金曉

【摘要】初中數(shù)學(xué)為綜合類型學(xué)科，要求學(xué)生擁有較強(qiáng)邏輯思維能力以及自主探究能力等，從而全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能.為了培養(yǎng)學(xué)生此類素養(yǎng)，教師可以在“教學(xué)評(píng)”視角下對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式及其結(jié)構(gòu)作出適當(dāng)調(diào)整，將一個(gè)單元內(nèi)容作為教學(xué)整體，并且將評(píng)價(jià)貫穿了整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程，通過(guò)這樣的方式來(lái)指正學(xué)生不足，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).本文主要就如何在“教學(xué)評(píng)”一致視角下改進(jìn)傳統(tǒng)授課方式，設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)方案提出相關(guān)建議.

【關(guān)鍵詞】“教學(xué)評(píng)”；初中數(shù)學(xué)；單元整體教學(xué)

“教學(xué)評(píng)”一致為新型教學(xué)理念，要求在教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)中全程貫穿評(píng)價(jià)，通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生指正自身錯(cuò)誤，同時(shí)提高教師的課堂教學(xué)效率.單元整體式教學(xué)設(shè)計(jì)則是可以幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建完整數(shù)學(xué)體系，能保證教師講解的知識(shí)內(nèi)容都具有一定的完整性以及良好的聯(lián)系度，而不是分割混亂的知識(shí).長(zhǎng)此以往，不少學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)都會(huì)得到較大幅度提升.

1 “教學(xué)評(píng)”一致視角下初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)意義

1.1 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教師將評(píng)價(jià)貫穿到教學(xué)中能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而在學(xué)生學(xué)習(xí)全程當(dāng)中都給予科學(xué)合理的評(píng)價(jià)則是能讓他們改進(jìn)學(xué)習(xí)中的不足，讓他們都能夠朝著正確的方向不斷努力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.初中數(shù)學(xué)單元整體式教學(xué)能幫助學(xué)生將混亂的數(shù)學(xué)體系結(jié)構(gòu)變得更為清晰完整，同時(shí)以整個(gè)單元作為教學(xué)主體來(lái)對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)，也能夠使得課堂的整體教學(xué)進(jìn)度有效提升，同時(shí)增強(qiáng)絕大部分人的理解能力.將二者融合開展教學(xué)，能讓學(xué)生更了解自己平時(shí)課程學(xué)習(xí)情況，根據(jù)自己的弱點(diǎn)以及不足來(lái)重新規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定更為合適的學(xué)習(xí)方案，清晰、邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系也在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)其真正價(jià)值，有效地提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)讓他們懂得如何進(jìn)行總結(jié)歸納.

1.2 有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師按照課本內(nèi)容一課接著一課講解數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)穿插學(xué)生錯(cuò)題，此種方式講解的數(shù)學(xué)內(nèi)容較為混亂，也無(wú)具體知識(shí)體系結(jié)構(gòu).由于初中班級(jí)當(dāng)中學(xué)生水平參差不齊，采用此種教學(xué)方式會(huì)明顯增加基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們無(wú)法以平穩(wěn)的心態(tài)來(lái)面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也無(wú)法解決自己的錯(cuò)題以及從中歸納總結(jié)得到提升.這時(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生與水平較高學(xué)生之間的差距不斷加大，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生也越發(fā)感到焦慮.但是在“教學(xué)評(píng)”一致視角下來(lái)開展數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)，教師便可以利用好恰到好處的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生改進(jìn)自身不足，讓他們能在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)中以更為高效的狀態(tài)投入到課程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容，不斷地完善自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系以及框架結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)習(xí)壓力同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率.

1.3 有利于促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，數(shù)學(xué)學(xué)科也越來(lái)越重要，將評(píng)價(jià)融入教與學(xué)全過(guò)程之中，能讓學(xué)生充分地了解自身不足，從而促進(jìn)他們得到全方位發(fā)展.單元整體教學(xué)法能在最大限度上幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的歸納總結(jié)能力，也能讓他們進(jìn)入到沉浸式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思考之中，以更為良好的精神面貌來(lái)面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).對(duì)學(xué)生而言，不少數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)難度都較大，如果教師采用單元整體教學(xué)法更能幫助他們?cè)鰪?qiáng)前后知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)度，從而構(gòu)建更為完整合理的知識(shí)體系，使得他們的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)表達(dá)能力、前后關(guān)聯(lián)聯(lián)想能力等都得到一定提升，長(zhǎng)此以往，也就對(duì)學(xué)生的全方位發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用.整體而言，該種教學(xué)方式的實(shí)用性較強(qiáng)，教師可以考慮使用該種方式展開數(shù)學(xué)教學(xué)以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)全方面發(fā)展.

2 “教學(xué)評(píng)”一致視角下初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)原則

2.1 趣味性原則

數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容相對(duì)而言較為枯燥乏味，不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容接受程度低，都是因?yàn)樗麄儫o(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生較大興趣.在這樣的情況下，教師將評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教與學(xué)過(guò)程便可以了解到學(xué)生的具體想法，并且根據(jù)他們的想法來(lái)重新調(diào)整并合理安排課程內(nèi)容，適當(dāng)增加一些趣味性的情境等來(lái)激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)也可以大幅度降低數(shù)學(xué)課程難度，讓學(xué)生有更為良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感.教師將“教學(xué)評(píng)”理念與單元整體教學(xué)法二者相融合，同時(shí)也能夠更好地適應(yīng)趣味性原則，帶給學(xué)生更為良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感.當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師也需要及時(shí)地幫助他們解決，通過(guò)該種方式來(lái)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，在有信心的情況下，更能激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

2.2 科學(xué)性原則

教師在運(yùn)用“教學(xué)評(píng)”一致理念下的單元整體教學(xué)法進(jìn)行授課教學(xué)時(shí)，需要遵循科學(xué)性原則，針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來(lái)制定更為科學(xué)合理的授課方案，帶領(lǐng)學(xué)生一同感受初中數(shù)學(xué)獨(dú)特魅力.以科學(xué)性原則為背景的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在評(píng)價(jià)時(shí)不能僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)對(duì)他們的綜合素養(yǎng)作出判斷，否則便違背了科學(xué)性原則.同時(shí)教師在授課教學(xué)時(shí)，需要盡量考慮到班上每個(gè)學(xué)生的具體水平，對(duì)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)做出適當(dāng)調(diào)整，使得整個(gè)單元框架體系盡量完整，讓每一個(gè)數(shù)學(xué)層次的學(xué)生都能夠在認(rèn)真思考的前提下看懂這些內(nèi)容，從而樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，愿意積極地投入到數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中.“教學(xué)評(píng)”一致理念本身變?yōu)榭茖W(xué)理念，教師需要做到的便是以更為科學(xué)的方式將其運(yùn)用到課堂之中，如采用師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等相關(guān)方式來(lái)使得整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程盡量科學(xué)合理.

2.3 全面性原則

數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)數(shù)量眾多，而且普遍難度較大，教師在教學(xué)過(guò)程中需要注意全面性原則，盡量在課堂講解當(dāng)中覆蓋絕大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這樣的方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓他們每一個(gè)人都能夠在較短的課堂時(shí)間當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容.整體而言，全面性原則需要教師擁有較高的綜合素養(yǎng)，同時(shí)在課后多花時(shí)間制定更為科學(xué)合理的授課方案，基于單元整體教學(xué)方法下幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)他們不斷地朝著目標(biāo)的方向前進(jìn).單元整體教學(xué)方案當(dāng)中，教師需要盡量將單元中全部重要內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)都放入到知識(shí)體系當(dāng)中，盡量將知識(shí)體系補(bǔ)充完整.同時(shí)教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中也需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、努力程度等相關(guān)方面，以更為全面的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià).

3 “教學(xué)評(píng)”一致視角下初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)策略

3.1 結(jié)合學(xué)生具體情況，設(shè)置課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

在“教學(xué)評(píng)”一致視角下開展初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的具體情況來(lái)設(shè)置課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用.

例如 學(xué)生在學(xué)習(xí)有理數(shù)這部分內(nèi)容時(shí)，教師就需要依靠科學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)判斷他們對(duì)有理數(shù)概念以及性質(zhì)的掌握程度，如部分學(xué)生掌握并不到位，那么在這樣的情況下，即使教師進(jìn)一步開展單元整體教學(xué)，他們?cè)诶斫鈱W(xué)習(xí)上都存在一定的困難，這時(shí)教師便需要讓他們先通過(guò)一些簡(jiǎn)單的習(xí)題，或者是微課視頻來(lái)提升自身，這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)這部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言顯然更合適.針對(duì)能熟練掌握有理數(shù)部分內(nèi)容，同時(shí)完成一些難度較大習(xí)題的學(xué)生，教師便需要將整個(gè)單元當(dāng)中的所有內(nèi)容重新整合，使得內(nèi)容彼此之間更為連貫，并給他們?cè)O(shè)置更高層次的目標(biāo).當(dāng)教師展開針對(duì)性評(píng)價(jià)時(shí)，便需要結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)來(lái)完成這些評(píng)價(jià)，使得“教學(xué)評(píng)”理念貫徹更為徹底，每個(gè)學(xué)生都能夠真正地在課堂學(xué)習(xí)中掌握有用的知識(shí)技能，并不斷地提高自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

3.2 教與學(xué)全程融合評(píng)價(jià)，促進(jìn)單元整體教學(xué)開展

教師在開展相關(guān)教學(xué)時(shí)，需要在教與學(xué)全程都融合科學(xué)評(píng)價(jià)，以此來(lái)促進(jìn)單元整體教學(xué)開展.

例如 學(xué)生在學(xué)習(xí)矩形的性質(zhì)與判定相關(guān)內(nèi)容時(shí)，便可以給學(xué)生布置一些關(guān)于矩形認(rèn)知內(nèi)容的一些習(xí)題，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來(lái)調(diào)整單元整體教學(xué)方案.課堂上教師對(duì)矩形內(nèi)容進(jìn)行授課教學(xué)時(shí)，便可以經(jīng)常性地與學(xué)生展開互動(dòng)，通過(guò)這樣的方式來(lái)觀察學(xué)生是否聽懂課堂講解內(nèi)容，同時(shí)針對(duì)他們的具體表現(xiàn)情況來(lái)完成科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)單元整體體系進(jìn)行調(diào)整，從而完善單元整體教學(xué)法，帶給學(xué)生更為良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感.學(xué)生在課后完成練習(xí)題目以及學(xué)習(xí)的過(guò)程教師不可以直觀看到，在這樣的情況下，教師在課堂當(dāng)中便可以設(shè)置一些開放類型的問(wèn)題，如讓學(xué)生結(jié)合具體在課后練習(xí)中遇到的案例來(lái)談?wù)勛约簩?duì)矩形判定的認(rèn)知，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還在他們手中，讓他們通過(guò)課堂講解來(lái)完善自己的矩形模塊內(nèi)容框架體系，同時(shí)聽講的學(xué)生也可以對(duì)描述的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，完成學(xué)生之間的互評(píng)，教師也需要認(rèn)真聽講，根據(jù)學(xué)生的講解情況來(lái)給予恰到好處的評(píng)價(jià)，不斷地促進(jìn)單元整體教學(xué)方案調(diào)整，盡量使其變得更為完善.

3.3 實(shí)施激勵(lì)策略，完善評(píng)價(jià)模式

同時(shí)教師也需要適當(dāng)?shù)貙?shí)施激勵(lì)策略，通過(guò)該種方式來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)恰到好處的激勵(lì)策略也能達(dá)到完善評(píng)價(jià)模式的目的，使得“教學(xué)評(píng)”理念更為順利地在班級(jí)當(dāng)中開展.

例如 教師在講解一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)等類似難度較大的內(nèi)容時(shí)，教師便可以利用好激勵(lì)策略，并且通過(guò)該種策略來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)完善評(píng)價(jià)模式，以更為客觀公正的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展.針對(duì)單元整體教學(xué)法，教師可以提前將函數(shù)大單元模塊內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合，幫助學(xué)生以更為良好的狀態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容.部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力弱，在學(xué)習(xí)函數(shù)部分重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)存在較大問(wèn)題，如果教師能對(duì)其進(jìn)行恰到好處的鼓勵(lì)，便可以幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心，從而使得他們以更為良好的精神面貌來(lái)應(yīng)對(duì)下一階段的學(xué)習(xí).當(dāng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)信心都得到較大幅度提升后，無(wú)論是采取何種評(píng)價(jià)模式都能起到較為良好的課程教學(xué)效果，讓更科學(xué)合理的評(píng)價(jià)貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)過(guò)程.

3.4 注重評(píng)價(jià)公平性，改進(jìn)單元整體教學(xué)方式

教師在評(píng)價(jià)時(shí)需要注重一定的公平性，適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)單元整體教學(xué)方式，使得每個(gè)學(xué)生都能夠以更為良好的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中.

例如 學(xué)生在學(xué)習(xí)解直角三角形部分內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)生雖然在平時(shí)的測(cè)試當(dāng)中都沒(méi)有取得較為優(yōu)異的成績(jī)，但是無(wú)論是課堂上的表現(xiàn)亦或者是課后的作業(yè)完成情況都比較好，那么教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，便不能僅僅根據(jù)學(xué)生的成績(jī)來(lái)判斷一個(gè)學(xué)生的好差，而是應(yīng)當(dāng)注重評(píng)價(jià)的科學(xué)性以及公平性，對(duì)班上的所有人都采取公平公正的評(píng)價(jià)方式，使得評(píng)價(jià)的價(jià)值得以真正體現(xiàn)，教師能夠根據(jù)客觀評(píng)價(jià)來(lái)重新制定更為科學(xué)合理的授課方案，盡量讓班上每一個(gè)學(xué)生都能夠在單元整體教學(xué)中擁有屬于自己的單元體系，在遇到問(wèn)題時(shí)能從自己的單元體系當(dāng)中尋找到答案來(lái)解決問(wèn)題，而不用再過(guò)度依賴優(yōu)秀學(xué)生亦或者是數(shù)學(xué)教師的幫助，那么長(zhǎng)此以往，這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)會(huì)得到較大提升.

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教師也可以采用更為靈活的授課教學(xué)方式，在“教學(xué)評(píng)”一致視角下開展初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)，通過(guò)該種方式提高學(xué)生的課堂專注度，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其數(shù)學(xué)邏輯思維能力、知識(shí)運(yùn)用能力、抽象思維能力等都得到較大幅度提升，為其未來(lái)數(shù)學(xué)發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎(chǔ).

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