黃彥華

內(nèi)容摘要：近幾年來，隨著新高考的推進(jìn)，語文高考面臨著很多新的改變，主要體現(xiàn)在題量增大，命題更為注重閱讀量和閱讀速度，命題材料面拓寬，材料來源更加多元化，注重對學(xué)生信息處理與邏輯思辨能力的考查，加大了對文言文的考查力度這幾個方面。在這些變化的背后，是對學(xué)生閱讀能力更高的要求，尤其是對學(xué)生課外閱讀更大的促進(jìn)。文章將對新高考背景下高中語文課外閱讀指導(dǎo)策略展開研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：新高考 高中語文 課外閱讀 閱讀習(xí)慣

在語文教學(xué)中，閱讀是重要的環(huán)節(jié)，是語文教學(xué)的“半壁江山”。根據(jù)閱讀時間和空間的不同，閱讀可以劃分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，課內(nèi)閱讀主要是在課堂上的閱讀，包括對于課文的閱讀、對于群文文本的閱讀等，是有教師進(jìn)行指導(dǎo)的。而課外閱讀則主要是學(xué)生在課外的延伸閱讀，一般來說教師指導(dǎo)較少，具有一定的自發(fā)性與盲目性。如今，隨著新高考的改革，閱讀又被推到了風(fēng)口浪尖。新高考對于語文閱讀能力的考查力度有了很大的提升，因此，教師應(yīng)該認(rèn)識到新高考帶來的改變，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

一.新高考語文學(xué)科所帶來的新改變

近幾年來，新高考帶來了很大的改變，語文學(xué)科考查的重點(diǎn)也有一定的改變。無論是從題量方面，還是在命題材料面方面，亦或是考查重點(diǎn)，都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。下面，筆者結(jié)合近幾年的高考語文，談一談新高考語文學(xué)科所帶來的幾點(diǎn)改變。

1.題量增大，命題更為注重閱讀量和閱讀速度

當(dāng)前在新高考背景下，我們可以明顯地看出語文科目的命題題量大大增加，卷面字?jǐn)?shù)越來越多。在5年前，高考語文的試卷面大概六七千字，而2020年、2021年每年語文卷面的字?jǐn)?shù)都會有3-5個百分點(diǎn)的增幅，現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到了九千到一萬字左右。這對于學(xué)生閱讀的速度與閱讀理解力有很大的挑戰(zhàn)。

2.命題材料面拓寬，材料來源更加多元化

縱觀近幾年的高考試卷可以發(fā)現(xiàn)，高考語文命題的材料面大大拓寬，不僅僅有古今中外文學(xué)方面的材料，還有社科方面的、自然科學(xué)方面的、時政方面的等等，可見，課內(nèi)閱讀要多向課外延伸，要大大拓寬學(xué)生的知識面和閱讀面，多關(guān)注社會。

3.注重對學(xué)生信息處理與邏輯思辨能力的考查

在信息社會，學(xué)生的信息處理能力是非常重要的。新高考不斷強(qiáng)化了對學(xué)生信息檢索與處理能力的考查，加入了很多信息的干擾，考查學(xué)生對于檢索信息、處理信息的能力。

此外，新高考還對學(xué)生的邏輯思辨能力強(qiáng)化了考查。在語文核心素養(yǎng)中，“思維發(fā)展與品質(zhì)”是其中最為關(guān)鍵的因素之一。新高考背景下，語文試卷也增加了對學(xué)生思維發(fā)展與思辨能力的考查。

4.加大了對文言文的考查力度

在新課改背景下，語文教材中的文言文所占比重越來越大，而高考對于文言文的考查力度也是越來越大。不僅文言文的材料面拓寬了，考查深度也更深，同時還增加了古代文化常識的考查，這對于學(xué)生來說難度進(jìn)一步加大。

二.新高考背景下高中語文課外閱讀的指導(dǎo)策略

前面我們分析了新高考背景下語文高考出現(xiàn)的一些新變化。這些新變化不得不引起我們的重視，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生課外閱讀的重要性，而且要積極加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高速度，拓展深度和廣度，使學(xué)生能夠從容應(yīng)對。

1.有針對性地加以訓(xùn)練，提高學(xué)生語文閱讀的速度

前文中我們已經(jīng)分析，從新高考的命題方向上可以看出，高考語文改革后，對文本閱讀的速度方面提出了更高的要求。如果學(xué)生的閱讀速度過低，可能連高考的題目都做不完。為此，我們在課外閱讀指導(dǎo)中，要有針對性地加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，要加強(qiáng)對于閱讀速度的提升。為此，可以從以下幾點(diǎn)入手。

第一，加大閱讀練習(xí)力度。

為了提高學(xué)生的閱讀速度，教師可以多對學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的訓(xùn)練，尤其是限時訓(xùn)練，能夠很好地提升學(xué)生的閱讀速度，使學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。

第二，開展略讀訓(xùn)練。

在一些文本材料的閱讀中，我們可以開展略讀訓(xùn)練，不需要學(xué)生一字一句、字斟句酌，而是通過瀏覽、略讀的方式最迅速地抓住核心內(nèi)容。這對于學(xué)生的閱讀速度有很大的幫助。為此，可以多找一些材料來組織學(xué)生開展略讀訓(xùn)練。

2.拓展語文課外閱讀的廣度與深度

近年來，高考語文在閱讀理解的文本類型方面也逐漸發(fā)生了變化。以前的高考中現(xiàn)代文閱讀方面是二選一的模式，在文學(xué)類和應(yīng)用類的文本中選擇一個進(jìn)行作答。相對于實(shí)用類的文本，文學(xué)類的文本閱讀較難，因此選擇應(yīng)用文本類的考生較多。經(jīng)過語文高考改革的調(diào)整，文學(xué)類閱讀和應(yīng)用類閱讀都變成了必考內(nèi)容，沒有了選擇的機(jī)會。而且很多閱讀內(nèi)容也都更加廣泛，包括了諸多的領(lǐng)域，比如科技領(lǐng)域，哲學(xué)領(lǐng)域，歷史領(lǐng)域，政治領(lǐng)域等等。如果學(xué)生的知識面窄，不了解這些領(lǐng)域的內(nèi)容，就會影響學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解和解讀，使學(xué)生在閱讀題目的考查過程中感覺到焦慮。為此，高中語文教師在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的時候，要積極拓展語文閱讀的廣度與深度，要多推薦學(xué)生閱讀多種類型、多種內(nèi)容的文本，多讀一些歷史類、自然科學(xué)類以及邏輯思辨類的文本，這能夠很好地幫助學(xué)生涉獵眾多，也會提升學(xué)生的理解力和思辨力。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

我們前面說過，課內(nèi)閱讀主要有教師來帶領(lǐng)和指導(dǎo)，而課外閱讀則沒有教師指導(dǎo)，因此需要學(xué)生自發(fā)地閱讀，這就會導(dǎo)致很多學(xué)生不去閱讀，或者閱讀流于形式、敷衍塞責(zé)。閱讀不應(yīng)該僅僅是取得一個好分?jǐn)?shù)的敲門磚，還應(yīng)該成為學(xué)生終身的事業(yè)，應(yīng)該成為學(xué)生良好的習(xí)慣。為此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。具體來說可以從以下幾點(diǎn)做起。

第一，堅(jiān)持每天閱讀。

高中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，因此很多學(xué)生早已沒有堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。這是不科學(xué)的，閱讀應(yīng)成為生活中必不可少的一項(xiàng)工作，成為一種生活行為。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持每天閱讀，哪怕僅僅閱讀10分鐘，也要堅(jiān)持，因?yàn)閳?jiān)持閱讀的過程，就能夠形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀意識。同時，由于學(xué)生堅(jiān)持每天閱讀，那么閱讀量和閱讀的速度都會大大提高，從而能夠更好地適應(yīng)新高考的變化。

第二，營造閱讀氛圍。

學(xué)生課外的自主閱讀通常會因?yàn)闀r間原因、學(xué)業(yè)壓力原因等等而擱淺，導(dǎo)致閱讀習(xí)慣中斷。而如果教師能夠營造良好的閱讀氛圍，則能夠使學(xué)生在濃郁的閱讀氛圍中自覺閱讀，保持閱讀習(xí)慣。為此，可以組織“讀書打卡”“讀書沙龍”“讀書月”等活動，以豐富多彩的閱讀活動打造良好的閱讀氛圍。

第三，培養(yǎng)學(xué)生精讀的習(xí)慣。

很多學(xué)生在閱讀的時候，為了圖快，會一目十行，走馬觀花地閱讀，這是不對的。閱讀需要粗讀，也需要精讀，如果以粗讀充斥著整個的閱讀過程，學(xué)生只能囫圇吞棗，閱讀效率會很低，也容易養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣。為此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生精讀的閱讀習(xí)慣，可以通過閱讀后歸納總結(jié)文章大意、分析文章數(shù)據(jù)等途徑來使學(xué)生實(shí)現(xiàn)精細(xì)化的閱讀。

第四，培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的習(xí)慣。

所謂“不動筆墨不看書”。在閱讀的過程中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫結(jié)合的習(xí)慣。閱讀中有很多可以汲取的寫作經(jīng)驗(yàn)，如果學(xué)生能夠抓住這一點(diǎn)，在閱讀的過程中進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫、縮寫、寫讀書心得等等讀寫結(jié)合的活動，則能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4.立足新課標(biāo)和新高考，強(qiáng)化對于中華經(jīng)典文化的傳承

從新課標(biāo)到新高考，都非常注重對學(xué)生文言文知識、傳統(tǒng)文化的考查，尤其是作為具有導(dǎo)向性的政策文件的新課標(biāo)，其在“關(guān)于課外讀物的建議”這一附錄中，更是選擇了很多中國古代文學(xué)史上的經(jīng)典作品，比如文化經(jīng)典著作《莊子》《論語》《孟子》；小說《三國演義》《紅樓夢》等等。經(jīng)典閱讀為學(xué)生帶來的不僅僅是人文素養(yǎng)的升華，視野境界的提髙，更多的是文明的繼承和發(fā)揚(yáng)，提高人的審美品位與審美情趣，進(jìn)而提升人生境界，完成個人的全面發(fā)展。新高考語文科目中更是考查了很多古文的內(nèi)容，可見無論是新課標(biāo)還是新高考都對于傳承經(jīng)典文化予以了一定的重視。為此，教師應(yīng)該強(qiáng)化對于中華經(jīng)典文化的傳承。具體來說可以從以下幾點(diǎn)做起。

第一，為學(xué)生推薦更多的經(jīng)典文化著作。

除了新課標(biāo)附錄中推薦的，還有很多也是值得學(xué)生學(xué)習(xí)和拜讀的著作，教師可以為學(xué)生多推薦一些文史哲類的傳統(tǒng)文化著作，比如《古文觀止》，這本書上起東周，下迄明末，共12卷，有文章220篇，涉及到了各種體裁和風(fēng)格，其因語言簡潔易明，篇幅短小精髓，言辭優(yōu)美而具有一定代表性。尤其關(guān)鍵的是，《古文觀止》中，220篇文章每篇有簡要評論，這對于學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)也是非?？少F的。教師可以多推薦這類的作品給學(xué)生閱讀。又比如，《世說新語》是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的，梁代劉峻作注。全書原八卷，劉峻注本分為十卷，今傳本皆作三卷，分為德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門，全書共一千多則，記述了大量的人物言行和逸聞趣事，其間又包含衣食住行、吃喝玩樂、婚喪嫁娶、社會風(fēng)氣乃至改朝換代。這部作品是魏晉思想文化的集中載體、魏晉士人精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)，讀者可以從這些碎片化的場景中，拼出一個時代景致的輪廓。所以，教師可以鼓勵學(xué)生閱讀這部作品，體會魏晉士人的風(fēng)貌。

第二，鼓勵學(xué)生用心閱讀，進(jìn)行個性化解讀。

經(jīng)典是經(jīng)得起時間檢驗(yàn)的，也是能夠經(jīng)得起人們推敲和解讀的。一部經(jīng)典，在不同的人眼中有不同的解讀，讀者的閱讀其實(shí)是一種個性化的行為，教師不必要求所有的學(xué)生統(tǒng)一觀念，而是要鼓勵學(xué)生用心去閱讀，對經(jīng)典作品進(jìn)行個性化的解讀。舉例來說，《紅樓夢》中，有著許許多多鮮活生動的角色，比如林黛玉，薛寶釵，史湘云，王熙鳳……不同的學(xué)生對于同一個人物角色也會有不同的解讀，教師要給學(xué)生空間，讓學(xué)生大膽地解讀，憑借自己的理解，對于角色進(jìn)行個性化的、獨(dú)特的解讀。

第三，“好讀書，不求甚解”。

對于涉世經(jīng)驗(yàn)較少的高中學(xué)生來說，很多經(jīng)典作品過于晦澀，難以理解，學(xué)生閱讀起來感覺到有一定的難度，所以會敬而遠(yuǎn)之。其實(shí)，教師不必要求學(xué)生對于所有經(jīng)典的古代作品都熟稔于心，因?yàn)榻?jīng)典不僅僅是傳授知識或者思想的作品，它更是深深扎根于讀者的內(nèi)心世界，并長成參天大樹。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀經(jīng)典來進(jìn)行時間上的沉淀、洗練和鍛造，不必追求字句的理解，而是接受經(jīng)典精神上的洗禮，接受經(jīng)典文化上的碰撞與交流。

5.建立有效的課外閱讀評價體系

如今，學(xué)生在課外閱讀上缺乏驅(qū)動力，很大一部分原因是教師對于學(xué)生的課外閱讀并不重視，尤其是在學(xué)生的課外閱讀評價上，更是幾近于無。這樣的一個模式對于學(xué)生課外閱讀缺乏了監(jiān)督、督促和促進(jìn)的作用，不利于學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。為此，教師必須要嘗試著建立有效的課外閱讀評價體系，要通過課外閱讀評價體系來促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀行為。具體來說可以從以下幾點(diǎn)入手。

第一，建立多元化的評價主體。

以往的課外閱讀評價多為教師單方的評價，這是相對來說有一定偏差的，是單維的。為此，教師需要建立多元化的評價主體，要打造教師評價-自我評價-生生互評-家長評價一體化的評價主體。所謂教師評價，主要指的是教師在閱讀學(xué)生的讀書報(bào)告、了解學(xué)生的素材積累和摘抄作業(yè)時給出的書面評價，以及在觀察學(xué)生讀書交流活動中給出的口頭評價。當(dāng)然，試卷測評也是教師評價的重要載體。除此之外評價體系還有自我評價、家長評價和學(xué)生互評。具體做法是制定評價表，讓學(xué)生和家長從閱讀時間、涉獵范圍、讀書方法、認(rèn)真程度等方面對學(xué)生的閱讀進(jìn)行評價。通過建立這樣的評價體系，讓學(xué)生能夠認(rèn)真對待閱讀，起到鼓勵和監(jiān)督的作用，讓學(xué)生愛上閱讀，養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

第二，建立過程性的閱讀評價模式。

對于學(xué)生的課外閱讀，并不能將學(xué)生囿于“是否讀完這本書”“讀完后是否有提升”這類的結(jié)果性評價的怪圈之中，而是應(yīng)該建立過程性的閱讀評價模式。即：在閱讀這本書的過程中，學(xué)生是否主動閱讀，是否有一些獨(dú)特的想法，學(xué)生的閱讀方法是否科學(xué)，閱讀思維是否明確，等等。建立了這樣的閱讀評價模式，能夠使學(xué)生更專注于閱讀本身，而不是閱讀的結(jié)果。享受過程，有時候要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于追求結(jié)果。

閱讀是最美的姿態(tài)，是學(xué)生靈魂的所在。本文從新高考語文學(xué)科所帶來的新改變?nèi)胧?，對新高考背景下高中語文課外閱讀的指導(dǎo)策略進(jìn)行了探究。課外閱讀作為閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，極大地開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識，提高了學(xué)生的閱讀能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和個性發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為高中語文老師，要認(rèn)識到課外閱讀的重要作用，認(rèn)識到新高考所帶來的閱讀方面的改變，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀行為，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課外閱讀的魅力，拓寬學(xué)生的靈魂空間，以發(fā)展學(xué)生的審美能力和感悟能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心，以豐富學(xué)生的生活、拓展學(xué)生的視野為最高理想，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：江西省石城縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）