程勇勇

摘? 要：我國的高考改革涉及招生計(jì)劃分配方式、考試內(nèi)容和形式、招生錄取機(jī)制、監(jiān)督管理機(jī)制、高考綜合改革試點(diǎn)。作為高中階段重點(diǎn)科目之一，高中歷史是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、愛國情感、家國情懷的重要陣地。在新高考背景下，高中歷史教學(xué)也需要實(shí)施改革。教師要投入歷史教學(xué)改革中，轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式，采取有效的教學(xué)策略，滿足新高考對學(xué)生發(fā)展綜合素養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞：新高考；高中歷史；有效教學(xué)

歷史是高中階段重要的科目之一。創(chuàng)新歷史教學(xué)模式旨在強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，應(yīng)對新高考改革的要求，使學(xué)生逐漸掌握符合自身情況的學(xué)習(xí)技巧，從而更好地應(yīng)對新高考，成為對時(shí)代發(fā)展有用的人。為了更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，落實(shí)新高考的相關(guān)要求，教師要認(rèn)識到現(xiàn)階段高中歷史課堂存在的問題，并對這些問題進(jìn)行全面分析，尋求解決策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建。

一、高中歷史教學(xué)中存在的問題分析

1. 教學(xué)內(nèi)容固化

在新高考背景下，部分教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，不能基于新高考的要求創(chuàng)造性地使用歷史教材，所提供的學(xué)習(xí)資源無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。大多數(shù)教師仍存在唯分?jǐn)?shù)論的思想，在歷史教學(xué)中未能實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)內(nèi)容的突破，照本宣科的現(xiàn)象仍舊存在。

2. 教學(xué)方法單一

現(xiàn)階段，部分教師仍然采取灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生死記硬背大量歷史知識，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣，認(rèn)為歷史學(xué)科是枯燥無趣的，甚至部分學(xué)生對教師的教授存在高度的依賴心理，無法自主學(xué)習(xí)歷史，常常是教師勾畫哪些重點(diǎn)，學(xué)生就背誦哪些。長此以往，學(xué)生自主分析問題的能力培養(yǎng)受限。

二、高中歷史教學(xué)策略分析

1. 把握好歷史教學(xué)內(nèi)容

首先，教師要重視歷史知識內(nèi)在聯(lián)系的尋找與構(gòu)建。歷史教學(xué)內(nèi)容的整合不僅是教學(xué)內(nèi)容的羅列，還是實(shí)現(xiàn)歷史知識內(nèi)在聯(lián)系的有效銜接，這是學(xué)生理解相關(guān)知識點(diǎn)的關(guān)鍵。因此，教師要在備課過程中樹立全局觀，將每堂課教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)置身于整個(gè)模塊中進(jìn)行考慮。例如，在教學(xué)人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·歷史2必修》（以下統(tǒng)稱“必修2”）“中國近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷”這一單元時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)只講本單元內(nèi)容的教學(xué)方式，將本單元的內(nèi)容與中國近現(xiàn)代社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)方面發(fā)生的變化聯(lián)系起來講解，這樣學(xué)生就能夠構(gòu)建起歷史知識體系。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對同一時(shí)期中外歷史發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地了解不同的文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)。經(jīng)過教材知識的拓展分析和探究，教師能為學(xué)生提供豐富的歷史教學(xué)資源，也將借此有效拓寬學(xué)生的知識視野，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

其次，教師要把握好教材中的內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵性問題。歷史教材是歷史教學(xué)的重要載體，教師應(yīng)該全面且系統(tǒng)地梳理歷史教學(xué)內(nèi)容，提煉出關(guān)鍵詞，圍繞關(guān)鍵詞整合歷史教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·歷史1必修》（以下統(tǒng)稱“必修1”）“太平天國運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握太平天國運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵人物、運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，并提煉出關(guān)鍵性的問題，幫助學(xué)生厘清人物故事及人物經(jīng)歷，并銜接好整個(gè)事件的全部過程。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容能夠提煉出的關(guān)鍵性問題包括：洪秀全是誰？他帶領(lǐng)哪些人進(jìn)行了怎樣的運(yùn)動(dòng)？最終產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？學(xué)生以洪秀全為切入點(diǎn)，帶著教師提出的這些問題尋找答案，在提高自身分析和解決問題能力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效銜接。教材是歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，也是重中之重。因此，教師需要準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，以知識之間的聯(lián)系為關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐。

最后，教師要重視教學(xué)重、難點(diǎn)內(nèi)容的把握。歷史教學(xué)內(nèi)容較為繁雜，所以教師要在把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重、難點(diǎn)的突破。例如，在教學(xué)必修1“秦朝中央集權(quán)制度的形成”這節(jié)課時(shí)，“郡縣制的全面推行”是教學(xué)的重、難點(diǎn)，包含的內(nèi)容非常復(fù)雜，學(xué)生要想掌握不僅要花費(fèi)很長的時(shí)間，還容易混淆。教師就要突出要點(diǎn)“秦朝通過郡縣制，實(shí)現(xiàn)了對地方政權(quán)直接有效的控制”。如此教學(xué)有利于學(xué)生掌握歷史知識，提高歷史解釋能力。在課堂教學(xué)中，教師不僅要在教學(xué)設(shè)計(jì)中嚴(yán)格把握課堂教學(xué)的要點(diǎn)，還要在實(shí)踐中針對本部分教學(xué)內(nèi)容實(shí)施重點(diǎn)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生以自主分析、合作探究等不同形式進(jìn)行重點(diǎn)分析，以此優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)知識的效果。通過對教材知識的準(zhǔn)確把握，教師能夠優(yōu)化課堂時(shí)間，促使學(xué)生在重、難點(diǎn)知識的探究中收獲良好的學(xué)習(xí)效果。

2. 采取多樣化的教學(xué)手段

首先，教師可以采取討論教學(xué)法。死記硬背的教學(xué)方式無法讓學(xué)生靈活運(yùn)用歷史知識。為了改變這種狀態(tài)，教師可以將討論教學(xué)法應(yīng)用到歷史教學(xué)中，讓歷史課堂活起來。教師可以為學(xué)生布置討論的任務(wù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的主題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。例如，在教學(xué)必修1“美國聯(lián)邦政府的建立”這節(jié)課時(shí)，教師可以為學(xué)生布置“美國聯(lián)邦制與英國君主立憲制相似與不同之處”的主題討論任務(wù)。學(xué)生討論后，每個(gè)小組派出代表發(fā)表觀點(diǎn)。在學(xué)生討論的過程中，教師要積極引導(dǎo)，對學(xué)生的片面觀點(diǎn)及時(shí)給予正確的指導(dǎo)。如此，學(xué)生能夠?qū)γ绹穆?lián)邦制與英國的君主立憲制產(chǎn)生深刻的理解。

其次，教師可以采取問答式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情提出問題。教師要注重問題的有效性，使學(xué)生可以舉一反三。例如，在教學(xué)必修2“世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢”這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生明確世界經(jīng)濟(jì)全球化形成的背景及利弊，教師可以要求學(xué)生自主思考經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)。有的學(xué)生提到了代購這一現(xiàn)象。據(jù)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：代購為社會(huì)的發(fā)展帶來了怎樣的影響？學(xué)生結(jié)合教材知識進(jìn)行分析，明確經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊。

最后，教師要善于運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。例如，在教學(xué)必修1“馬克思主義的誕生”這節(jié)課時(shí)，教師可以借助多媒體讓學(xué)生直觀感受當(dāng)時(shí)工人生活環(huán)境的惡劣。在視頻中，學(xué)生看到了很多工人，每個(gè)人都穿著十分單薄的衣物，來回穿梭在工廠中，認(rèn)真完成著自己的工作。而工廠的管理者和持有者則穿著整齊的衣物坐在一旁監(jiān)督。緊接著，視頻中的鏡頭一轉(zhuǎn)，學(xué)生又看到了工人工作的環(huán)境，整個(gè)墻壁“黑黢黢”的，工人們努力工作，每個(gè)人都揮汗如雨……視頻播放完畢后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅對工人的生活環(huán)境產(chǎn)生了直觀、深刻的認(rèn)知，還在后續(xù)的課堂參與中更加明確地理解“馬克思主義”誕生的社會(huì)環(huán)境背景，并順利完成后續(xù)的知識學(xué)習(xí)。

可見，教師在教學(xué)中需要借助多樣化的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生在歷史課堂上產(chǎn)生“耳目一新”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而順利完成知識的學(xué)習(xí)和問題的探索。

三、結(jié)束語

對于學(xué)生、教師和學(xué)校來說，新高考是新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在新高考背景下，歷史教學(xué)的重、難點(diǎn)發(fā)生了相應(yīng)的變化。這就要求教師在歷史教學(xué)中準(zhǔn)確把握本學(xué)科的變化，并有針對性地改進(jìn)教學(xué)策略，以此滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與情感上的需求，發(fā)展學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，構(gòu)建有效的歷史課堂，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量，落實(shí)新高考的各項(xiàng)要求。

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