楊永政

［摘? ? ? ? ? ?要］? 目前徐州大中小學(xué)在思想政治教育方面都存在教師認(rèn)識不同步、互動性不足、課程理念銜接性不強(qiáng)以及教學(xué)內(nèi)容重復(fù)等問題。若要解決以上問題，思政教師要轉(zhuǎn)變觀念，各級各類學(xué)校應(yīng)理順工作機(jī)制，教育行政部門要有所作為，高校應(yīng)發(fā)揮關(guān)鍵作用。從而形成由教育部門主導(dǎo)的行政溝通機(jī)制、能夠激發(fā)教師工作熱情的個體溝通機(jī)制以及由專業(yè)協(xié)會負(fù)責(zé)引導(dǎo)的學(xué)術(shù)溝通機(jī)制，使得大中小學(xué)思想政治教育能夠通過各個渠道突出多維發(fā)力、同向同行的優(yōu)勢。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 大中小學(xué)；思政課；一體化

［中圖分類號］? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）12-0173-04

一、徐州大中小學(xué)思政課一體化體系構(gòu)建問題的提出

習(xí)近平總書記指出，“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項重要工程，堅持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合，堅持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展?！币虼耍瑢τ诹?xí)近平總書記講話精神的有效落實(shí)，有效構(gòu)建橫向協(xié)同、縱向銜接的大中小學(xué)一體化思政體系，就成為教育方面重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

目前，徐州市也在《江蘇省深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新行動方案》的指導(dǎo)下有條不紊推進(jìn)這項工作，去年我院與江蘇邳州市中小學(xué)積極探索大學(xué)階段思政課與中小學(xué)階段的有效銜接，初步形成以聯(lián)盟為建設(shè)平臺、以大中小學(xué)共建為建設(shè)抓手的閉環(huán)式育人模式。創(chuàng)新了育人形式，豐富了育人內(nèi)容，優(yōu)化了育人格局。下一步我們將以問題導(dǎo)向為出發(fā)點(diǎn)，為徐州市大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)，探索出一條可借鑒、可復(fù)制、可推廣的新路。

二、徐州大中小學(xué)思政課一體化體系構(gòu)建存在的問題及原因

（一）思想認(rèn)知亟須改變

目前，由于大中小學(xué)的思政課程一體化建設(shè)沒有形成標(biāo)準(zhǔn)化的體系，造成認(rèn)知不同、共識不強(qiáng)等問題出現(xiàn)。特別是大學(xué)和中小學(xué)之間的銜接問題，缺少融通性，在一定程度上造成一體化建設(shè)無法順利開展。如課程設(shè)計區(qū)別明顯，中小學(xué)德育課程能夠?qū)崿F(xiàn)一體化，而與高中、大學(xué)銜接不強(qiáng)等。

（二）思政教師互動性不足

對比高校實(shí)施的思政課程，中小學(xué)在德育共同體的建設(shè)方面體現(xiàn)出了一定的不足，缺少交流、合作的機(jī)會，發(fā)生合作后，也由于形式單一等問題，造成一體化構(gòu)建存在表面，無法深入發(fā)展。其中同行進(jìn)行交流、溝通的機(jī)會較少，教師之間缺少互動。造成大學(xué)、中小學(xué)教師存在隔閡，無法構(gòu)建合理的溝通、交流氛圍。

（三）課程理念銜接性不強(qiáng)

應(yīng)試教育的傾向使得大中小思政教師很難統(tǒng)一到立德樹人、黨和國家后繼有人、中華民族偉大復(fù)興、意識形態(tài)的高度來認(rèn)識思政課的重要性、特殊性、不可代替性。在實(shí)際教學(xué)中，有時會出現(xiàn)低學(xué)段挖掘過深，高學(xué)段“開墾”較淺的現(xiàn)象。這都會使課程內(nèi)容缺乏層次性和區(qū)分度。

總之，目前徐州大中小各學(xué)校學(xué)段間、課程間內(nèi)容過度重復(fù)，學(xué)段間銜接性不高；大中小學(xué)教師“各管一段”“背靠背”教學(xué)；課堂教學(xué)育人功能未能充分發(fā)揮；小學(xué)專職教師缺乏，中學(xué)應(yīng)試現(xiàn)象依然存在；課程思政的研究還不夠深入；一體化的教研及管理機(jī)制尚未建立。

分析造成以上問題出現(xiàn)的原因，可以總結(jié)為以下內(nèi)容：一是各個不同學(xué)段之間教育責(zé)任主體差異較大，大中小學(xué)思政課程不同學(xué)年段教材銜接無法得到支持，缺少整體化規(guī)劃，內(nèi)容修訂上也由于缺少一體化理念、設(shè)計，無法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，內(nèi)容上出現(xiàn)重復(fù)、缺失的情況，這些問題無法得到解決。二是資源整合效果不強(qiáng)，不同階段的教育資源無法銜接在一起，學(xué)校、家庭和社會無法協(xié)同推進(jìn)一體化體系建設(shè)與實(shí)施，綜合育人積極意義無法發(fā)揮。三是不同學(xué)段教師的教育職責(zé)差異性大，教學(xué)目標(biāo)不同，無法通過合理互動方式實(shí)現(xiàn)資源整合。其中最明顯的是大學(xué)、中小學(xué)教育，由于是分別管理的方式，造成傳統(tǒng)管理體制一直存在，且產(chǎn)生了較大問題。

三、大中小學(xué)思政課一體化體系構(gòu)建的意義

（一）滿足思政教學(xué)需求

思政課是一個復(fù)雜的概念，要想提高它的教學(xué)效果，必須從整體上考慮，協(xié)調(diào)各個學(xué)段的發(fā)展，優(yōu)化各學(xué)段之間的聯(lián)系，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教育是一個獨(dú)立的領(lǐng)域，它有自己的規(guī)律。為了提高思政課的教學(xué)效果，必須遵循這些規(guī)律。這些規(guī)律不僅影響思政課的教學(xué)方法，也會對學(xué)生的思想和道德產(chǎn)生重要影響。思想政治教育的學(xué)科規(guī)律和教學(xué)規(guī)律都以學(xué)生的個性特點(diǎn)為核心，以實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)。但是，由于各種因素的影響，學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過程中可能會發(fā)生變化，因此，教師需要更加靈活地把握學(xué)生的需求。思政課的一體化建設(shè)關(guān)系到各個學(xué)段的教學(xué)、評估、管理工作、教師和學(xué)生等方面，這無疑將思政課的中心因素引入了一種不斷變化演變的系統(tǒng)。能夠通過動態(tài)視角來全面了解教育對象的成長情況，確保教育工作中更好地把握思政課的核心內(nèi)容。同時，一體化有效構(gòu)建完成，凸顯出了思政課的重要教育方式，它不僅可以加強(qiáng)國家意識形態(tài)的建設(shè)，而且可以實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)的統(tǒng)一管理，促進(jìn)各學(xué)段的協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)揮思政課的作用。

（二）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

思政課是一門重要的課程，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的政策意識和職業(yè)道德，以適應(yīng)社會的發(fā)展。思政課的重要性在于它能夠幫助學(xué)生更好地理解和遵守社會規(guī)范，并培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。在原始狀態(tài)下，人們無法自發(fā)地為集體考慮，個人與集體之間存在著復(fù)雜的矛盾，如果不加以控制，最終會導(dǎo)致人才培養(yǎng)的質(zhì)量受到影響。因此，要想在社會中生存，就必須接受社會規(guī)則，而思想政治教育正是培養(yǎng)這種能力的有效途徑。實(shí)施大中小學(xué)校思政課一體工程是當(dāng)今時代的必然要求，是大學(xué)生跟上發(fā)展足跡、順應(yīng)發(fā)展特點(diǎn)的舉措。只有通過這種方式，才能更好地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、具有時代特色的人才，推動社會發(fā)展和進(jìn)步。擁有理想、能力和責(zé)任感是新一代人的理想品質(zhì)，更是思想政治課程的核心內(nèi)容。理想信念教育是匯聚中國力量的關(guān)鍵，責(zé)任擔(dān)當(dāng)教學(xué)是落實(shí)中國夢的重要保證，必將貫穿所有學(xué)校的思想政治課程中。思政是我國教育發(fā)展的重要支柱，它不僅有助于青年建立正確的人生觀和政治方法論，更是國家未來發(fā)展的基礎(chǔ)。而通過大中小學(xué)思政課程的一體化構(gòu)建，可以基于學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，整體性地進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計，促進(jìn)思政課程的積極發(fā)展。尤其是對強(qiáng)化教師隊伍的教育水平和能力方面，有著非常積極的促進(jìn)作用，可以培養(yǎng)大批量的高素質(zhì)人才，壯大教師隊伍，促進(jìn)人才培養(yǎng)的高效開展，實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。

（三）推動學(xué)科科學(xué)發(fā)展

思想政治作為一門獨(dú)立學(xué)科，已經(jīng)在長時間的教育實(shí)踐、科學(xué)發(fā)展中建立了較為完善的學(xué)科框架。但是在一些方面教育領(lǐng)域還沒有達(dá)成共識，存在需要解決的問題，如思想政治教育本質(zhì)問題，雖然學(xué)生認(rèn)為本質(zhì)的探討要與歷史、邏輯進(jìn)行統(tǒng)一，但是在把握教育本質(zhì)方面，依然存在較多的思想。其中主流思想包括個人本位說、社會本位說、社會與個人統(tǒng)一說。多個思想觀念在不同的發(fā)展中不斷碰撞、不斷完善，達(dá)成共識較為困難。思政課作為一種重要的思想政治教育形式，其一體化建設(shè)可以為學(xué)者們創(chuàng)造更多的思考機(jī)會，深入探索教育的理論內(nèi)涵，加強(qiáng)對基礎(chǔ)理論研究，為課程構(gòu)建提出有力的基礎(chǔ)理論支持，促進(jìn)各要素之間的協(xié)調(diào)配合，推進(jìn)教育的規(guī)?；焖侔l(fā)展，從而提升教育的學(xué)術(shù)地位。

四、徐州大中小學(xué)思政課一體化體系構(gòu)建的對策

（一）思政教師要轉(zhuǎn)變觀念

首先，教師要糾正自身的錯誤思想觀念，以更加包容、開放的心態(tài)面對思政課程，在認(rèn)知思政課程豐富性、多樣性的基礎(chǔ)上，積極拓展教學(xué)內(nèi)容，不局限于靜態(tài)知識、課堂。且要保證教學(xué)工作滿足學(xué)生的認(rèn)知要求，不能過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的傳遞，影響學(xué)生理解和掌握知識。思政課的守正創(chuàng)新，“思”字當(dāng)頭，守思想性、理論性的“正”，思想性、理論性是思政課的本質(zhì)特征。創(chuàng)親和力、針對性的“新”。要在“講理”上下工夫，思政教育的本質(zhì)是為了能夠深入淺出地將道理傳遞給學(xué)生，因此教學(xué)也要保證生動、有意思，要將道理準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，說服學(xué)生?！罢弊职殃P(guān)。把好教學(xué)內(nèi)容“政”上關(guān)。讓有信仰的人講信仰，是思政課教師的首要標(biāo)準(zhǔn)。思政課教師要增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，自覺在教學(xué)中弘揚(yáng)主旋律，將正能量傳遞給學(xué)生，用人格感染學(xué)生，用真理感召學(xué)生，利用自身了解的理論知識、實(shí)踐經(jīng)驗贏得學(xué)生的信任。實(shí)踐中，要做到教學(xué)出彩、生智，充分利用思政課程的優(yōu)勢，教會學(xué)生如何做人、做事、成長。生情，情智相連，有情才有智，情感氛圍與情感體驗；生動，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的觸動，就要將守正、創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合在一起，保證內(nèi)容相同，改變傳統(tǒng)形式，理實(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，使課堂變得更加生動。

其次，守好一段渠，種好責(zé)任田。思政課教師要有系統(tǒng)性和整體性思維，小學(xué)教師要“往前看”，大學(xué)教師要“回頭看”，中學(xué)教師“既要往前看，又要回頭看。要具備有效開展本學(xué)段、學(xué)科教學(xué)的能力，還要通達(dá)相鄰學(xué)段甚至各學(xué)段的思政課教學(xué)，具備與其他學(xué)段教師開展教學(xué)科研交流的底氣和實(shí)力；不僅善于與本學(xué)段教師交流，而且樂于與其他學(xué)段教師交流，構(gòu)建相互配合、齊心協(xié)力引導(dǎo)青少年學(xué)生健康成長的共同價值認(rèn)同。針對不同學(xué)段的教師來說，要主動參與到建立一體化教學(xué)調(diào)整、反饋機(jī)制的過程中，對學(xué)生思想變化進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上，了解科學(xué)動態(tài)、關(guān)注政策變化，對教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)程進(jìn)行及時調(diào)整。

（二）各級各類學(xué)校應(yīng)理順工作機(jī)制

首先，要對基于整體、協(xié)同為基礎(chǔ)的一體化建設(shè)進(jìn)行引導(dǎo)，教師要不斷拓寬視野，創(chuàng)新學(xué)習(xí)機(jī)制，為教師提供更多的展示、交流機(jī)會，對教師的研修制度進(jìn)行完善，形成具備跨學(xué)科、跨年段的全新平臺，形成一體化校園氛圍，真正探究出一條一體化的創(chuàng)新道路。學(xué)校作為專業(yè)教學(xué)主體，要對穩(wěn)定性質(zhì)的研究機(jī)制展開研究，發(fā)揮行業(yè)引導(dǎo)作用，及時參考政策、要求，引導(dǎo)學(xué)校、教師共同參與一體化方案研究，形成完善的理論知識框架，并且定期將成果展示出來，為社會提供參考。有效管理機(jī)制要實(shí)現(xiàn)三大平臺建立，即復(fù)合型資源平臺、師資一體發(fā)展平臺、理實(shí)有機(jī)結(jié)合平臺。

其次，教研部門要形成完整的研究機(jī)制，定時為學(xué)校決策提供參考，將自身的專業(yè)引領(lǐng)作用發(fā)揮出來；引導(dǎo)學(xué)校、教師參與到一體化方案實(shí)施中，積極推進(jìn)課堂教學(xué)、課程設(shè)計改革，保證育人有效性。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，一是要在統(tǒng)編教材方面下工夫，各個學(xué)段教學(xué)編制要互相融合、呼應(yīng)和銜接，形成科學(xué)的思政教學(xué)體系。二是要健全課程設(shè)計一體化，不管是小學(xué)階段故事化思政教學(xué)，中學(xué)階段邏輯化思政教學(xué)，還是大學(xué)階段的問題化思政教學(xué)，都要將統(tǒng)一的思想體現(xiàn)出來，螺旋式上升。三是要對教師教研機(jī)制進(jìn)行完善，將思政隊伍建設(shè)作為重點(diǎn)，提供人力資源保障，明確教師在整個一體化建設(shè)中的作用，盡快建立專題教研機(jī)制、例會機(jī)制、備課機(jī)制等，并且搭建有效的交流和學(xué)習(xí)平臺，形成一體化氛圍。其中集中備課是教師與一體化體系有效銜接的基礎(chǔ)，要形成教師合作備課的機(jī)制，強(qiáng)化不同階段教師的交流與合作，實(shí)現(xiàn)資源高效共享。

（三）教育行政部門要有所作為

首先，強(qiáng)化各類招生考試對學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的指揮棒作用。以思政課程學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，將重要內(nèi)容與素質(zhì)評價結(jié)合在一起，與學(xué)生的評優(yōu)、評獎結(jié)合在一起，如少先隊員、團(tuán)員、黨員等組織活動。積極促進(jìn)思政課程中的實(shí)踐教學(xué)活動實(shí)施，與志愿活動、社會大課堂等結(jié)合在一起，通過宣傳、引導(dǎo)的形式，加快地區(qū)思政課程一體化建設(shè)進(jìn)程，形成教師認(rèn)真講課、學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的全新氛圍。

其次，徐州市教育局應(yīng)定期舉辦“大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)”教學(xué)現(xiàn)場會。通過涵蓋小學(xué)、初中、高中、大學(xué)四個學(xué)段的思政課教學(xué)融合展示以及思政課一體化建設(shè)研討活動，進(jìn)行思政課縱向一體化貫通的嘗試與探索，積極推進(jìn)思政課教學(xué)改革，不斷提高思政課教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造出更多真正有益于學(xué)生終身成長的精品思政課，例如，市教育局要按照國家最新統(tǒng)編思政課程教材，將不同的教育內(nèi)容進(jìn)行梳理，每次圍繞一個主題開展不同階段的集中教學(xué)活動。通過多次、扎實(shí)、專業(yè)的研究和行動，探索高質(zhì)量的一體化教學(xué)方法。除了大中小學(xué)的縱向貫通，市教育局要對教學(xué)基地的建設(shè)和應(yīng)用提供支持，引導(dǎo)不同學(xué)段的學(xué)生在基地參與實(shí)踐教學(xué)活動，推進(jìn)“理論+實(shí)踐”的思政課橫向貫通改革，從而實(shí)現(xiàn)思政小課堂和社會大課堂的有機(jī)貫通，讓學(xué)生在真實(shí)的社會發(fā)展中接受教育，不斷增強(qiáng)思政課的現(xiàn)實(shí)感、體驗感、親和力。

（四）高等學(xué)校責(zé)任重大

推進(jìn)思政課一體化建設(shè)，大中小學(xué)都有責(zé)任，高校是關(guān)鍵。對學(xué)生開展德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)，使之成為社會主義建設(shè)者和接班人，高等教育是總結(jié)、“收口”階段，是學(xué)生走向職場的最后一站，對于學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的形成有著重要定型作用，也是鞏固一體化建設(shè)效果、深化建設(shè)效果驗證的重要階段。因此，在思政課程一體化的背景下，高校要積極發(fā)揮自身的作用，樹立正確認(rèn)知、科學(xué)應(yīng)變、主動改變，率先對思政課程進(jìn)行全面改革。

首先，要改變思想意識。高校教職工要從立德樹人、建設(shè)高質(zhì)量教學(xué)體系、推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)的高度，對思政課程的一體化建設(shè)進(jìn)行支持。尊重和支持中小學(xué)思政課教學(xué)機(jī)制的探索、形成，改變長時間以來中小學(xué)教師與高校各自為戰(zhàn)的不良局面，開門辦課，不能自說自話。如，高等學(xué)校要優(yōu)質(zhì)資源下沉，充分利用大學(xué)資源，對接中小學(xué)思政課教師隊伍建設(shè)，對接中小學(xué)學(xué)生服務(wù)。

其次，以學(xué)校的校長、書記作為基礎(chǔ)建設(shè)思政課程帶頭人，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)對于基層工作的參與性，使其能夠充分與學(xué)生聯(lián)系，了解思政教學(xué)的實(shí)際情況。同時要結(jié)合自身背景、經(jīng)歷，參與教學(xué)的評價工作，與教師共同探討教學(xué)問題，不斷強(qiáng)化思政教學(xué)的完整性、有效性。學(xué)校的黨組織也要發(fā)揮作用，通過會議等形式研究專題思政課程的建設(shè)，并親自參與思政課程講解，重點(diǎn)傳遞形勢、政策等相關(guān)內(nèi)容，明確教育方針，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀。

（五）評價機(jī)制改革創(chuàng)新

社會中的一些不良影響已經(jīng)嚴(yán)重妨礙了大中小學(xué)校教育思想政治課的統(tǒng)一發(fā)展，因此，必須圍繞培養(yǎng)德行和樹立人格的根本任務(wù)，改革教育評價機(jī)制，以促進(jìn)大中小學(xué)校教育思想政治課的一體化發(fā)展。

首先，為了提高教育工作的效率和質(zhì)量，需要改革評價機(jī)制，并增加“推進(jìn)思政課建設(shè)工作”在評估中的分量?？梢酝ㄟ^設(shè)置思想政治課教師崗位津貼、表彰獎勵思想政治課教師、發(fā)起大中小學(xué)思想政治課一體化建設(shè)活動等政策措施來提升教育工作的績效。

其次，為了更好地評價學(xué)校，應(yīng)該重新審視“唯論文”導(dǎo)向的評價機(jī)制，并強(qiáng)調(diào)思政課建設(shè)的重要性。在本科生教育課程評價中，應(yīng)該更加關(guān)注思政課的構(gòu)建狀況和德育成效，以推進(jìn)思政課的內(nèi)涵式發(fā)展；重新審視“唯升學(xué)”的評價方式，以更加全面地評價學(xué)校的教育工作。特別是思想政治課的開設(shè)情況和成效，以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對思想政治課的講授和評價，以及培養(yǎng)和激勵思想政治課教師的狀況。

最后，為了有效打擊“主科”成績“掐尖”招生亂象，避免“副科”被擱置，應(yīng)該加強(qiáng)對初中、高中招生的監(jiān)管，并且改革思政課教師的評價機(jī)制，以促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)?？梢詫⑺颊n教學(xué)質(zhì)量作為衡量教師績效和職稱評定的重要指標(biāo)，努力改變以科研為重、智育為輕的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。并且加強(qiáng)思政課教師的教學(xué)和科研能力評估，引導(dǎo)以更加有效的方式進(jìn)行教學(xué)研究。

（六）推動教師隊伍建設(shè)

堅定不移地推進(jìn)教師隊伍建設(shè)，培育德高業(yè)精、教研雙馨的思政課教師是實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政課一體化高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵資源。必須努力培育出一批具備素質(zhì)、能力和精神的思政課教師隊伍。

首先，思政課教師應(yīng)當(dāng)具備全面的思想意識，深入理解學(xué)段之間的聯(lián)系，不但要熟知本學(xué)段的思政教學(xué)要求和責(zé)任，而且知道每個學(xué)生的具體情況，并且要把握任何學(xué)段的教育內(nèi)容和重點(diǎn)，以全局視野來看待思政教育，以更加積極的態(tài)度去推進(jìn)思政教育的發(fā)展。同時，課堂教學(xué)是推進(jìn)中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的主陣地，教師是陣地的指揮者。教師應(yīng)重視思想政治課程的連貫性和銜接性，突出價值觀的引領(lǐng)作用，力求采取情景體會、實(shí)地探析和案例交流等方式，采取混合式、專項研討和開放式等形式，提高學(xué)生的興趣，并鼓勵積極參與互動。

其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)是思政課教師必不可少的一部分，需要不斷學(xué)習(xí)關(guān)于思政修養(yǎng)的理論，有著堅強(qiáng)的政治信仰和態(tài)度，深刻理解我國國情，始終關(guān)注時事生動情況，積極收集教學(xué)素材，深入挖掘教材中的核心因素，并且積極向各學(xué)段思政課教師學(xué)習(xí)，以此引領(lǐng)在持續(xù)的思考和踐行中，堅持自己的理想。

最后，教育部門應(yīng)該給予那些積極參與思想政治課程一體化建設(shè)并取得優(yōu)異成績的教師更多的肯定和支持，在評選獎勵、績效考核、研究立項工作等領(lǐng)域給予更多的優(yōu)惠。也可以適當(dāng)?shù)馗纳平處煹墓ぷ鳝h(huán)境、薪酬情況，提升教師的積極性，以鼓勵更多的教師積極參與到這一建設(shè)中來，加速一體化建設(shè)的進(jìn)程，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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◎編輯 王亞青