摘 要：在教育改革持續(xù)推進的環(huán)境下，擺脫傳統(tǒng)固化思維的束縛，優(yōu)化自身教學(xué)理念已經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的重要要求，所以教師需要結(jié)合“雙減”政策的基本要求，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，規(guī)避重復(fù)性作業(yè)內(nèi)容，這已經(jīng)成為滿足雙減政策“提質(zhì)減負”教學(xué)效果的重要要求。教師應(yīng)該結(jié)合初中英語知識的特點和初中生客觀發(fā)展特點創(chuàng)新教學(xué)方式，積極引入先進的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)施，建立平等的師生關(guān)系，優(yōu)化英語課堂互動氛圍，從而全面提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中；英語教學(xué)

作者簡介：陸嬌（1993.11-），女，河北石家莊人，河北省石家莊市正定縣正定鎮(zhèn)中學(xué)，中小學(xué)二級教師，研究方向：初中英語。

英語是初中生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，其內(nèi)容涵蓋了英語的構(gòu)成、分布規(guī)律以及與人類社會發(fā)展之間的必然關(guān)系，所以提升初中生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量對學(xué)生的健康發(fā)展具有重要意義。因而，教師在教學(xué)中應(yīng)該嚴格踐行“雙減”政策和素質(zhì)教育的相關(guān)要求，促使學(xué)生秉持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而幫助學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下提升學(xué)習(xí)效率。這要求教師積極改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想，結(jié)合英語學(xué)科屬性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)技能，然后運用科學(xué)的引導(dǎo)方式保障學(xué)生的健康發(fā)展，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，提升主動探索知識的欲望。

一、“雙減”背景下“減負提質(zhì)”的特征

“雙減”政策的落實確立了我國教育的基礎(chǔ)目標，同時減緩了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)和心理壓力，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該正確認識“雙減”政策的基本要求，避免單純地將其作為“做減法”現(xiàn)象，教師需要運用先進的教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)方法，采用先進的教學(xué)方式提升對學(xué)生的指導(dǎo)效果，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主豐富學(xué)習(xí)技能和理論知識。教師應(yīng)該針對學(xué)生的客觀特點和個性化差異布置針對性、層次性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生在主觀學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)向下積極投身到英語學(xué)習(xí)中。因此踐行“雙減”政策要求教師積極擺脫傳統(tǒng)固化教學(xué)觀念和思維的束縛，運用點播性的知識內(nèi)容強化學(xué)生的認知沖突和思維轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生在巧妙的思維引導(dǎo)下自主構(gòu)建相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生脫離機械化的被動學(xué)習(xí)方式，科學(xué)實現(xiàn)“減負提質(zhì)”的教學(xué)效果。

英語學(xué)科蘊含很多與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，所以教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際生活強化學(xué)生對知識的認識，促使學(xué)生在情感共鳴的主導(dǎo)下提升學(xué)習(xí)主動性。教師需要結(jié)合科學(xué)的教學(xué)觀念和學(xué)生的客觀發(fā)展特點優(yōu)化教學(xué)措施，針對學(xué)生差異性的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計層次性和個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生在原有知識水平上實現(xiàn)穩(wěn)步提升。而且在現(xiàn)代化教育教學(xué)理念持續(xù)演進和創(chuàng)新的環(huán)境下，提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性、豐富教學(xué)方式已經(jīng)成為促進教學(xué)開展的重要方式，所以教師應(yīng)該運用持續(xù)性為學(xué)生引入多樣化教學(xué)方式，通過趣味性教學(xué)內(nèi)容的融合提升學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合英語學(xué)科屬性和初中生客觀發(fā)展特點營造高效的英語課堂氛圍，促使學(xué)生在課堂氛圍的熏陶下健全自身學(xué)習(xí)技能和認知結(jié)構(gòu)。“減負提質(zhì)”要求教師圍繞著學(xué)生的客觀發(fā)展特點改善教學(xué)方式，促使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的條件下自主實現(xiàn)思維的改變，所以教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該為學(xué)生預(yù)留充足的思考空間和時間，促使學(xué)生在獨立思考中實現(xiàn)高效的知識內(nèi)化，從而可以有效保障初中英語教學(xué)質(zhì)量。

二、“雙減”背景下提升初中英語教學(xué)質(zhì)量的有效措施

（一）運用深度學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在教育教學(xué)理念創(chuàng)新發(fā)展的環(huán)境下，科學(xué)落實素質(zhì)教育的相關(guān)要求已經(jīng)成為保障學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，所以教師在英語教學(xué)中應(yīng)該加強對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視。教師應(yīng)該圍繞著學(xué)生的客觀發(fā)展特點和習(xí)慣創(chuàng)新教學(xué)方式，利用趣味性教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而有效落實“雙減”政策要求。所以教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該深層次挖掘知識內(nèi)容的本質(zhì)，通過層層引導(dǎo)的方式強化學(xué)生對知識本質(zhì)的認識，促使學(xué)生可以自主地在知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活，同時也可以從生活角度理解英語知識內(nèi)容的內(nèi)涵，采用這樣的教學(xué)方式可以有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而可以通過知識內(nèi)容的熏陶豐富學(xué)生的基本思想。教師在教學(xué)中應(yīng)該將核心素養(yǎng)教育作為指導(dǎo)思想豐富教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點優(yōu)化和改善教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、文化品質(zhì)等多方面得到明顯提升，從而有效踐行素質(zhì)教育的相關(guān)要求，促使學(xué)生可以擁有更多時間實現(xiàn)自主發(fā)展，同時也可以減緩學(xué)生心理壓力。例如在“My future”教學(xué)中，教師可以設(shè)計“plan for the future”的主題，保障深度學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生自主整理相關(guān)詞匯，然后教師可以為學(xué)生設(shè)置自主交流討論的情境，促使學(xué)生在交流情境中自主運用詞匯成句，然后教師可以結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)情況對學(xué)生的表達技巧和語法運用方式進行針對性指導(dǎo)。這樣的教學(xué)流程可以有效提升學(xué)生的詞匯儲備能力、語言表達能力，同時也可以針對性地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，從而可以明顯提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此采用深度教學(xué)的方式可以有效突破傳統(tǒng)教學(xué)存在的局限性，應(yīng)用語言和思維的引導(dǎo)可以優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，從而可以為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和思考空間和時間。

（二）借助現(xiàn)代化技術(shù)媒介實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新的環(huán)境下，借助于現(xiàn)代化信息技術(shù)和多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式已經(jīng)成為推動發(fā)展的重要趨勢，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該持續(xù)提升自身信息素養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特征科學(xué)選擇信息技術(shù)運用方式，通過信息技術(shù)的科學(xué)運用豐富學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的體驗，促使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提升對英語學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而可以有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的欲望。教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該認真審視現(xiàn)代化信息媒介的優(yōu)勢和特征，同時應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)優(yōu)勢的整合，提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，增強教學(xué)措施的多樣性，促使學(xué)生在感官共鳴的引導(dǎo)下提升英語學(xué)習(xí)主動性。教師可以借助信息技術(shù)媒介為學(xué)生營造舒適、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，通過文字與圖像轉(zhuǎn)換的方式迎合學(xué)生視聽方面的需求，促使學(xué)生在感官共鳴的引導(dǎo)下減緩學(xué)習(xí)壓力。同時教師也可以運用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造自主空間，運用開放性的空間激發(fā)學(xué)生的自主交流，然而教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極展現(xiàn)個人個性化意識，幫助教師及時了解學(xué)生的客觀發(fā)展情況，從而為教師的教學(xué)設(shè)計提供理論依據(jù)。教師在教學(xué)情境中應(yīng)該利用信息技術(shù)交互性的特點營造師生之間和諧的關(guān)系，促使學(xué)生能夠及時向教師反饋在學(xué)習(xí)或生活方面存在的問題，從而教師可以針對性地引導(dǎo)保障學(xué)生的均衡發(fā)展?？偟膩碚f，教師在教學(xué)設(shè)計中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生進行知識延伸，利用網(wǎng)絡(luò)的作用設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容，運用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味性內(nèi)容。例如教師在課堂教學(xué)之前可以首先引入微課，通過微課的主題化方式可以激發(fā)學(xué)生對該知識點的深入思考，從而可以形成對知識點的初步認識。同時運用現(xiàn)代化信息技術(shù)也可以為線上交流提供便利，學(xué)生可以利用自己的碎片化時間實現(xiàn)交流互動，因此教師在平時教學(xué)中應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生針對自身薄弱點進行自主學(xué)習(xí)，及時向教師反饋難點內(nèi)容，所以采用線上教學(xué)的方法可以有效減少課下任務(wù)量，從而可以有效實現(xiàn)減負的效果。

（三）結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求科學(xué)設(shè)計作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)的設(shè)置主要是為了強化學(xué)生對知識內(nèi)容的練習(xí)，通過作業(yè)的練習(xí)強化學(xué)生對知識內(nèi)容的認識，從而可以從不同方法的訓(xùn)練中優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，然而傳統(tǒng)機械化作業(yè)內(nèi)容很難凸顯作業(yè)的根本作用，機械化的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)造成嚴重阻礙?！半p減”政策對作業(yè)設(shè)計方面提出了明確要求，教師在作業(yè)布置中應(yīng)該結(jié)合“雙減”政策的基本要求，科學(xué)設(shè)計作業(yè)內(nèi)容和形式，從而可以通過作業(yè)設(shè)計方式的改善實現(xiàn)“減負提質(zhì)”的效果。教師需要運用平等交流溝通的方式拉近學(xué)生與教師之間的距離，促使學(xué)生樂于將自己的學(xué)習(xí)情況和生活問題反饋給教師，同時教師可以借助學(xué)生的信息反饋實現(xiàn)針對性的教學(xué)優(yōu)化，從而可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知水平調(diào)整作業(yè)內(nèi)容，促使學(xué)生可以通過作業(yè)的練習(xí)強化對知識點的認知。同時，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的客觀發(fā)展需求，豐富作業(yè)設(shè)計形式。例如教師可以針對不同情況科學(xué)選擇層次性作業(yè)、可選擇性作業(yè)以及作業(yè)菜單等不同形式，這類作業(yè)設(shè)計方式可以充分體現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)練習(xí)方面的自主性，這不僅可以提升作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，同時可以提升學(xué)生在作業(yè)練習(xí)方面的學(xué)習(xí)效率。例如在“After-school a ctivities”作業(yè)設(shè)計中，教師可以運用個性化實踐的方式給予學(xué)生自主選擇的空間，促使學(xué)生能依據(jù)自身創(chuàng)造性精神和創(chuàng)新能力自主選擇作業(yè)內(nèi)容。例如部分學(xué)生可以選擇情景對話的作業(yè)形式改變傳統(tǒng)單詞和習(xí)題背誦的作業(yè)方式，同時教師也可以組織“課后記錄”的活動鼓勵學(xué)生自主應(yīng)用相機記錄自己的課后生活，從而能夠從不同的活動中闡述自己的真實感悟，采用實踐活動的方式可以有效提升學(xué)生的主觀能動性，從而可以科學(xué)保障英語作業(yè)的“減負”效果。

（四）應(yīng)用科學(xué)的課后服務(wù)方式保障學(xué)生的全面發(fā)展

提高課后服務(wù)質(zhì)量是“雙減”政策的要求，所以教師在英語教學(xué)中應(yīng)該加強對課后服務(wù)的重視，采用科學(xué)的課后服務(wù)形式提升課后服務(wù)的質(zhì)量，應(yīng)用規(guī)范性的課后服務(wù)內(nèi)容保障學(xué)生的全面發(fā)展。因此教師在英語教學(xué)中應(yīng)該強化對傳統(tǒng)課后服務(wù)方式的改革和優(yōu)化，例如教師在課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計中可以引入集體性游戲等教學(xué)活動，圍繞著學(xué)生語言表演能力和知識運用能力的發(fā)展設(shè)計活動內(nèi)容。例如教師在教學(xué)活動中為學(xué)生引入詞語接龍或角色扮演等趣味性游戲，應(yīng)用游戲的方式激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生在主觀興趣的作用下減緩英語學(xué)習(xí)壓力。但教師在教學(xué)活動設(shè)計中應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的客觀發(fā)展特點和教學(xué)內(nèi)容的屬性，通過二者的有效整合提升學(xué)生的綜合能力。

（五）引入生活化教學(xué)方式

英語知識內(nèi)容本身與學(xué)生的生活存在必然聯(lián)系，所以教師在教學(xué)中可以深層次挖掘知識內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，促使學(xué)生可以自主感受知識的奧妙，因此教師需要運用點撥性的引導(dǎo)方式幫助學(xué)生完成思維轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生在不同思維的引導(dǎo)下完善對英語知識內(nèi)容的理解。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生實際的生活情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，提升學(xué)生對英語知識內(nèi)容主觀探索的欲望，促使學(xué)生在生活化情境中形成知識學(xué)習(xí)的主動性，這可以有效避免學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生心理抵觸。例如教師可以在“Films”教學(xué)中，運用平等交流的方式了解學(xué)生的興趣愛好和客觀發(fā)展特點，然后針對學(xué)生的興趣愛好為學(xué)生播放相應(yīng)的電影片段，利用動畫或故事性的電影資源激發(fā)學(xué)生的主觀興趣，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找自己熟悉的詞匯，通過單詞的整理可以強化對電影內(nèi)涵和情感的了解，然后教師可以鼓勵學(xué)生聯(lián)系電影內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生自主感受生活與英語學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。同時，教師在這個教學(xué)過程中應(yīng)該給予學(xué)生充足的自主思考空間，促使學(xué)生在自主思考中形成思維轉(zhuǎn)變和認知沖突的感受，從而可以自主體會知識內(nèi)容的本質(zhì)，促使學(xué)生能自主形成豐富的思想認識。教師在教學(xué)中也可以結(jié)合學(xué)生的客觀發(fā)展特點和學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進行科學(xué)分組，運用小組競賽的方式激發(fā)學(xué)生的主動性，然后教師可以鼓勵小組對電影片段進行模仿，通過語境和語言模仿的方式強化學(xué)生對英語知識內(nèi)容的認識，促使學(xué)生在情景表演的過程中提升對電影拍攝過程的認識，從而可以為學(xué)生語言能力提升提供輸出空間，幫助學(xué)生快速理解和掌握詞匯，利用活動實踐的記憶方式可以提升學(xué)生的知識記憶速度，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞詞根聯(lián)想相關(guān)單詞，通過不同的記憶方式可以提升單詞積累的趣味性。

三、結(jié)語

總的來說，“雙減”政策的頒布和實施給教育帶來了全面的改革，教師在英語教學(xué)中應(yīng)該運用科學(xué)的教學(xué)理念實現(xiàn)“提質(zhì)減負”的教學(xué)效果，通過學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過提供自主空間保障學(xué)生在德智體美勞等多方面實現(xiàn)均衡發(fā)展。同時教師應(yīng)該認真審視“雙減”政策的含義，結(jié)合班級實際情況創(chuàng)新教學(xué)方式，減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更多自主發(fā)展的空間和時間。

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