生E的畫面取舍能力逐步提高。

（三）課后“評”景

經(jīng)過初步寫生訓(xùn)練，學(xué)生對小幅風(fēng)景丙烯畫寫生方法已大致了解，寫生能力不斷提高，多數(shù)學(xué)生能達(dá)到簡單再現(xiàn)實(shí)景的水平。學(xué)生經(jīng)過親身體驗(yàn)，也對實(shí)景寫生有了新的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了從日常生活中挖掘藝術(shù)素材的能力，激發(fā)了美術(shù)創(chuàng)作欲望。

本次風(fēng)景丙烯畫的學(xué)習(xí)成果是以公開展示的形式呈現(xiàn)的。筆者通過櫥窗展覽、學(xué)生參與評選、微信公眾號投票等形式來展示學(xué)生從臨摹到寫生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，可以讓學(xué)生體會美術(shù)表現(xiàn)課堂帶來的樂趣和成就感。此外，為了全面檢測學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的深度，更好地了解學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展程度和水平，筆者設(shè)計(jì)了相應(yīng)的評價(jià)量表。多元的評價(jià)方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的審美思維能力，還可以確保對學(xué)生的評價(jià)真實(shí)、有效、全面。

結(jié)? 語

小幅風(fēng)景丙烯畫教學(xué)探索不僅教會學(xué)生一種繪畫方法，而且讓他們在學(xué)習(xí)中獲得了珍貴的藝術(shù)體驗(yàn)，培養(yǎng)了熱愛生活的情感。同時(shí)，這也為他們今后嘗試多樣的美術(shù)表現(xiàn)方式、豐富審美體驗(yàn)和藝術(shù)經(jīng)歷、提升藝術(shù)審美趣味提供了一條有效途徑。

[參考文獻(xiàn)]

鐘麗蘭.論高中美術(shù)鑒賞中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐[J].新課程，2018（12）：289.

朱愜.論高中美術(shù)鑒賞中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐[J].中學(xué)教學(xué)參考.2017（21）：40-41.

作者簡介：薛?。?984.4-），男，江蘇無錫人，任教于江蘇省無錫市湖濱中學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷，曾獲無錫市屬院校教學(xué)能手。