摘 要：第二課堂是中職英語課堂教學(xué)的有益補充，同時也是實現(xiàn)思政育人目標(biāo)的有效方式。立足課程思政背景，中職英語第二課堂的建設(shè)要踐行“三全育人”。在中職英語教學(xué)中，教師要著力進行第一課堂、第二課堂結(jié)合點的探尋，積極探索英語教學(xué)資源，提升中職英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課程思政；中職英語；第二課堂；建設(shè)動因；建設(shè)思路

作者簡介：周宏偉，許昌科技學(xué)校。

課程思政理念提出后，教育工作者圍繞課程思政展開了一系列探索。中職英語作為一門公共基礎(chǔ)課程，有較廣泛的覆蓋面，能夠有效促進中職院校思政育人目標(biāo)的實現(xiàn)。為此，本文在課程思政背景下，針對中職英語第二課堂建設(shè)的動因和思路進行了探討。

一、課程思政視域下中職英語教學(xué)的研究

目前對課程思政背景下的中職教學(xué)有較多的研究，但是有關(guān)課程思政背景下中職英語第二課堂建設(shè)的研究十分有限。

在既有的研究中，對課程思政下中職英語教學(xué)的主要研究方向包括“課程思政”的內(nèi)涵及其對中職英語教學(xué)的價值、課程思政背景下中職英語教學(xué)的方式方法等。在既有的研究中，大多數(shù)研究者是立足宏觀視角針對課程思政背景下的中職英語教學(xué)展開探討，立足微觀視角進行研究者十分有限。從中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，當(dāng)前中職英語課程思政的實施，課堂教學(xué)是主要渠道。而第二課堂作為第一課堂的延伸與補充，其也有突出的思政育人價值。

二、第二課堂的內(nèi)涵以及課程思政背景下中職英語第二課堂的特點

（一）第二課堂的內(nèi)涵

在我國，最早提出第二課堂概念的是朱九思。朱九思認(rèn)為，在教育教學(xué)工作中，第二課堂是結(jié)合課程教學(xué)計劃衍生出的課外課堂。隨后有不少學(xué)者對第二課堂進行了闡釋，和朱九思的觀點沒有太大的差異。第二課堂內(nèi)涵的核心要點是：首先，第二課堂是基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)衍生的課堂，也就是說，第二課堂并未列入教學(xué)計劃。其次，第二課堂的教學(xué)組織，應(yīng)該由學(xué)校或是教師牽頭。第三，第二課堂和第一課堂同樣有較為突出的育人價值。

綜合目前對第二課堂概念的解讀可知，第二課堂是在第一課堂基礎(chǔ)上衍生的課堂，其能夠通過實踐活動的組織。檢驗第一課堂的教學(xué)效果。為此，在學(xué)生的綜合實踐能力培養(yǎng)上，第二課堂扮演了十分關(guān)鍵的角色。

（二）課程思政背景下中職英語第二課堂的特點

基于對第二課堂概念的解讀可知，中職英語第二課堂，指的是立足傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)，通過中職英語第一課堂衍生出的，由學(xué)?；蚴墙處煚款^，融入第一課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生在課外構(gòu)建的實踐課堂。其本質(zhì)目標(biāo)是通過具體實踐活動的組織，檢驗學(xué)生在第一課堂的知識掌握效果，使學(xué)生通過在第二課堂的實踐，夯實所學(xué)知識，培育學(xué)生的人文素養(yǎng)，促使學(xué)生通過參與第二課堂提升自身對專業(yè)知識的掌握程度，改善學(xué)生的思想認(rèn)知。

立足課程思政背景，中職英語第二課堂的突出特點體現(xiàn)在：首先，教學(xué)內(nèi)容較為多元。相較于第一課堂，第二課堂有較為突出的場域優(yōu)勢。第二課堂教學(xué)不局限在教室內(nèi)部空間，也可以在教室外開展，如有條件，還可以將第二課堂延伸到校外。從教學(xué)形式來看，包含英語競賽、英語社團活動以及英語社會實踐等。從活動內(nèi)容來看，不僅涵蓋了英語學(xué)科的內(nèi)容，還可以引入其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容。為此中職英語第二課堂的教學(xué)內(nèi)容實際上是基于中職英語課堂教學(xué)內(nèi)容，引入多學(xué)科內(nèi)容，深化學(xué)生對英語知識的掌握，并培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)。其次，重視學(xué)生的主體性。在課程思政背景下建設(shè)中職英語第二課堂，是順應(yīng)中職英語教學(xué)改革的措施。第二課堂的教學(xué)規(guī)劃要充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生可以結(jié)合自己的情況自主決定是否參與第二課堂教學(xué)，同時課程思政背景下的中職英語第二課堂教學(xué)要始終將學(xué)生作為教學(xué)的主體。通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與第二課堂教學(xué)，讓學(xué)生對課程思政有深入的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的自我約束和管理能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。第三，課程思政背景下中職英語第二課堂的建設(shè)中，要重視教學(xué)形式的實踐性。中職英語教師不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識的教學(xué)，更要注重對學(xué)生英語實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這樣學(xué)生不僅可以掌握英語基礎(chǔ)知識，還可以運用英語知識進行實踐解決問題。

三、課程思政視域下中職英語第二課堂建設(shè)的動因解讀

（一）立足課程思政背景建設(shè)中職英語第二課堂是對馬克思主義認(rèn)識論的出色踐行

立足課程思政來建設(shè)中職英語第二課堂，是對馬克思主義認(rèn)識論的具體實踐。按照馬克思主義認(rèn)識論的觀點，認(rèn)識都是源于大量實踐經(jīng)驗的積累。為此，在認(rèn)識過程中，實踐是十分關(guān)鍵的，豐富的實踐為認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。

在課程思政背景下建設(shè)中職英語第二課堂，要充分引入馬克思主義認(rèn)識論的觀點，發(fā)揮馬克思主義認(rèn)識論的指導(dǎo)作用。由于我國缺乏出色的英語知識學(xué)習(xí)環(huán)境，為此教師在開展英語教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)需求，盡可能為學(xué)生的創(chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。因此中職英語第二課堂對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有重要價值。

（二）立足課程思政背景開展中職英語第二課堂教學(xué)有利于實現(xiàn)“三全育人”

隨著“三全育人”理念的普及，立足課程思政背景建設(shè)中職英語第二課堂成為踐行“三全育人”理念的必然之舉。在中職英語課堂教學(xué)中，教師既要關(guān)注英語作為一門語言學(xué)科的教學(xué)，還要將英語教學(xué)和學(xué)生的人格塑造、價值引領(lǐng)充分結(jié)合起來，以形成育人合力，實現(xiàn)預(yù)期的育人目標(biāo)。

從中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，第一課堂依然是中職英語教學(xué)的主陣地。中職英語第二課堂并沒有真正和中職英語的課堂教學(xué)結(jié)合起來，二者是相互獨立的，導(dǎo)致第二課堂難以為課堂教學(xué)提供強有力的支撐。另外，很多教師教學(xué)任務(wù)較重，缺乏參與第二課堂建設(shè)的熱情和積極性，這不利于教育合力的形成，第二課堂的優(yōu)勢難以得到真正的凸顯，無法實現(xiàn)資源的高效聯(lián)動。若能夠立足一體化視角推動中職英語第一、第二課堂的建設(shè)，并吸引更多優(yōu)秀教師參與英語第二課堂教學(xué)，則能夠更好發(fā)揮第二課堂的教學(xué)價值。

（三）立足課程思政背景推動中職英語第二課堂建設(shè)是實現(xiàn)課程思政生活化的重要方式

在中職英語教學(xué)中，立足課程思政背景建設(shè)第二課堂有較為突出的意義，這是實現(xiàn)中職英語課程思政生活化的有效方式。開展課程思政的一個關(guān)鍵前提是要重視其和實際生活的關(guān)聯(lián)。這一點也契合了陶行知“生活即教育”的觀點。

當(dāng)前的中職英語教學(xué)，包含英語基礎(chǔ)知識、英語文學(xué)等多方面內(nèi)容。教師在中職英語教學(xué)中，不僅強調(diào)讓學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識，還引導(dǎo)學(xué)生對英美文化有一定的了解。立足新時代背景，中職英語教學(xué)的目的有了一定的改變，要讓學(xué)生通過英語知識的學(xué)習(xí)，能夠運用英語來進行中國傳統(tǒng)文化的對外傳播。所以立足課程思政背景，推動中職英語第二課堂建設(shè)，能夠讓中職學(xué)生更好地將所學(xué)的英語知識和具體的生活結(jié)合起來，培養(yǎng)中職學(xué)生良好的思辨能力。

四、課程思政背景下中職英語第二課堂建設(shè)思路

（一）構(gòu)建相應(yīng)保障機制，強調(diào)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)地位

在課程思政背景下建設(shè)中職英語第二課堂，必須構(gòu)建相應(yīng)保障機制，并始終堅持學(xué)生主體、教師主導(dǎo)地位。為進一步提升中職英語第二課堂思政教育的成效，要明確教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位，并促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極主動參與到第二課堂中，以發(fā)揮第二課堂的教學(xué)價值。

目前中職院校的第二課堂教學(xué)缺乏相應(yīng)的規(guī)劃和引導(dǎo)。建議中職院校凝聚學(xué)工、教輔以及專業(yè)教師三方面力量，共同推動第二課堂的建設(shè)。通過多方力量的積極參與，強化第二課堂的建設(shè)效果，讓學(xué)生在參與第二課堂學(xué)習(xí)的同時能夠?qū)Χ嘣幕懈逦?、全面的理解。中職英語第二課堂建設(shè)中，要始終堅持學(xué)生的主體地位，教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律進行深入探究，了解新時代中職學(xué)生的話語體系，提升課程思政和學(xué)生話語的適切性，采取通俗易懂的方式進行思政教育。

（二）打造課堂教學(xué)云環(huán)境，巧妙探尋第一、第二課堂的結(jié)合點

立足課程思政背景建設(shè)中職英語第二課堂的過程中，教師要盡可能為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求進行第一、第二課堂結(jié)合點的探尋。考慮到第一課堂和第二課堂存在較大的差異，所以二者的融合會有一定的難度。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠突破時間和空間的制約，推動兩個課堂的高效銜接，發(fā)揮二者合力，優(yōu)化育人效果。

首先，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，針對課程思政與中職英語教學(xué)的結(jié)合進行相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源探尋，為建設(shè)中職英語第二課堂提供豐富的資源支持。其次，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行中職英語第二課堂建設(shè)成效的展示，吸引學(xué)生參與互動交流，為推動中職英語第二課堂優(yōu)化提出觀點和建議。綜合多種方式，真正推動課程思政和中職英語第二課堂教學(xué)的融合。

（三）吸引更多校外資源，為中職英語第二課堂建設(shè)提供資源支持

要想真正達成課程思政背景下中職英語第二課堂的構(gòu)建目標(biāo)，教師應(yīng)該積極進行相應(yīng)教學(xué)資源的探索，吸引豐富的校外資源進入校園，為實現(xiàn)中職英語第二課堂的有效構(gòu)建提供強有力的教學(xué)資源支持。

比如中職院校可以引入校外師資團隊，以提升中職英語第二課堂的開展效果。中職院校還可以引入專門的思政顧問團隊，為課程思政和中職英語第二課堂的融合提供智力支持。

五、結(jié)語

總之，中職英語第二課堂建設(shè)繁瑣復(fù)雜，需要多方面力量的共同支持。在中職教育教學(xué)中，第二課堂與第一課堂一樣承擔(dān)著以德育人、以行立人的重要功能。立足課程思政背景推動中職英語第二課堂建設(shè)，能夠促使第二課堂和第一課堂形成教育合力，推動中職英語教學(xué)質(zhì)量全面提升。

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