李忠琴

摘要：思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語(yǔ)單元教學(xué)中，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)的相互隸屬關(guān)系與層級(jí)表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在思維導(dǎo)圖制作的過(guò)程中，能夠自主完成單元知識(shí)的整合與構(gòu)建，得到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用已經(jīng)成為英語(yǔ)單元教學(xué)組織的重要途徑?；诖耍疚膶⑻骄克季S導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)單元教學(xué)中應(yīng)用的途徑。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中;英語(yǔ)單元救學(xué)

單元教學(xué)是一種以主題為引領(lǐng)的教學(xué)模式，在單元教學(xué)中教師需要圍繞具體主題意義開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在真實(shí)情境中進(jìn)行英語(yǔ)感知、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、表達(dá)與交流，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。而思維導(dǎo)圖能夠以導(dǎo)圖形式展示英語(yǔ)單元內(nèi)部知識(shí)的聯(lián)系，是一種可視化的教學(xué)與學(xué)習(xí)策略，在輔助學(xué)生進(jìn)行思考上發(fā)揮著重要的作用，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語(yǔ)單元教學(xué)中積極的現(xiàn)實(shí)意義。因此，廣大英語(yǔ)教師必須對(duì)思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)單元教學(xué)中應(yīng)用的途徑進(jìn)行探究，切實(shí)推進(jìn)高效英語(yǔ)單元教學(xué)課堂的構(gòu)建。

一、應(yīng)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展單元詞匯學(xué)習(xí)

詞匯是英語(yǔ)單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有熟練掌握英語(yǔ)詞匯才能保障英語(yǔ)單元教學(xué)的實(shí)際效益。但是，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下，死記硬背是單詞教學(xué)的主要形式，大多數(shù)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中難以通過(guò)思維的發(fā)展掌握單詞之間的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作也相對(duì)不順暢。而將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語(yǔ)單元詞匯學(xué)習(xí)中能夠推進(jìn)單元英語(yǔ)單詞的整合，使學(xué)生能夠針對(duì)具體單詞進(jìn)行思維的發(fā)散，并進(jìn)行單詞網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既能夠準(zhǔn)確記憶單元詞匯，還能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建鞏固所學(xué)詞匯理清同一單詞的多重含義、明確相似單詞的不同之處，保持學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶的系統(tǒng)性與邏輯性”。例如，在圍繞“Wheredidyougoon vacation？”一單元開(kāi)展詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就可以組織學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，讓學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中能夠以點(diǎn)帶線(xiàn)、以線(xiàn)帶面，切實(shí)豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累。教師首先要進(jìn)行主題中心詞的確立，然后圍繞主題詞進(jìn)行延伸拓展，最終進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，有效加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖組織單元語(yǔ)法學(xué)習(xí)

語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的開(kāi)展要求學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行整體把握，確保語(yǔ)法知識(shí)的系統(tǒng)性使學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)內(nèi)部脈絡(luò)清晰的語(yǔ)法系統(tǒng)中的語(yǔ)法知識(shí)組織英語(yǔ)寫(xiě)作、進(jìn)行表達(dá)交流。但學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下難以對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行整體把握，語(yǔ)法知識(shí)相對(duì)分散。而將單元教學(xué)應(yīng)用到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中能夠通過(guò)構(gòu)建完善、系統(tǒng)的語(yǔ)法體系降低語(yǔ)法知識(shí)的理解難度，使英諾語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)能夠一目了然。因此，教師要強(qiáng)化思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用，用思維導(dǎo)圖對(duì)英語(yǔ)單元內(nèi)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的整合與建構(gòu)，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，教師在圍繞“Where people have robots？”一單元組織語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就可以借助思維導(dǎo)圖開(kāi)展語(yǔ)法學(xué)習(xí)，以“will”為中心進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的拓展，讓學(xué)生能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖的制作熟練掌握“What will something be like？"“Wil there be...#“Someonewill...”句式的用法，掌握“willbe”語(yǔ)法要點(diǎn)，學(xué)會(huì)一般將來(lái)時(shí)的應(yīng)用方式，提升英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的實(shí)際效益。

三、應(yīng)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化單元寫(xiě)作學(xué)習(xí)

英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用的重要形式，在檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效上發(fā)揮著重要的作用。寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展需要學(xué)生全方位調(diào)動(dòng)英語(yǔ)詞匯知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，并將自身的情感、觀念與態(tài)度以英語(yǔ)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。因此，教師在組織單元寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以強(qiáng)化思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，使學(xué)生在思維導(dǎo)圖繪制的過(guò)程中得到寫(xiě)作基本知識(shí)的豐富，掌握確定寫(xiě)作中心、串聯(lián)寫(xiě)作要點(diǎn)與如何生動(dòng)表達(dá)的方式，讓學(xué)生能夠依托思維導(dǎo)圖掌握語(yǔ)句變換的方法，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，使學(xué)生能夠?qū)懗鰞?nèi)涵豐富、語(yǔ)言流暢、表達(dá)規(guī)范的英語(yǔ)作文。例如教師在圍繞“Imgoingtogtudycomputerscience”這一主題開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，就可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的制作讓學(xué)生明確利用一般將來(lái)時(shí)表達(dá)即將要做的事情的具體方式，讓學(xué)生能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖的制作掌握英語(yǔ)寫(xiě)作要點(diǎn)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著課程改革的深人，單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。教師要認(rèn)識(shí)新課改背景下開(kāi)展單元教學(xué)的積極意義，明確思維導(dǎo)圖是企業(yè)英語(yǔ)單元教學(xué)的重要形式，在立足學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上強(qiáng)化思維導(dǎo)圖在單元教學(xué)中的應(yīng)用，組織學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)單詞、熟記單元語(yǔ)法知識(shí)、理清單元文章脈絡(luò)，有效提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱敏.利用思維導(dǎo)圖架構(gòu)初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)[J].百科論

壇電子雜志，2020（23）：1123

[2]沈晶晶.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)單元知識(shí)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究一一以譯林版英語(yǔ)七（上）《Unit 1 Friends》單元設(shè)計(jì)為例[J].基礎(chǔ)教育論壇，2022 （20）：51-52