【摘要】本文依據(jù)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》指導(dǎo)原則，從必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值等四個(gè)方面對(duì)我國(guó)高考英語試卷篇章閱讀的內(nèi)容效度進(jìn)行分析，以2022年高考英語全國(guó)甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷的16篇閱讀文章和60個(gè)測(cè)試題目為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)四份試卷的語篇閱讀內(nèi)容效度覆蓋面較好，重點(diǎn)測(cè)試了英語學(xué)科的語法知識(shí)，覆蓋了語篇知識(shí)，在學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值方面的考核存在不夠平衡、考查形式單一等現(xiàn)象，提出適度加強(qiáng)對(duì)考生文化知識(shí)、文化意識(shí)、思維品質(zhì)的考查，以提高高考英語試卷的內(nèi)容效度，促進(jìn)高中英語高效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高考 英語測(cè)試 《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》 閱讀理解 內(nèi)容效度

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）08-0009-06

針對(duì)未來高考測(cè)試內(nèi)容和命題原則，2020年教育部《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》首次構(gòu)建了系統(tǒng)的理論框架。該體系從高考的“核心功能、考查內(nèi)容、考查要求”三個(gè)方面確立了高考命題工作的具體要求，要求高考依據(jù)其核心框架“一核四層四翼”規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)試題，實(shí)施“考查內(nèi)容、考查要求、考查載體”三位一體多元全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式。信度測(cè)試和語言效度測(cè)試一直是判斷語言綜合學(xué)習(xí)技能測(cè)試結(jié)果的重要指標(biāo)，效度測(cè)試更被認(rèn)為是衡量語言測(cè)試質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)，信度和效度測(cè)試被廣泛運(yùn)用于各個(gè)階段的語言教學(xué)測(cè)試與評(píng)估中。依據(jù)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》中的效度測(cè)試相關(guān)內(nèi)容對(duì)高考英語試卷進(jìn)行效度的測(cè)試和研究，能夠進(jìn)一步提升高考英語試題的命題質(zhì)量和測(cè)量效度，為高中英語教學(xué)提供反饋和實(shí)證，從而促進(jìn)教學(xué)。

隨著信息化教學(xué)時(shí)代的到來和新一輪素質(zhì)教育改革的深入，閱讀的目的已經(jīng)不僅是為了獲取信息，而更是成為發(fā)展自我語言能力、提升個(gè)體綜合素質(zhì)的重要方式。在歷年高考英語測(cè)試中，閱讀部分一直都備受重視，因其總分占比達(dá)到27%，超過其他各單項(xiàng)的比重。閱讀理解考核內(nèi)容是關(guān)系國(guó)家人才選拔和考生考試成功的關(guān)鍵。與此同時(shí)，高考英語試題中的聽力、寫作等部分，也都與閱讀理解密不可分。以讀促寫、以讀促說歷來都是聽力教學(xué)或?qū)懽鹘虒W(xué)的主要途徑。因此，閱讀能力是衡量考生英語綜合能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

本文基于《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，以2022年高考英語全國(guó)甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷的16篇閱讀語篇和60個(gè)測(cè)試題為研究對(duì)象，分析高考試卷中閱讀理解語篇內(nèi)容效度，以期為今后的高考英語閱讀理解測(cè)試命題和高中英語教學(xué)提供一些實(shí)證參考。

一、理論框架

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的核心框架及指導(dǎo)方針由“一核四層四翼”構(gòu)成。其中“一核”為高考的核心功能，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”；“四層”為高考的考查內(nèi)容，即“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”；“四翼”為高考的考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”。必備知識(shí)具體包括英語學(xué)科的語言知識(shí)和文化知識(shí)，考生需掌握《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中英語語音、語法、詞匯、語篇和語用等方面的語言知識(shí)和文化知識(shí)。

英語學(xué)科的關(guān)鍵能力包含五個(gè)關(guān)鍵維度，即理解、表達(dá)、語用、語言使用以及翻譯能力（包括口頭翻譯和書面翻譯）。理解能力指的是個(gè)體能夠理解多種話題的語言和非語言材料，把握語篇材料的主旨大意、細(xì)節(jié)要點(diǎn)、邏輯關(guān)系、結(jié)論評(píng)價(jià)、情感態(tài)度和價(jià)值取向，以及對(duì)語篇材料進(jìn)行全面客觀分析、歸納總結(jié)、綜合研究、判斷評(píng)價(jià)等邏輯推理和辯證反思的能力；表達(dá)能力（包括口語和書面語表達(dá)）指的是考生運(yùn)用口頭或書面語言、圖式表格及表情動(dòng)作等多種不同手段，清晰明確地表達(dá)自己的思想感情、觀點(diǎn)態(tài)度和價(jià)值觀念以及進(jìn)行邏輯推理和論證評(píng)價(jià)的能力。語用能力指的是個(gè)體的語言邏輯得體性和語用邏輯恰當(dāng)性水平；語言使用能力指的是個(gè)體在書面語言和口頭語言中使用“規(guī)劃”“執(zhí)行”與“評(píng)估”或“補(bǔ)救”語言策略的邏輯理解領(lǐng)悟能力；翻譯能力（包括口語翻譯和書面翻譯）主要指以書面或口語形式進(jìn)行描繪、敘述、說明、指示、論證、互動(dòng)等六個(gè)方面的能力。

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包含“語言能力”“文化意識(shí)”“思維品質(zhì)”和“學(xué)習(xí)能力”四個(gè)方面。語言能力指?jìng)€(gè)體在實(shí)際的社會(huì)情境中，以多種不同方式（聽、說、讀、寫、看）理解語篇材料內(nèi)容和表達(dá)意義的能力，在理解和表達(dá)過程中獲得的語言意識(shí)和語感也是語言能力的一部分。文化意識(shí)是對(duì)古今中外優(yōu)秀文化的整體把握理解和自身對(duì)民族文化價(jià)值的鑒賞認(rèn)同，是跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的心智體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維，側(cè)重分析和解決問題的能力，以及從跨文化視角觀察、認(rèn)識(shí)世界、對(duì)事物做出正確價(jià)值判斷的能力。學(xué)習(xí)能力是積極運(yùn)用和調(diào)試各種不同英語學(xué)習(xí)策略和技巧，不斷拓展英語學(xué)習(xí)渠道，努力提高英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。

英語學(xué)科的核心價(jià)值包括社會(huì)價(jià)值、本質(zhì)價(jià)值及育人價(jià)值。弘揚(yáng)愛國(guó)精神是英語學(xué)科最根本的社會(huì)價(jià)值所在；深刻認(rèn)識(shí)英語學(xué)科對(duì)人類文明和社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)是學(xué)科本質(zhì)價(jià)值；讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)形成積極正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成為具有深厚中華民族情懷、廣闊國(guó)際視野和高度跨文化溝通交流能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是英語學(xué)科育人價(jià)值的精神體現(xiàn)。

在界定英語試卷考查內(nèi)容的前提下，對(duì)高考英語試卷的閱讀理解部分進(jìn)行內(nèi)容效度的研究分析，就是對(duì)比已經(jīng)界定的高考測(cè)試內(nèi)容目標(biāo)與實(shí)際執(zhí)行的英語測(cè)試內(nèi)容之間的一致性及差異性。

二、研究對(duì)象和方法

本研究依據(jù)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》中的效度測(cè)試相關(guān)內(nèi)容和目標(biāo)，對(duì)2022年高考英語試卷全國(guó)甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷閱讀理解部分的16篇閱讀語篇和60個(gè)測(cè)試題進(jìn)行研究，請(qǐng)三位研究人員分別針對(duì)高考試卷考查的“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”四個(gè)層面進(jìn)行獨(dú)立分析和判斷，三位研究人員各自完成后再統(tǒng)一進(jìn)行討論，最終達(dá)成一致意見。

三、關(guān)于閱讀理解內(nèi)容效度的評(píng)估

（一）必備知識(shí)

閱讀理解部分的英語必備知識(shí)包含語言知識(shí)和文化知識(shí)。語言知識(shí)主要涉及詞匯、語法、語篇等三方面的相關(guān)知識(shí)。詞匯知識(shí)涉及理解各個(gè)語篇材料中關(guān)鍵詞詞義和語言功能及其所傳遞的特定交際意圖和信息。語法知識(shí)則包含詞法知識(shí)和句法知識(shí)，即理解語篇中重要句式的意思及對(duì)句子信息的正確闡釋與合理分解。語篇知識(shí)需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)包括能讀懂語言簡(jiǎn)單、不同類型的語篇材料，如記敘文、說明文或議論文等，理解這些語篇的寫作目的及其主要結(jié)構(gòu)特征，理解常見應(yīng)用文的基本結(jié)構(gòu)、格式和語言特點(diǎn)，理解新聞報(bào)道的常見篇章結(jié)構(gòu)、題目特征和語言風(fēng)格，理解不同篇章中常見的語篇銜接連貫手段，等等。文化知識(shí)主要體現(xiàn)在能理解中西方文化內(nèi)涵、比較不同文化異同、對(duì)不同文化能進(jìn)行鑒賞評(píng)析和客觀批判。基于必備知識(shí)所覆蓋的考點(diǎn)，筆者對(duì)2022年高考英語試卷全國(guó)甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷的閱讀理解部分進(jìn)行了定量統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如表1所示。

表1顯示，首先，2022年高考英語試卷全國(guó)甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷的閱讀理解部分主要考點(diǎn)都集中在語法知識(shí)的測(cè)試上，即理解語篇中重要句式的意思及對(duì)句子信息的正確闡釋和合理分解。這部分占比在四份試卷中都超過60%。其次，四份試卷的閱讀理解部分對(duì)詞匯知識(shí)的考查也一直保持著一定比例。詞匯知識(shí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，四份試卷對(duì)詞匯的考查都有涉及，多數(shù)比例都控制在10%之內(nèi)。再次，2022年高考英語試卷全國(guó)甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷的閱讀理解部分對(duì)語篇知識(shí)的考查有逐步加強(qiáng)的趨勢(shì)，即從篇章角度考查考生對(duì)文章的理解和把握以及綜合分析和概括主旨的能力，每套試卷都出現(xiàn)了測(cè)試整篇文章主旨或重點(diǎn)段落主旨大意的題項(xiàng)。最后，2022年高考英語試卷全國(guó)甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷的閱讀理解部分對(duì)文化知識(shí)的考查明顯不足。雖然四份試卷的語篇中都有涉及國(guó)外優(yōu)秀文化的介紹，如全國(guó)甲卷介紹英國(guó)藝術(shù)劇院和悉尼城市發(fā)展中的新舊文化傳統(tǒng)、全國(guó)乙卷介紹蘇格蘭畫家及其畫展，但考查題項(xiàng)幾乎沒有涉及文化知識(shí)。

（二）關(guān)鍵能力

依據(jù)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，英語學(xué)科閱讀理解的關(guān)鍵能力進(jìn)一步細(xì)化為以下幾個(gè)方面：理解所閱讀語篇的宗旨，理解語篇中的具體信息，理解篇章中的關(guān)鍵詞匯，對(duì)語篇中隱含信息進(jìn)行推斷，理解語篇作者的觀點(diǎn)態(tài)度，理解語篇寫作目的，理解語篇的結(jié)構(gòu)類型。2022年高考英語試卷全國(guó)甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷對(duì)閱讀理解關(guān)鍵能力的考查題量如表2所示。

表2顯示，2022年高考英語試卷全國(guó)甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷的閱讀理解部分非常關(guān)注對(duì)語篇具體信息的理解和隱含信息的推斷。理解語篇中出現(xiàn)的具體信息并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行推理和判斷是對(duì)考生閱讀能力和理解能力的最直觀測(cè)驗(yàn)手段，并能夠真實(shí)反映考生的英語語言綜合能力。首先，四份試卷中關(guān)于語篇具體信息理解的題項(xiàng)普遍超過50%，對(duì)隱含信息推斷的題項(xiàng)也從1項(xiàng)至4項(xiàng)不等。這表明全國(guó)甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷都著重考查考生在閱讀過程中的信息識(shí)別提取、歸納分析概括和邏輯推理判斷能力。其次，對(duì)語篇宗旨理解的考查題項(xiàng)也有一定占比，但數(shù)量不多，基本不超過20%，換句話說，每份試卷中至少有一篇或兩篇文章要求考生能夠準(zhǔn)確把握語篇主旨。再次，對(duì)語篇中關(guān)鍵詞匯的理解考查在全國(guó)甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷的閱讀理解部分也有所體現(xiàn)，只是比重非常小，四篇文章中通常僅有一道測(cè)試題項(xiàng)會(huì)涉及關(guān)鍵詞匯理解。最后，表2顯示閱讀理解部分對(duì)閱讀技能考查的比重不太平衡和不夠全面，對(duì)理解語篇結(jié)構(gòu)、寫作目的、作者觀念態(tài)度的考查內(nèi)容很少，有的試卷甚至沒有涉及。

（三）學(xué)科素養(yǎng)

英語學(xué)科素養(yǎng)是指考生能夠在不同社會(huì)情境下綜合運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)和技能處理復(fù)雜的語言溝通交流任務(wù)，學(xué)科觀念扎實(shí)和學(xué)科視野廣闊，體現(xiàn)出內(nèi)化于自身的語言實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，具體表現(xiàn)在“語言能力”“文化意識(shí)”“思維品質(zhì)”和“學(xué)習(xí)能力”四個(gè)方面。針對(duì)閱讀理解部分，語言能力體現(xiàn)為考生能夠在特定社會(huì)情境中，以聽或者讀的方式理解語篇材料的寫作意義、目的和作者情感態(tài)度的能力，可以具體細(xì)化為感知注意、記憶檢索、提取概括。文化意識(shí)主要體現(xiàn)在對(duì)古今中外歷史文化的整體理解、把握比較和對(duì)優(yōu)秀文化的欣賞認(rèn)同，是考生表現(xiàn)出來的文化認(rèn)知和價(jià)值取向。思維品質(zhì)體現(xiàn)在閱讀理解過程中的邏輯思維、判斷思維和創(chuàng)新思維。就英語閱讀而言，學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者靈活運(yùn)用各種英語學(xué)習(xí)策略提高閱讀效率的能力，具體體現(xiàn)為描述闡釋、分析歸納、整合運(yùn)用等。基于這個(gè)框架，2022年高考英語試卷全國(guó)甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷對(duì)學(xué)科素養(yǎng)各個(gè)維度的考查題量如表3所示。

表3顯示，2022年高考英語試卷全國(guó)甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷閱讀理解部分對(duì)語言能力考查的覆蓋最為全面，語言能力側(cè)重對(duì)語篇的信息獲取感知以及對(duì)以往語言知識(shí)和能力的記憶檢索和提取概括。對(duì)學(xué)習(xí)能力的考查側(cè)重語篇閱讀過程中的元認(rèn)知能力，體現(xiàn)在對(duì)語篇篇章結(jié)構(gòu)的宏觀把握及微觀描述、闡釋、分析、判斷、整合運(yùn)用，題項(xiàng)考查也比較全面。但四份試卷在文化意識(shí)方面的考查比例明顯不足，閱讀理解的語篇中較少涉及中西方文化比較和優(yōu)秀文化的欣賞評(píng)鑒認(rèn)同。對(duì)思維品質(zhì)的考查更多涉及依據(jù)語篇中的信息進(jìn)行邏輯推理和判斷評(píng)析，偶爾涉及對(duì)批判性思維和辯證性思維的考查，但沒有關(guān)于創(chuàng)新性思維和想象力發(fā)展的考查。

（四）核心價(jià)值

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》要求考生能夠在英語語言學(xué)習(xí)過程中，不斷積累英語知識(shí)，提升英語綜合能力，強(qiáng)化英語素質(zhì)，培養(yǎng)正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面發(fā)展德智體美勞，這也體現(xiàn)了高考所承載的“堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育”和“增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感”的育人功能和政治使命。試題語篇要凸顯思政價(jià)值引導(dǎo)功能，且語篇要體現(xiàn)人文性和科學(xué)性相結(jié)合，圍繞人與自我認(rèn)知、社會(huì)發(fā)展進(jìn)步、自然和諧共存三大核心主題，涉及人文、社會(huì)、科技、自然等多領(lǐng)域多空間的學(xué)科交叉，并融入中國(guó)特色元素，增強(qiáng)文化自信，滲透美學(xué)藝術(shù)，關(guān)注體育運(yùn)動(dòng)健康，樹立勞動(dòng)觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，等等。對(duì)此，2022年高考英語試卷全國(guó)甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷的閱讀理解部分考查情況如表4、表5、表6、表7所示。

2022年高考英語試卷全國(guó)甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷的閱讀理解部分均著重圍繞人與自我認(rèn)知、社會(huì)發(fā)展進(jìn)步、自然和諧共存三大核心主題，全方位考查學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，題材豐富，類型多樣，凸顯高考對(duì)考生德智體美勞全面發(fā)展的引導(dǎo)作用；融入了優(yōu)秀文化、正確人生觀和價(jià)值觀、人與社會(huì)及人與自然和諧健康發(fā)展的理念，倡導(dǎo)考生德智體美勞全面發(fā)展，促進(jìn)正能量傳播等育人功能和導(dǎo)向理念。2022年高考英語試卷全國(guó)甲卷的閱讀理解部分圍繞藝術(shù)場(chǎng)館、稀有動(dòng)物、難忘的個(gè)人旅行、城市發(fā)展等主題；全國(guó)乙卷的閱讀理解部分圍繞藝術(shù)家及其代表作、山區(qū)支教經(jīng)歷、無人機(jī)發(fā)展、糖稅興起等主題；新高考Ⅰ卷的閱讀理解部分選取了高校文學(xué)課程簡(jiǎn)介、節(jié)約糧食拒絕浪費(fèi)、提高老人群體幸福感、人類語音發(fā)展等主題；新高考Ⅱ卷選取了以兒童博物館、孩子健康成長(zhǎng)與電子產(chǎn)品、解決司機(jī)開車看手機(jī)分神的新技術(shù)及立法和鍛煉對(duì)身體的好處為主題的語篇。四份試卷題材豐富多樣，中外優(yōu)秀文化并存，引導(dǎo)考生培養(yǎng)文化認(rèn)知，拓展學(xué)生的家國(guó)情懷和國(guó)際視野。但同時(shí)，2022年高考英語試卷全國(guó)甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷閱讀理解部分的語篇在篇章主題或者核心價(jià)值體現(xiàn)方面并不均衡，四份試卷都有介紹國(guó)外優(yōu)秀文化或國(guó)外社會(huì)生活的語篇，但是沒有介紹中華傳統(tǒng)文化或國(guó)內(nèi)人文、社會(huì)生活的語篇。由此可見，四份試卷更多是進(jìn)行國(guó)外文化或知識(shí)信息的輸入和引進(jìn)，涉及中國(guó)文化及當(dāng)前發(fā)展的內(nèi)容較少。

四、結(jié)論與建議

以上統(tǒng)計(jì)分析表明，2022年高考英語試卷全國(guó)甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷的閱讀理解部分基本覆蓋了《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》要求考生掌握的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值方面的內(nèi)容。然而，通過對(duì)這四個(gè)方面的考查內(nèi)容分析可以得知，2022年高考英語試卷在內(nèi)容效度方面還存在不平衡。如：試題對(duì)英語學(xué)科必備知識(shí)的覆蓋面不夠均衡、比例不夠協(xié)調(diào)；考查關(guān)鍵能力的測(cè)試題項(xiàng)較多集中在對(duì)語篇具體信息的識(shí)別理解和推理判斷；學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值的考查形式不足以全面體現(xiàn)考生的英語綜合能力和學(xué)科核心素養(yǎng)?；诖耍P者提出兩點(diǎn)建議。

（一）對(duì)高考命題的建議

高考測(cè)試的必備知識(shí)覆蓋范圍應(yīng)該更全面。分析顯示，高考試卷對(duì)必備知識(shí)的考查較集中在對(duì)英語語法知識(shí)的考查，在重視語法知識(shí)考查的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)加大對(duì)其他英語知識(shí)的考查力度，尤其是語篇知識(shí)和文化知識(shí)。其次，應(yīng)加大閱讀關(guān)鍵能力考查的范圍和比例平衡。高考題在閱讀關(guān)鍵能力的考查過程中，較重視考查閱讀理解語篇具體信息的能力，試題偏重考查理解文章主旨大意及具體的細(xì)節(jié)、根據(jù)語境分析推斷詞語、句子的深層意義、根據(jù)語篇上下文特定語境分析推斷語句之間的邏輯關(guān)系，對(duì)文章結(jié)構(gòu)和作者觀點(diǎn)態(tài)度及寫作目的的考查很少，對(duì)語篇的篇章結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系以及運(yùn)用整合手段（譬如銜接連貫等）考查的比例明顯不高。再次，在學(xué)科素養(yǎng)方面，應(yīng)加大對(duì)文化比較鑒賞認(rèn)同及思維品質(zhì)的考查。2022年高考英語試卷全國(guó)甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷的閱讀理解部分對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的考查覆蓋面還不夠均衡，對(duì)文化意識(shí)和思維品質(zhì)的測(cè)評(píng)方式和手段還不是很成熟。試題側(cè)重語言能力且仍以對(duì)具體信息的識(shí)別、提取、分析和理解為主，即使涉及思維品質(zhì)考查也是考查最基本的邏輯判斷和歸納概括能力，涉及分析及批判性思維和辯證性思維的考查還不多，對(duì)創(chuàng)新性思維及想象力的考查基本沒有。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用所學(xué)知識(shí)和技能處理復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移離不開創(chuàng)新思維。

（二）對(duì)高中英語教學(xué)的建議

基于高考的考試框架，高中英語教學(xué)應(yīng)以必備知識(shí)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)英語語篇知識(shí)教學(xué)，提高學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力，強(qiáng)化《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》對(duì)高中英語教學(xué)改革的重要引領(lǐng)作用。近些年各種英語試題均在語篇基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)考查題目，日常英語運(yùn)用也是以語篇為單位。《課程標(biāo)準(zhǔn)》與舊的課程標(biāo)準(zhǔn)相比多了對(duì)英語語篇知識(shí)的測(cè)試和考查，這顯示出語篇知識(shí)和語篇意識(shí)在未來英語測(cè)試中的重要性。語言學(xué)家McCarthy曾指出：語言即語篇，語言教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生從語篇的角度理解語言、學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言。因此在英語教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)語篇知識(shí)的教學(xué)與發(fā)掘。教師在日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)語篇的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，如語篇類型、語篇體裁、語篇圖式、語體、篇章、語境、語篇功能、銜接和連貫等知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)英語課程的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識(shí)，如語篇解讀和構(gòu)造、語篇分析和運(yùn)用、語篇欣賞及審美、語篇評(píng)價(jià)等，內(nèi)化語篇知識(shí)體系；培養(yǎng)學(xué)生的語篇策略，通過定向定量的練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語篇解讀與分析的過程中形成正確的語篇策略。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：王丹宇（1974— ），黑龍江克山人，碩士，講師，主要研究方向?yàn)檎J(rèn)知語言學(xué)和英語教學(xué)。

（責(zé)編 周翠如）