黃夏成 黃傳遠(yuǎn)

【摘要】在減負(fù)增效的背景下，校本作業(yè)成為提高課堂教學(xué)效果的有力支撐，不同理科組合的學(xué)生需要不同難度的校本作業(yè)來搭配，每個學(xué)校由于生源的獨特性更應(yīng)當(dāng)編制一套適合本校學(xué)生的校本作業(yè)。此文通過對我校高中物理校本作業(yè)的開發(fā)以及學(xué)生對校本作業(yè)完成情況的調(diào)查研究，來探討高中物理校本作業(yè)開發(fā)的具體實踐過程，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新高考? 高中物理? 校本作業(yè)

【基金項目】本文系2021年度馬鞍山市教育科學(xué)規(guī)劃課題“新高考背景下高中物理校本作業(yè)的開發(fā)研究”（項目編號：MJG21060）階段性成果。

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）05-0079-03

1.高中物理教學(xué)中校本作業(yè)的必要性

在日常的課堂教學(xué)過程中，作為一名高中物理教師首先應(yīng)該讓學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，體驗科學(xué)的探究過程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維，形成正確的物理觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的科學(xué)態(tài)度。課下學(xué)生能獨立完成作業(yè)，是物理教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。但是很多學(xué)生的物理基礎(chǔ)薄弱，物理學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，作業(yè)難以有質(zhì)量地完成，長此以往，學(xué)習(xí)的興趣不高，并且出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。因此，這就要求我們教師能夠參照新課程標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計符合各校學(xué)情、校情的物理校本作業(yè)，滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

校本作業(yè)是結(jié)合我校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況自主開發(fā)設(shè)計的作業(yè)，因針對性強(qiáng)，作業(yè)效果好，深受廣大師生喜愛。新高考背景下，高考的內(nèi)容以及考綱的要求均做出了改變，新高考更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)方面的考查，而且在考查的過程中也更加重視基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性以及創(chuàng)新性，這就要求我們在進(jìn)行校本作業(yè)的開發(fā)時應(yīng)注重向?qū)嵱眯钥繑n。首先，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)通過對教材上每一章節(jié)的問題和練習(xí)、與之相關(guān)的高考試題、教輔資料、?？荚囶}以及期中期末考試試題，進(jìn)行收集、篩查、整理，進(jìn)而編制出這一章節(jié)的校本作業(yè)。然后把作業(yè)應(yīng)用到新課教學(xué)的過程中，同時把作業(yè)使用中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行統(tǒng)計反饋，最后結(jié)合學(xué)生的作業(yè)情況、每章節(jié)的測試情況，對校本作業(yè)的使用效果進(jìn)行集體整理，并在每周例行的集體備課會議上討論，根據(jù)討論的結(jié)果對作業(yè)進(jìn)行再次完善修改，從而形成更為適合我校校情和學(xué)情的校本作業(yè)。

根據(jù)心理學(xué)家霍華德·加德納多元智能理論，每個人的智能是多元的，每個人都具有8種不同的智能。有的學(xué)生語言智能要強(qiáng)一些，能更優(yōu)秀地運用語言表達(dá)思想，書面文字表達(dá)能力也很好，在學(xué)校里語言智能強(qiáng)的學(xué)生通常對兩語、史政等課程興趣更大，成績也更突出，在高一分科后，他們大概率會選擇歷史方向，這其中大多數(shù)是女生。還有一些學(xué)生邏輯思維智能要強(qiáng)一些，喜歡提出問題，喜歡推理，喜歡尋找事物的內(nèi)在規(guī)律，這些學(xué)生在選課時更偏向于理化等學(xué)科。新高考改革后，我們這一屆的學(xué)生在高一年級下學(xué)期開始自由選科，全年級近一千名學(xué)生根據(jù)不同的智能和自身的特點，選擇了適合自己的科目。這其中有大約700名學(xué)生選擇物理方向，而物理大類又分為三種組合，不同組合的學(xué)生物理的基礎(chǔ)各不相同，理化生組合的學(xué)生物理基礎(chǔ)要好一些，理化政和理化地組合的學(xué)生物理基礎(chǔ)相對要弱一些。這就要求我們在日常教學(xué)和布置作業(yè)方面要因材施教，根據(jù)這些學(xué)生不同的層次選擇最適合這些學(xué)生的作業(yè)，目的是通過作業(yè)分層，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)團(tuán)隊合作，強(qiáng)化集體的力量

俗話說，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。教師個體，作為教育教學(xué)過程中的“單兵”，其知識和能力是有限的，看法、觀點有時也難免狹隘。新高考新教材對教師提出了更高的要求，要求教師更新教學(xué)理念，摒棄原有的“教教材”的觀念，根據(jù)新高考的要求和新課程標(biāo)準(zhǔn)，客觀科學(xué)地認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，理解新教材的重難點，對原有的哪些知識進(jìn)行了拆分、刪減，增添了哪些新的知識點，哪些是核心內(nèi)容，哪些屬超綱的內(nèi)容不宜拓展；哪些內(nèi)容可以適當(dāng)降低難度，哪些內(nèi)容應(yīng)該設(shè)置梯度、便于學(xué)生自主探究，以上這些都是在教學(xué)過程中和校本作業(yè)的編制中需要教師解決的一系列問題。如果僅僅憑借一個人的能力與經(jīng)驗開展工作，不僅耗時費力，而且可能還效率不高。我們不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要互幫互助共同進(jìn)步，也要求教師要合作研討。而集體備課是教師合作研討的一種有效形式，可以集思廣益，相互借鑒，取長補(bǔ)短，資源共享，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊的優(yōu)勢，有力保證了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。筆者有幸擔(dān)任了我校高二年級物理備課組的組長，通過近一年集體備課實踐活動，備課組老師們一起研究課程標(biāo)準(zhǔn)、研讀相關(guān)的論文、商定教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)技能，終于編制出了適合我校的物理校本作業(yè)，有效地推動了高考改革在我校的順利實施，有力地保證了我校高二物理的教育教學(xué)質(zhì)量。

3.校本作業(yè)在高中物理教學(xué)中的實施策略

3.1培養(yǎng)物理觀念，凸顯基礎(chǔ)性

高中物理校本作業(yè)開發(fā)中要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，其中為更好地培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，要凸顯基礎(chǔ)性，例如在進(jìn)行《運動的描述》這一章的教學(xué)中，要聯(lián)系實際生活，設(shè)計了包含以下習(xí)題的校本作業(yè)：

例：一位老師使用照相機(jī)拍攝了某次運動會上身高為H的同學(xué)的百米沖線照片。照相機(jī)光圈的進(jìn)光量為16，快門曝光時間為■s。照片上該同學(xué)的身高為H，其胸前號碼布上重影模糊部分的寬度為△L，則由此可得到該同學(xué)的（? ?）

A.百米成績 B.沖線瞬時速率

B.百米內(nèi)的平均速度? ? D.沖線s內(nèi)的位移

該習(xí)題來源于日常生活，能很好地考查學(xué)生對物理概念的理解與掌握情況。通過該習(xí)題作答既能鞏固學(xué)生所學(xué)，又能啟發(fā)學(xué)生運用物理觀念分析實際問題，有效地鍛煉其學(xué)以致用能力。

3.2培養(yǎng)科學(xué)思維，凸顯綜合性

物理的核心素養(yǎng)中，科學(xué)思維占有重要的地位。校本作業(yè)設(shè)計時注重把握科學(xué)思維素養(yǎng)內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識儲備設(shè)計能夠考查多個物理知識點的習(xí)題，更好地鍛煉學(xué)生的綜合能力。例如在《安培力與洛倫茲力》這一章節(jié)的教學(xué)時我們設(shè)計了如下校本作業(yè)：

例：粗糙絕緣水平面上垂直穿過兩根長直導(dǎo)線，兩根導(dǎo)線中通有相同的電流，電流方向豎直向上。水平面上一帶正電滑塊靜止于兩導(dǎo)線連線的中垂線上，俯視圖如圖1所示，某時刻給滑塊一初速度，滑塊沿中垂線向連線中點運動，滑塊始終未脫離水平面。則在運動過程中（? ? ）

A．滑塊一定做曲線運動

B．滑塊可能做勻速直線運動

C．滑塊的加速度一直增大

D．滑塊的速度一直減小

該習(xí)題考查直線電流磁場的疊加、洛倫茲力方向、受力分析和運動分析，是一道綜合題。建議：從學(xué)生熟悉的兩個點電荷電場的疊加，拓展到兩個直線電流磁場的疊加，對比電和磁，更容易讓學(xué)生清晰地認(rèn)識電場和磁場的特點。

3.3 鼓勵科學(xué)探究，凸顯應(yīng)用性

科學(xué)探究有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，深化其對所學(xué)知識本質(zhì)的理解。不僅如此，科學(xué)探究也是新高考考查的重要方向，因此高中物理校本作業(yè)開發(fā)時應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)探究能力的鍛煉，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境鼓勵學(xué)習(xí)者運用所學(xué)進(jìn)行探究，使其將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗后，將以下習(xí)題作為校本作業(yè)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練：

例：用如圖2所示的實驗裝置來驗證機(jī)械能守恒定律。實驗時，該同學(xué)進(jìn)行了如下操作：

（1）第一步：帶擋光片的鉤碼A與鉤碼B用輕繩連接跨放在定滑輪上，處于靜止?fàn)顟B(tài)，它們的質(zhì)量均為M。測得擋光片中心到光電門中心的豎直距離為h；第二步：在B的下端掛上質(zhì)量為m的鉤碼C，由靜止釋放，光電門記錄擋光片擋光的時間為△t；第三步：測出擋光片的寬度d，計算出擋光片經(jīng)過光電門時的速度為________。

（2）如果鉤碼A、B、C組成的系統(tǒng)機(jī)械能守恒，各物理量應(yīng)滿足的關(guān)系式為________（用題中所給物理量表示，重力加速度為g）。

（3）驗證實驗結(jié)束后，該同學(xué)想：如果鉤碼A、B、C組成的系統(tǒng)機(jī)械能守恒，不斷增大鉤碼C的質(zhì)量m，鉤碼B的加速度a也將不斷增大，那么a與m之間有怎樣的定量關(guān)系？請你幫該同學(xué)寫出它們之間的關(guān)系式：a=_________（用M、m和重力加速度g表示）。

該習(xí)題考查機(jī)械能守恒定律和牛頓第二定律實驗；部分學(xué)生把實驗題當(dāng)成解答題去做，建議實驗教學(xué)時教師動手演示實驗，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康脑O(shè)計實驗、進(jìn)行實驗，深入理解實驗的來龍去脈、前因后果。

3.4 培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，凸顯創(chuàng)新性

科學(xué)態(tài)度不僅關(guān)系著學(xué)習(xí)者物理學(xué)習(xí)成績，而且還會對其以后帶來深遠(yuǎn)的影響。高中物理校本作業(yè)開發(fā)時不僅要將科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)納入重要目標(biāo)，而且還需要凸顯作業(yè)習(xí)題的創(chuàng)新性，使學(xué)習(xí)者能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把握物理習(xí)題中的變與不變，積累豐富的物理解題經(jīng)驗，更好地滿足新高考要求。我校教師在開發(fā)校本作業(yè)時設(shè)計了如下創(chuàng)新性習(xí)題：

如圖3所示的水平面O點左側(cè)光滑右側(cè)粗糙且足夠長，使用輕細(xì)桿將10個可視為質(zhì)點質(zhì)量為m的小滑塊相連，相鄰小滑塊的間距均為L，其中1剛好在O點。剩余滑塊依次向左擺開。使用水平恒力F拉滑塊1，當(dāng)滑塊3經(jīng)過O點至滑塊4進(jìn)入粗糙段時，小滑塊做勻速直線運動，其中重力加速度為g，則（? ?）

A.粗糙地段和滑塊間的動摩擦因數(shù)？滋=F/mg

B.滑塊勻速時的速度大小為

C.滑塊1通過O點至滑塊2進(jìn)入前各段輕桿彈力大小相等

D.6個滑塊能完全經(jīng)過O點

該題創(chuàng)設(shè)的情境較為新穎，考查學(xué)生所學(xué)知識的靈活遷移能力，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度核心素養(yǎng)。解答該題需要靈活轉(zhuǎn)換分析問題的視角，正確處理整體與局部的關(guān)系，同時還需要用動能定理構(gòu)建正確的物理方程。

4.對我校實施的物理校本作業(yè)的反饋和思考

本次課題研究的實施對象是我校高二年級組的學(xué)生，我校的校情以及這些學(xué)生的學(xué)情在縣城中學(xué)中非常具有代表性。因此在新高考背景下，以新的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，探究高中物理校本作業(yè)的開發(fā)，以這些學(xué)生作為研究對象，是非常具有價值的。在實施的過程當(dāng)中，也存在很多問題亟待解決。

首先，在校本作業(yè)試題的篩選方面，過多地從網(wǎng)絡(luò)上下載成品作業(yè)進(jìn)行修改，屬于自己特色的原創(chuàng)內(nèi)容較少。篩選校本作業(yè)需要大量的人力和時間投入，而很多教師都是一線教師，任教班級多，教學(xué)任務(wù)比較繁重，有的還從事班主任工作，很難抽出大量時間進(jìn)行題目的篩選和改編，這還是需要學(xué)校和物理教研組的大力支持。其次，備課組成員合作的態(tài)度是校本作業(yè)能否落到實處并產(chǎn)生效益的關(guān)鍵。面對新高考新課程的改革，無論是有經(jīng)驗的老教師，還是剛走上工作崗位的新教師，都是新的挑戰(zhàn)，這就要求每位教師積極與他人合作，取長補(bǔ)短，集思廣益。再次，開發(fā)物理校本作業(yè)，既然是一校一本，必須是要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這需要教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況充分掌握，雖然這需要花費很多時間和精力，但只有這樣做，編制出的校本作業(yè)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績方面，才能夠起到比較好的效果。特別是對物理學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生和物理方面學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，必須做到因材施教，實施分層教學(xué)。最后從實施的效果來看，實行校本作業(yè)不論是對老師的教還是學(xué)生的學(xué)都是有積極意義的。但無論作業(yè)的形式是什么樣，學(xué)生依然是學(xué)習(xí)的主體，利用校本作業(yè)可以優(yōu)化我們的學(xué)習(xí)過程，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出的努力與汗水是沒有辦法省略的，還是需要學(xué)生充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。

關(guān)于今后的設(shè)想，首先要進(jìn)一步完善校本作業(yè)習(xí)題庫建設(shè)，一方面參與的教師是邊學(xué)習(xí)邊研究，技術(shù)水平和理論修養(yǎng)參差不齊，校本作業(yè)習(xí)題選擇亦是如此，另一方面已編訂校本作業(yè)還需要在教學(xué)實踐中來進(jìn)一步檢驗，需要集廣大教師之力來完成。所以今后一段時間內(nèi)仍然還是要以校為單位，以物理教研組為主要力量來做好后續(xù)研究。其次教育的改革是永不停止的，我們對物理校本作業(yè)的研究也僅僅是一個開頭，我們要長期不懈地進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才能鞏固今天的研究成果。

校本作業(yè)的開發(fā)是一個動態(tài)的過程。學(xué)生的學(xué)情在不斷地變化，學(xué)習(xí)要求也在不斷地變化，同時新教材的改變也需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，不斷地提升自己，不斷地對校本作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化。學(xué)校不同，學(xué)生的學(xué)情不同，即使在同一所學(xué)校，同一個班級，每個學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)掌握情況也不盡相同。因此編制的校本作業(yè)要適合本校學(xué)生。根據(jù)我校實施了近一個學(xué)期的物理校本作業(yè)來看，學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)變得輕松了不少，課堂下的作業(yè)完成效率也提高了，對物理學(xué)習(xí)的興趣更濃了。在和兄弟學(xué)校聯(lián)考中，我們物理學(xué)科的成績也取得了很大的進(jìn)步。這是對我們工作的肯定，也是我們物理備課組對校本作業(yè)進(jìn)一步開發(fā)的動力。

綜上所述，在新高考的背景下，高中物理校本作業(yè)開發(fā)應(yīng)把握新高考考查要求與方向，搞清楚新高考如何進(jìn)行考查，嚴(yán)把校本作業(yè)習(xí)題質(zhì)量關(guān)，結(jié)合所教學(xué)生實際情況以及教學(xué)內(nèi)容做好作業(yè)習(xí)題的精心設(shè)計與篩選，提高校本作業(yè)的針對性，夯實學(xué)生所學(xué)，提升關(guān)鍵能力，使每一位學(xué)生在新高考中都有出色表現(xiàn)。

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