于守超

摘 要：在建設(shè)“體育強(qiáng)國”的背景下，如何提高初中體育教學(xué)質(zhì)量，越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注。體育教師應(yīng)把握體育學(xué)科的特點，探尋與實踐相關(guān)的教學(xué)策略，兼顧學(xué)生個體差異，積極開展差異化教學(xué)活動，改善學(xué)生體育學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣。

關(guān)鍵詞：初中體育；差異化教學(xué)；實施策略

眾所周知，初中生的興趣愛好、身體條件和學(xué)習(xí)能力因個體不同而存在不同。為調(diào)動學(xué)生的初中體育學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，教師應(yīng)認(rèn)識到開展差異化教學(xué)的必要性，加強(qiáng)差異化教學(xué)理論知識的自主學(xué)習(xí)，結(jié)合積累的教學(xué)經(jīng)驗，采取有效策略，將差異化教學(xué)融入教學(xué)活動的各環(huán)節(jié)。

1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

長久以來，教師開展初中體育教學(xué)活動以班級為單位，缺乏教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化，對學(xué)生間的個體差異關(guān)注不足，影響了初中體育教學(xué)效果的整體提升。教師應(yīng)認(rèn)識到以往初中體育教學(xué)中的不足，以教學(xué)內(nèi)容為切入點，通過教學(xué)內(nèi)容的針對性優(yōu)化，將差異化教學(xué)落到實處，使每個學(xué)生都有所收獲。

教師應(yīng)認(rèn)真分析不同教學(xué)內(nèi)容的特點，重視學(xué)生身體素質(zhì)考核，全面掌握不同學(xué)生的實際情況，構(gòu)建學(xué)生身體素質(zhì)檔案，明確學(xué)生差異，為教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、差異化教學(xué)的順利實施提供科學(xué)依據(jù)。初中體育的教學(xué)內(nèi)容由理論知識講解、體育動作示范和體育訓(xùn)練等部分構(gòu)成。教師開展教學(xué)優(yōu)化工作應(yīng)圍繞上述內(nèi)容展開。其中理論知識是學(xué)生開展體育鍛煉的重要指引，重要性不言而喻。學(xué)生理解理論知識的程度，對其訓(xùn)練效果帶來的影響較為明顯。因此，為保證各層次學(xué)生都能很好地理解、運用理論知識，教師應(yīng)按照難度將理論知識劃分為容易、中等、較難三個等級，分別對應(yīng)不同水平的學(xué)生實施差異化教學(xué)，尤其對于綜合素質(zhì)較差的學(xué)生，講解理論知識可穿插講解其感興趣的內(nèi)容，或聯(lián)系其熟悉的場景，降低其理解難度，更好地培養(yǎng)其興趣，幫其樹立學(xué)習(xí)理論知識的自信。教師可分類進(jìn)行體育動作示范，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異，控制示范速度，如對于接受能力稍差的學(xué)生，示范時既要放慢速度，又要做好細(xì)節(jié)講解，尤其注重從不同角度展示肢體動作，使不同水平的學(xué)生都能把握動作要領(lǐng)，掌握動作細(xì)節(jié)。體育訓(xùn)練時應(yīng)根據(jù)學(xué)生間的差異，合理控制訓(xùn)練時間、訓(xùn)練內(nèi)容及訓(xùn)練強(qiáng)度，滿足不同水平學(xué)生的需求。

初中體育教學(xué)內(nèi)容包括田徑、球類、體操、武術(shù)等項目。以籃球項目為例，籃球項目涉及較多動作要領(lǐng)，對學(xué)生的反應(yīng)、速度、肌肉的耐力和持久力要求較高?？砂凑找韵滤悸愤M(jìn)行差異化訓(xùn)練：對于綜合素質(zhì)較差的學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行移動、持球、行進(jìn)間運球、原地單手肩上投籃等基礎(chǔ)內(nèi)容的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，不急于求成，切實打牢基礎(chǔ)；對于綜合素質(zhì)一般的學(xué)生，適當(dāng)增加訓(xùn)練內(nèi)容，使其掌握更多技巧，如進(jìn)行持球前后轉(zhuǎn)身運球、滑步、過人等技巧的訓(xùn)練；對于綜合素質(zhì)較好的學(xué)生則要求其進(jìn)行各種籃球運球、投籃、過人等技巧以及戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。如此對訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行差異化設(shè)計、訓(xùn)練，可以更好地適應(yīng)不同水平學(xué)生的實際情況，能很好地提升其訓(xùn)練體驗，調(diào)動其參與訓(xùn)練的熱情，順利完成訓(xùn)練任務(wù)。

2 改進(jìn)授課方法

良好的授課方法可以更好地挖掘?qū)W生的潛力，事半功倍地完成初中體育授課目標(biāo)。為更好地開展差異化教學(xué)，教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，改正以往忽略學(xué)生個體差異的做法，總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗，采用差異化教學(xué)方法，調(diào)動不同水平的學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的積極性。

自主學(xué)習(xí)教學(xué)法是各科教師較為常用的教學(xué)方法，因其強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體性，深受廣大學(xué)生喜愛。初中體育差異化教學(xué)中應(yīng)合理、靈活地應(yīng)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)法。不同的是差異化教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)與一般意義上的自主學(xué)習(xí)不同。在實踐中，教師應(yīng)注重以下內(nèi)容的落實。

首先，在自主學(xué)習(xí)資料準(zhǔn)備上，教師需要為不同水平的學(xué)生制定不同的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的收集、整理，使不同水平的學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)都能很好地理解、掌握相關(guān)知識。其次，在訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)上，教師要圍繞自主學(xué)習(xí)內(nèi)容制定不同的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，并在訓(xùn)練環(huán)節(jié)、訓(xùn)練時間和訓(xùn)練細(xì)節(jié)上加以區(qū)分，明確不同水平的學(xué)生訓(xùn)練中達(dá)到的要求，提高學(xué)生開展自主訓(xùn)練的針對性。最后，在學(xué)習(xí)交流上，教師要重視、鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行自主交流，相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助學(xué)生自覺糾正學(xué)習(xí)與理解的誤區(qū)。同一水平學(xué)生的綜合素質(zhì)相當(dāng)，因此，教師應(yīng)更多地鼓勵相同水平的學(xué)生之間的交流。另外，在體育差異化教學(xué)中教師應(yīng)注重信息技術(shù)的應(yīng)用，通過信息化教學(xué)法的合理應(yīng)用，提高差異化教學(xué)的效率。田徑是初中體育教學(xué)的重要項目之一。在實踐中，教師應(yīng)抓住學(xué)生對信息技術(shù)較為感興趣的心理特點，根據(jù)學(xué)生的實際情況，開展差異化教學(xué)。在信息化教學(xué)平臺上構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)小組，如A、B、C 三個小組分別對應(yīng)綜合素質(zhì)較高、綜合素質(zhì)一般、綜合素質(zhì)較差的學(xué)生。教師針對不同小組布置不同的田徑學(xué)習(xí)、訓(xùn)練任務(wù)，并要求其在小組中分享學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中遇到的問題、心得等，以及時掌握學(xué)情，幫助學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師還應(yīng)及時分析差異化教學(xué)中的問題，以采取針對性措施對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，充分挖掘差異化教學(xué)的價值。

3 把控訓(xùn)練難度

訓(xùn)練是初中體育教學(xué)中極其重要的環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生理論知識應(yīng)用靈活性、提高身體素質(zhì)的重要方法。在差異化教學(xué)實踐中，為使不同水平的學(xué)生保持體育學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的熱情，使其都能有所提高，教師應(yīng)積極開展差異化教學(xué)活動，嚴(yán)控訓(xùn)練難度，循序漸進(jìn)，避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥感、出現(xiàn)畏難情緒等。

在初中體育訓(xùn)練過程中可按照以下思路進(jìn)行差異化教學(xué)。一方面，確保訓(xùn)練難度和學(xué)生的綜合素質(zhì)相匹配。教師在總結(jié)訓(xùn)練經(jīng)驗的同時，認(rèn)真觀察學(xué)生的訓(xùn)練過程，洞察學(xué)生在訓(xùn)練中的情緒變化，結(jié)合學(xué)生的訓(xùn)練表現(xiàn)以及訓(xùn)練效果的反饋，做好不同訓(xùn)練內(nèi)容難度的評估以及難易級別的劃分。一般可將訓(xùn)練難度劃分為較難、一般和較易三個級別。訓(xùn)練難度的三個級別對應(yīng)綜合素質(zhì)較高、綜合素質(zhì)一般以及綜合素質(zhì)較差三個層次的學(xué)生。另一方面，做好訓(xùn)練過程中訓(xùn)練難度的合理調(diào)整。為更好地督促學(xué)生進(jìn)步，待各水平學(xué)生按照要求參與并順利完成訓(xùn)練任務(wù)后，教師可結(jié)合學(xué)生的實際情況循序漸進(jìn)地增加訓(xùn)練任務(wù)難度，使各水平學(xué)生既能腳踏實地，又能不斷尋求突破。實踐發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對劃分訓(xùn)練難度不理解，尤其一些素質(zhì)較差的學(xué)生錯誤地理解成教師不夠重視自己。為防止學(xué)生因訓(xùn)練難度不同而出現(xiàn)心理上的波動，使其更加積極主動地參與訓(xùn)練，教師還應(yīng)在訓(xùn)練過程中做好學(xué)生情緒的疏導(dǎo)，與學(xué)生積極溝通，認(rèn)真傾聽學(xué)生的內(nèi)心想法，做好解釋和安撫，使學(xué)生正確認(rèn)識自己，理解不同學(xué)生參與不同訓(xùn)練難度是一種比較科學(xué)的訓(xùn)練方法，抱著良好心態(tài)參與訓(xùn)練，讓其認(rèn)識到只要認(rèn)真訓(xùn)練，不斷突破自己就是進(jìn)步。

體操是初中體育的重要內(nèi)容之一，對學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、靈敏度要求較高。在差異化教學(xué)中，教師應(yīng)和學(xué)生積極溝通，使學(xué)生認(rèn)識、接受差異化教學(xué)，認(rèn)識到按照不同水平學(xué)生劃分不同訓(xùn)練難度的必要性。得到學(xué)生的理解后，參考教學(xué)經(jīng)驗，按照體操訓(xùn)練中對肢體動作要求的不同，明確較難、一般、較易三個基本對應(yīng)的具體訓(xùn)練內(nèi)容。其中較難級別要求學(xué)生在訓(xùn)練中達(dá)到身體協(xié)調(diào)、靈敏，能較為美觀地呈現(xiàn)相關(guān)肢體動作。一般級別要求學(xué)生熟練各種技巧，爭取能做出難度較大的動作。容易級別則要求學(xué)生通過訓(xùn)練，不斷提高肢體靈敏度。如此在難度上進(jìn)行差異化訓(xùn)練，可使不同水平的學(xué)生都獲得良好的訓(xùn)練體驗，高效地完成訓(xùn)練目標(biāo)。

4 重視分類指導(dǎo)

指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，可及時糾正學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的誤區(qū)，使其更好地掌握所學(xué)。在初中體育差異化教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到指導(dǎo)的意義，根據(jù)不同水平學(xué)生的實際情況進(jìn)行分類指導(dǎo)，在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的同時，使學(xué)生在接受指導(dǎo)的過程中不斷深化所學(xué)，激發(fā)出其主動訓(xùn)練的動力，促進(jìn)其身體綜合素質(zhì)的提高。

分類指導(dǎo)時，為獲得預(yù)期效果，教師應(yīng)注重相關(guān)細(xì)節(jié)的落實。其中對于綜合素質(zhì)較差的學(xué)生，教師應(yīng)將指導(dǎo)的重點放在使其理解體育基礎(chǔ)知識、熟練掌握各種體育運動的要領(lǐng)上。教師在指導(dǎo)時可直接告知學(xué)生學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練應(yīng)注意的事項，也可采用互動的方式，通過向?qū)W生詢問問題，使其能及時頓悟，必要情況下給學(xué)生重新進(jìn)行肢體動作的示范，或借助多媒體技術(shù)為學(xué)生全方位剖析體育運動的各項要領(lǐng)，使其在頭腦中留下深刻印象。教師指導(dǎo)該類學(xué)生應(yīng)有耐心，多給予鼓勵。對于綜合素質(zhì)一般的學(xué)生，教師指導(dǎo)時應(yīng)將重點放在幫助其構(gòu)建系統(tǒng)知識網(wǎng)絡(luò)，并能在訓(xùn)練中熟練運用理論知識上，使其在體育訓(xùn)練中動作更為熟練與規(guī)范。同時，可采用故意示錯的方式，提醒學(xué)生在訓(xùn)練中應(yīng)將動作做到位。對于綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，應(yīng)將指導(dǎo)的重點放在綜合能力的提升上，通過指導(dǎo)使其樹立良好的體育學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練心態(tài)，不滿足已取得的成績，正確審視自己，思考體育學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練中還有哪些可提升的空間，制訂科學(xué)的計劃，按部就班地進(jìn)行訓(xùn)練。不僅如此，教師還可依托信息技術(shù)將指導(dǎo)活動延伸到課下。借助信息化教學(xué)平臺，及時收集、解答不同水平的學(xué)生提出的各種問題，幫助其及時掃清學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中的障礙。

以乒乓球教學(xué)為例，教師可依托信息化教學(xué)平臺，如釘釘，構(gòu)建針對性學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)群。一方面，在群中定期分享乒乓球發(fā)球、接球各種動作要領(lǐng)的材料或視頻，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、觀看，對照材料以及視頻內(nèi)容，補(bǔ)充知識漏洞，糾正技巧上的錯誤。另一方面，定期組織不同水平的學(xué)生開展線上指導(dǎo)活動。在線上通過和學(xué)生聊天，掌握學(xué)生乒乓球的學(xué)習(xí)情況、訓(xùn)練情況及訓(xùn)練中遇到的問題，逐一給學(xué)生提供指導(dǎo)意見，鼓勵其認(rèn)真揣摩，多加練習(xí)。如此進(jìn)行分類指導(dǎo)，可使學(xué)生及時獲得教師的幫助，有效、及時地解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。

5 合理實施評價

相較于傳統(tǒng)的按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價，在初中體育教學(xué)中實施差異化評價尤為必要。教師在評價過程中將學(xué)生的學(xué)習(xí)、接受能力，先天身體條件的差異考慮在內(nèi)，更為公平、科學(xué)、合理，尤其對于不同水平的學(xué)生給予針對性評語，更容易重塑其體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的自信，使其學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)得到有效提升。

體育教學(xué)中實施差異化評價時應(yīng)注意以下內(nèi)容的落實：結(jié)合學(xué)生實際情況制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)主要衡量學(xué)生體育學(xué)習(xí)、訓(xùn)練情況是否達(dá)到要求。顯然，不同水平的學(xué)生之間存在差異，評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)不同。教師應(yīng)積極查閱相關(guān)資料，并多與其他教師溝通、交流，多聽取經(jīng)驗豐富教師的意見，針對綜合素質(zhì)較高、綜合素質(zhì)一般、綜合素質(zhì)較差學(xué)生的實際情況進(jìn)行評價標(biāo)準(zhǔn)的差異性制定。同時，完善評價內(nèi)容。教師在差異化教學(xué)中實施差異化評價，應(yīng)針對不同水平的學(xué)生積極完善評價內(nèi)容，注重將不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度納入評價內(nèi)容中，尤其對于綜合素質(zhì)較差的學(xué)生，給予其學(xué)習(xí)態(tài)度以積極評價，更容易激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛力。當(dāng)然為確保對不同水平學(xué)生的評價更為真實、全面，評價過程中可將自我評價、他人評價和教師評價相結(jié)合，得出合理的評價結(jié)果，使不同水平的學(xué)生都能正確認(rèn)識自己。另外，重視評價鼓勵。在差異化評價時給予學(xué)生鼓勵，滿足其心理預(yù)期，可使其更為配合體育學(xué)習(xí)、訓(xùn)練活動，因此，教師應(yīng)針對不同的水平學(xué)生給予肯定的評價，必要情況下可設(shè)置不同的獎勵。

6 結(jié)語

綜上所述，在初中體育教學(xué)中為更好地實施差異化教學(xué)，教師應(yīng)做好各項準(zhǔn)備，既要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，做好理論準(zhǔn)備，又要探尋、實踐、總結(jié)相關(guān)策略，做好策略準(zhǔn)備。同時，結(jié)合不同水平學(xué)生的體育學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的變化情況，做好差異化教學(xué)效果的評估，正確認(rèn)識差異化教學(xué)中的不足，增強(qiáng)優(yōu)化意識，將細(xì)節(jié)做到極致，促進(jìn)差異化教學(xué)質(zhì)量與水平的顯著提升。

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