李婷

【摘 要】為契合《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》精神，落實課標(biāo)的要求，深圳市鹽田區(qū)率先在音樂教育與戲劇領(lǐng)域之間，進(jìn)行了為期七年的戲劇融入音樂學(xué)科的實踐研究。通過對戲劇與音樂融合的現(xiàn)狀分析，團(tuán)隊從以下四個維度實施：教師戲劇培訓(xùn)雙軌課程、促進(jìn)學(xué)科融合的課程方案、多維度活動的開展、評價體系的確立。在這個過程中，取得了一定成效，期待在《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》推行之際，給其他區(qū)域和學(xué)校開展戲劇融入中小學(xué)音樂學(xué)科提供相應(yīng)的實踐經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)課程 戲劇 音樂學(xué)科 實踐

為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中優(yōu)化了課程設(shè)置，增加了“新三科”即舞蹈、戲?。ê瑧蚯⒂耙暎ê瑪?shù)字媒體藝術(shù)）。戲劇如何在學(xué)校課程中有效地開展，實現(xiàn)國家育人的目標(biāo)，成了大家關(guān)注的問題。深圳市鹽田區(qū)自2015年開始在區(qū)域全學(xué)段開展戲劇融入音樂學(xué)科的實踐，歷經(jīng)七年探索，立項教育部重點、省市多個課題，多次獲省美育創(chuàng)新優(yōu)秀案例一等獎、市教育成果一等獎等榮譽(yù)，出版《融入教育戲劇的中小學(xué)音樂教學(xué)研究——“靈性音樂教育”的實踐基礎(chǔ)》，探索出一條實踐路徑。在新課標(biāo)、新教材全面鋪開之際，給其他地區(qū)提供一些經(jīng)驗借鑒。

一、戲劇融入音樂學(xué)科的意義

（一）順應(yīng)時代發(fā)展及育人根本要求

課程融合是美育課程體系實施的最簡單、最便捷的方式。當(dāng)今世界的教育理念和環(huán)境正在變革中，“高質(zhì)量、高情商的素質(zhì)教育和在興趣中自主探索式學(xué)習(xí)的融合性教育已成為世界教育發(fā)展的新目標(biāo)”。《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》等相關(guān)文件都呼吁當(dāng)今藝術(shù)教育進(jìn)一步拓展美育課程，著眼學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）落實課標(biāo)要求，提高學(xué)生興趣

藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)是由教育部制定的中小學(xué)音樂學(xué)科綱領(lǐng)性標(biāo)準(zhǔn)。2001年，教育部頒布《全日制義務(wù)教育國家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，明確將戲劇納入中小學(xué)藝術(shù)教育，首次提出“綜合藝術(shù)課程”的概念?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，不僅優(yōu)化了課程設(shè)置，也明確提出了課程融合的理念。

二、戲劇與音樂學(xué)科的關(guān)系

戲劇兼?zhèn)湓姡ㄎ膶W(xué)）、音樂、繪畫、雕塑、建筑以及舞蹈等多種藝術(shù)成分，它實屬一種“綜合藝術(shù)”。音樂是用組織音構(gòu)成的聽覺意象，來表達(dá)人們的思想感情與社會現(xiàn)實生活的一種藝術(shù)形式。

音樂與戲劇是姊妹藝術(shù)，音樂是抽象的、聽覺的藝術(shù)，戲劇是具象的、視覺的藝術(shù)。二者的結(jié)合是視覺與聽覺的融合，是對藝術(shù)作品綜合的體驗、審美感知的具象呈現(xiàn)。

音樂和戲劇都是動態(tài)的藝術(shù)形式。音樂具有非語義性，戲劇具有文學(xué)性，用戲劇劇情呈現(xiàn)音樂形象，用音樂推動戲劇情節(jié)發(fā)展，二者互相補(bǔ)充，提升學(xué)生的審美感知和文化理解能力。

音樂是時間的藝術(shù)，戲劇是空間的藝術(shù)。音樂與戲劇情境相結(jié)合，情感表現(xiàn)上遠(yuǎn)勝于語言對白，具有鮮明的舞臺表演性。二者融合，旨在激發(fā)學(xué)生參與表演與創(chuàng)作實踐的興趣，豐富表達(dá)音樂藝術(shù)美感和情感內(nèi)涵的實踐能力，使其獲得成就感。

三、戲劇融入音樂學(xué)科的基本策略

2001年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育國家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》就提出將戲劇納入中小學(xué)藝術(shù)教育，但多年來，在課程實施過程中未能較好落實，主要是基于以下幾個問題：①師資綜合能力不足。承擔(dān)學(xué)校教學(xué)工作的教職工基本為音樂專業(yè)的高校畢業(yè)生，受限于唯專業(yè)化的師范教育，教師單項技能突出，知識領(lǐng)域深而窄，綜合教育能力不足。②音樂課時不夠。根據(jù)國家文件要求，目前全國中小學(xué)音樂課課時大部分為1～2節(jié)/周，用于完成音樂教材內(nèi)容，這成為阻擋戲劇有效融入音樂學(xué)科的絆腳石。③評價定位不明。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是教學(xué)設(shè)計和評價的基本依據(jù)。如何設(shè)定戲劇融入音樂課的課堂教學(xué)目標(biāo)，成為執(zhí)教教師的一大困惑。

針對以上問題，實施團(tuán)隊圍繞“寓戲于樂，以樂促美，以美育人”的課程目標(biāo)，從設(shè)計教師戲劇培訓(xùn)的雙軌課程、建構(gòu)促進(jìn)學(xué)科融合的課程方案、開展戲劇融入音樂的多維度活動、確立戲劇融入音樂學(xué)科的評價體系四個維度來展開。

（一）設(shè)計教師戲劇培訓(xùn)的雙軌課程

每周聘請戲劇專家對本區(qū)音樂教師從兩個維度進(jìn)行理論培訓(xùn)和實操專業(yè)跟蹤輔導(dǎo)：戲劇作為一種教學(xué)法與音樂學(xué)科進(jìn)行融合；戲劇本身被作為一門藝術(shù)學(xué)科及舞臺藝術(shù)。

將理論培訓(xùn)和實踐反饋緊密聯(lián)系，形成理論培訓(xùn)—本校實踐—課堂反饋—集體研討—小組研討課—分析提煉—理論提升—區(qū)域研討課……螺旋式系列教師培訓(xùn)課程，提升教師的藝術(shù)綜合素養(yǎng)、課堂教育能力、科研水平等。

（二）建構(gòu)促進(jìn)學(xué)科融合的課程方案

1.深入了解戲劇與音樂學(xué)科融合的內(nèi)容

戲劇是一種非常重要的培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力的教學(xué)方法，它可以讓學(xué)生在互動、合作的過程中充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，充分表達(dá)思想，在學(xué)習(xí)中獲得美感體驗。

（1）在課堂活動組織上，教師可以“故事化”的方式進(jìn)行作品背景的重現(xiàn)，以“角色化”的方式將學(xué)生帶入特定的情境；也可以“游戲化”的方式提升學(xué)生對音樂知識的吸收與技能的練習(xí)效果，并以集體編創(chuàng)、互觀互評等方式設(shè)置表演及評價反饋環(huán)節(jié)等達(dá)到育人目的。比如音樂教材（花城版）四年級《郵遞員叔叔來了》。

（2）為解決教學(xué)課時不足的問題，可將戲劇融入音樂學(xué)科的課型分為兩種：融入戲劇的音樂課和戲劇教學(xué)表演課。前一種課型是運用教育戲劇法，服務(wù)于音樂課程，以單元課程、游戲板塊分別制訂不同學(xué)段的課程計劃。如基于單元課程劃分的教學(xué)內(nèi)容：

第二種課型應(yīng)用于音樂課的第二課時——戲劇教學(xué)表演課，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是在已完成第一課時教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加入戲劇學(xué)科本體的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)全人教育理念。比如在四年級課例《大風(fēng)車》上運用戲劇的教學(xué)模式開展教學(xué)。

2.音樂教學(xué)中的戲劇策略

戲劇策略是指開展音樂教學(xué)所需要借鑒到戲劇（包括舞臺戲劇和戲劇教學(xué)）本身的一些活動，通過這些方法和步驟，能夠更好地提升核心素養(yǎng)和實現(xiàn)全面育人。我們主要采用接受度和效果較好的兩大策略：戲劇游戲和教育戲劇習(xí)式。戲劇游戲使用較廣泛的有放松游戲、感知游戲、模仿游戲、想象游戲、音樂游戲等。教育戲劇習(xí)式采用的是英國華威大學(xué)喬納斯·尼蘭德茲和托尼·古德總結(jié)的四大教學(xué)活動類型：建立情境活動、敘述性活動、詩化活動、反思活動。

（三）開展戲劇融入音樂的多維度活動

我們開展了戲劇融入音樂的多維度活動，盡量做到“內(nèi)化于心，外化于行”，將課堂、活動、教研深度融合，讓師生在一系列快樂的參與體驗中，不斷進(jìn)步、共同成長。比如：①由課程到活動的戲劇節(jié)——2020年“綻放靈動年華，奮進(jìn)強(qiáng)國時代”的戲劇節(jié)、2021年“請黨放心，強(qiáng)國有我”的創(chuàng)意戲劇節(jié)，這些戲劇節(jié)均做到了將音樂、戲劇與英語、語文學(xué)科充分融合。②從學(xué)科融合的探索到美育創(chuàng)新系列的實踐：編、導(dǎo)、演首部原創(chuàng)抗疫主題的音樂劇《告白》，首部具有家國情懷的劇情MV《國家》，在線拍攝期盼學(xué)子歸來的“云合唱”《當(dāng)春風(fēng)來敲門》等，將美育滲透入心。

（四）確立戲劇融入音樂學(xué)科的評價體系

基于課標(biāo)和《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，將具象的教育戲劇融入抽象的音樂，圍繞五大領(lǐng)域目標(biāo)——審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解、創(chuàng)意實踐、個人發(fā)展研制了相關(guān)調(diào)查表、衡量表、評價表等工具，構(gòu)建了評價體系，致力于培育真實、靈性的時代新人。

1.全過程記錄檔案袋評價

選擇適合音樂評價的電子檔案袋來記錄學(xué)生靈動的實踐過程。以音視頻形式為主，關(guān)注學(xué)生主體、采用過程評價、記錄學(xué)生的音樂成長之路；評價主體多元，采用自評、他評、互評、教師評價、家長評價；突出個性發(fā)展，將綜合評價和特色評價相結(jié)合。

2.審美取向的表現(xiàn)性評價

審美取向的表現(xiàn)性評價是通過戲劇的表演、行動的展示等來評價學(xué)生的音樂掌握情況、情感的共鳴、文化的理解等。在這個過程中，一切是以審美為導(dǎo)向的，滲透“寓戲于樂、以樂促美，以美育人”的課程目標(biāo)。

3.啟發(fā)誘導(dǎo)式的研討評價

啟發(fā)誘導(dǎo)式的研討評價是在教育過程中，教師通過提問和反饋，以學(xué)生為主體，關(guān)注每個學(xué)生的個體情況，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，形成自己的觀點。

深圳市鹽田區(qū)在七年多的探索中，通過戲劇融入音樂學(xué)科，完善了學(xué)科知識內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。2016年、2019年“國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測”中，區(qū)域成績位居全市前列；同時，以研促教，音樂教師教學(xué)能力明顯提升、教研碩果累累，團(tuán)隊立項教育部重點及省市多個課題、多次獲省優(yōu)秀美育創(chuàng)新案例一等獎、出版著作等；形成區(qū)域藝術(shù)特色，打造學(xué)校音樂品牌，參演節(jié)目獲全國藝術(shù)展演二等獎、省市多個一等獎，教學(xué)經(jīng)驗及成果被《人民日報》、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等多家媒體紛紛報道。

但是，在實踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了有待提升的地方，如研究對象持續(xù)跟蹤不夠、教師戲劇培訓(xùn)周期較長、課堂難管理等問題。針對上述問題，團(tuán)隊也進(jìn)行了完善和改進(jìn)。未來，期待與藝術(shù)教育同人一起，共同探討如何更好地落實課標(biāo)的要求，完善并構(gòu)建中國特色的藝術(shù)課程體系。

注：本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2019年度教育科研課題“融入教育戲劇的中小學(xué)靈性音樂教育實踐研究”（編號：2019YQJK063）的研究成果。