肖玲

【摘要】美術(shù)學(xué)科與美育有諸多對(duì)接點(diǎn)，教師適時(shí)滲透美育內(nèi)容，組織更多美育活動(dòng)，學(xué)生感受更為深刻。美術(shù)與美育的結(jié)合點(diǎn)眾多，教師需要有觀照意識(shí)，對(duì)教材進(jìn)行整合處理，精選情境設(shè)計(jì)方式，組織多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)美育滲透，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生接收更多美育信息，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中形成學(xué)科綜合能力。教師針對(duì)性推出美育學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，都能夠找到美育對(duì)接點(diǎn)，讓更多學(xué)生順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)核心。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；美育；滲透

小學(xué)美術(shù)教學(xué)滲透美育內(nèi)容，符合學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，為學(xué)生綜合能力成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件，學(xué)科教師需要做對(duì)接處理，深潛教材之中，深度發(fā)掘美育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)美育教學(xué)情境，組織美育學(xué)習(xí)活動(dòng)，延伸學(xué)科訓(xùn)練設(shè)計(jì)，都能夠創(chuàng)造更多美育契機(jī)。學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科滲透美育教學(xué)有不同期待，教師對(duì)教情和學(xué)情有統(tǒng)籌把握，針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)方案，其調(diào)度作用更為突出，以提升教學(xué)適配性，讓美育滲透成為自然選擇，對(duì)美術(shù)學(xué)科教學(xué)形成多點(diǎn)支持。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透美育內(nèi)容

教師借助多種手段展開美術(shù)教學(xué)情境設(shè)計(jì)，需要有意識(shí)滲透美育內(nèi)容，以提升學(xué)生美術(shù)感知體驗(yàn)水平，促進(jìn)其學(xué)科認(rèn)知的順利內(nèi)化。

1.整合美育資源

美術(shù)學(xué)科有比較固定的教材，教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要深潛教材之中展開深度研究，提煉出美育資源信息，做好教學(xué)對(duì)接設(shè)計(jì)，學(xué)生回饋主動(dòng)，其研學(xué)行動(dòng)順利展開。美術(shù)作品鑒賞時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞方法，自然成長(zhǎng)健康的審美觀。美術(shù)鑒賞本身帶有美育屬性特點(diǎn)，教師需要做出精心設(shè)計(jì)，處理好教材內(nèi)容，合理借鑒校本課程和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，組織一些適合的美育學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)更多思想歷練的機(jī)會(huì)。

如教學(xué)浙美版小學(xué)四年級(jí)美術(shù)上冊(cè)“水資源”，在課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師利用媒體播放視頻片段，要求學(xué)生仔細(xì)觀看這部視頻，說(shuō)說(shuō)視頻主題，結(jié)合節(jié)約用水主題，介紹水資源保護(hù)情況。學(xué)生對(duì)節(jié)約用水話題比較熟悉，教師利用視頻進(jìn)行調(diào)度，引導(dǎo)學(xué)生展開互動(dòng)討論，成功滲透美育內(nèi)容。美育有不同選點(diǎn)，教師結(jié)合學(xué)生生活認(rèn)知實(shí)際做推演設(shè)計(jì)，組織學(xué)生進(jìn)行美育討論，在充分研討過(guò)程中形成學(xué)習(xí)共識(shí)，讓學(xué)生在生活對(duì)接中進(jìn)行深度探索，自然建立美學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)。節(jié)水是保護(hù)自然資源的最重要行為，教師借助媒體播放視頻，講述節(jié)水的重要性，學(xué)生利用畫筆展開美術(shù)創(chuàng)作，設(shè)計(jì)不同的水資源美術(shù)作品，都能夠帶來(lái)美術(shù)思考，也能夠促進(jìn)學(xué)生思想的覺(jué)醒。美術(shù)學(xué)科教學(xué)滲透美育內(nèi)容，這是學(xué)科教學(xué)的自然選擇。教師深入教學(xué)核心，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求展開教學(xué)研究，組織學(xué)生進(jìn)行美育討論，由此建立起來(lái)的學(xué)習(xí)認(rèn)知帶有實(shí)踐性、體悟性。

2.精選情境形式

美術(shù)教學(xué)情境設(shè)計(jì)時(shí)，教師結(jié)合美育特點(diǎn)篩選情境方式，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際展開教學(xué)安排，設(shè)計(jì)適合的教學(xué)情境，可以創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性，也能夠?yàn)槊烙龑W(xué)習(xí)提供更多啟示。學(xué)生直觀感知思維比較敏感，教師借助多種媒介展開情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)核心，在深度審美體驗(yàn)中建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。美育與美術(shù)的多點(diǎn)對(duì)接，教師要做好必要的指導(dǎo)和規(guī)劃，為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)定學(xué)習(xí)路線，都可以形成學(xué)習(xí)啟動(dòng)。

學(xué)生對(duì)美術(shù)操作比較感興趣，教師對(duì)多種學(xué)情信息展開科學(xué)分析，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)要求進(jìn)行學(xué)案組織，促使學(xué)生形成嶄新學(xué)習(xí)體驗(yàn)認(rèn)知。如教學(xué)“磚石上的雕刻”，教師課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了彩泥、泥工刀等材料和工具，在課堂教學(xué)程序啟動(dòng)后，教師打開多媒體，展示一些泥塑和雕塑作品的照片，對(duì)這些美術(shù)作品的內(nèi)涵做深度發(fā)掘。特別是一些英雄形象的雕塑，自然是重要思想教育素材，教師通過(guò)美學(xué)分析，引導(dǎo)學(xué)生抓住雕塑的要領(lǐng)，對(duì)雕塑內(nèi)涵做深度剖析，接受革命傳統(tǒng)教育。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師要求學(xué)生利用準(zhǔn)備好的材料，選擇適合的原型，現(xiàn)場(chǎng)做雕塑制作，看誰(shuí)制作出來(lái)的作品更有個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生大多熱衷泥塑制作，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開設(shè)計(jì)和組織，成功激發(fā)學(xué)生操作主動(dòng)性。教師利用媒體展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生做雕塑鑒賞分析，將學(xué)生帶入美術(shù)鑒賞環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生建立審美認(rèn)知。

二、組織教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)美育體驗(yàn)

美術(shù)展評(píng)、生活寫生、話題交流、社會(huì)調(diào)研等，都屬于美育學(xué)習(xí)活動(dòng)范疇，教師要做好篩選處理，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

1.創(chuàng)新美育設(shè)計(jì)

美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)形式眾多，教師精心選擇活動(dòng)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生回饋主動(dòng)，促進(jìn)其思想品質(zhì)的健康成長(zhǎng)。美術(shù)作品展評(píng)活動(dòng)、美學(xué)討論活動(dòng)、美術(shù)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)、生活寫生活動(dòng)、實(shí)物參觀活動(dòng)、實(shí)地調(diào)研活動(dòng)等，都屬于美術(shù)學(xué)科活動(dòng)范疇，也能夠適時(shí)滲透一些美育內(nèi)容，教師需要做好對(duì)接設(shè)計(jì)，優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)幫助，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定促進(jìn)作用。

教師雖不能隨意組織學(xué)生進(jìn)行校外美術(shù)寫生活動(dòng)，但可以布設(shè)一些親子活動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子進(jìn)入生活環(huán)節(jié)，在實(shí)地觀察中形成美術(shù)鑒賞，帶來(lái)美育效果。如教學(xué)“家鄉(xiāng)的古塔”，教師先展示幾幅圖案，對(duì)一些特點(diǎn)鮮明的古塔圖片特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)梳理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)圖案觀察，找出這些古塔的特點(diǎn)。在訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生回家之后，在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下，深入到村鎮(zhèn)，或者是名勝古跡，實(shí)地參觀當(dāng)?shù)氐墓潘z址，利用精確的文字記錄觀察經(jīng)歷，實(shí)地調(diào)研我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承情況。經(jīng)過(guò)一番實(shí)踐探索，學(xué)生大多有了生活觀察的體驗(yàn)，教師組織學(xué)生展評(píng)自己的寫生作品，成功激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)科思維。

2.推出美展活動(dòng)

美術(shù)展評(píng)活動(dòng)是最典型的美育形式，學(xué)生進(jìn)入美展環(huán)節(jié)后，要對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行觀察分析，給出自己的鑒賞意見，需要調(diào)動(dòng)更多美學(xué)思維，展開審美調(diào)度和整合，自然形成學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。教師在美展組織時(shí)，要做好必要學(xué)法指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞情況做出必要的提示，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開美術(shù)鑒賞討論，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。美展范圍可以自由選擇，教師要有整合優(yōu)化意識(shí)，推出更多美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓更多學(xué)生自然進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

學(xué)生有美育要求，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開教學(xué)組織，能夠創(chuàng)造嶄新學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如教學(xué)“花鳥小品”這部分內(nèi)容，教師先期布設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生深入生活之中，訓(xùn)練適合的寫生對(duì)象，展開多種形式的寫生活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)造寫生美術(shù)作品，準(zhǔn)備參與班級(jí)美術(shù)展評(píng)活動(dòng)。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生都能夠主動(dòng)展開行動(dòng)，并自覺(jué)進(jìn)行生活觀察和美術(shù)創(chuàng)作。教師利用多種渠道進(jìn)行技術(shù)傳授，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，從美學(xué)體驗(yàn)角度設(shè)計(jì)創(chuàng)作路線，成功激發(fā)學(xué)生審美思維。美術(shù)展評(píng)活動(dòng)順利啟動(dòng)，教師組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)互評(píng)活動(dòng)，從更專業(yè)角度進(jìn)行具體一點(diǎn)，讓學(xué)生從審美角度進(jìn)行具體評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在廣泛互動(dòng)中達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)，促進(jìn)其審美認(rèn)知能力的成長(zhǎng)。美術(shù)展覽形式眾多，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體布設(shè)，組織學(xué)生進(jìn)行深度思考，對(duì)學(xué)生形成多點(diǎn)觸動(dòng)，促使學(xué)生自然進(jìn)入到審美環(huán)節(jié)。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，強(qiáng)化美育滲透

教師有意識(shí)傳授一些美術(shù)學(xué)法，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)幫助，特別是審美技巧的傳授，能夠大幅度提升美術(shù)學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.精煉美育指導(dǎo)

美術(shù)學(xué)習(xí)需要方法支持，學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)有限，掌握學(xué)法也不是很豐富，教師對(duì)此需要有清晰評(píng)估，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求做出學(xué)法傳授。特別是美育活動(dòng)組織時(shí)，學(xué)生大多沒(méi)有系統(tǒng)性審美體驗(yàn)，教師要利用情境和問(wèn)題展開具體調(diào)度，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，在生活對(duì)接中感受美術(shù)生活應(yīng)用，自然建立美育學(xué)習(xí)體驗(yàn)認(rèn)知。美育帶有德育特點(diǎn)，教師從審美角度進(jìn)行具體指導(dǎo)，其組織效果會(huì)更為顯著。

學(xué)生對(duì)生活中的美術(shù)現(xiàn)象比較敏感，教師做好生活對(duì)接引導(dǎo)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)觸動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)“漫畫與生活”這部分內(nèi)容，教師先展示一些生活漫畫作品，組織學(xué)生觀察這些漫畫，結(jié)合生活現(xiàn)象展開內(nèi)容討論。為激發(fā)學(xué)生審美思維，教師設(shè)計(jì)一些鑒賞問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生做深度思考，確保審美討論順利展開。教師設(shè)計(jì)漫畫創(chuàng)作任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合生活觀察情況，針對(duì)社會(huì)普遍現(xiàn)象，選擇適合的取點(diǎn)，展開漫畫創(chuàng)作活動(dòng)，準(zhǔn)備參與班級(jí)漫畫展評(píng)活動(dòng)。學(xué)生開始篩選漫畫創(chuàng)作角度，教師適時(shí)做具體指導(dǎo)，要求學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，對(duì)創(chuàng)作思路做詳細(xì)規(guī)劃。一個(gè)漫畫創(chuàng)作任務(wù)，給學(xué)生帶來(lái)難得訓(xùn)練機(jī)會(huì)，學(xué)生平時(shí)沒(méi)有主動(dòng)關(guān)注生活的意識(shí)，教師對(duì)接生活展開任務(wù)布設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生展開生活思考，利用美術(shù)漫畫手段進(jìn)行直觀展示，成功激發(fā)學(xué)生審美思維。

2.傳授創(chuàng)作技巧

學(xué)生自身有一些學(xué)法積累，教師對(duì)學(xué)生學(xué)法積累基礎(chǔ)做出準(zhǔn)確判斷，這樣可以為學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入審美體驗(yàn)活動(dòng)，在主動(dòng)探索過(guò)程中形成美學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)?！敖虩o(wú)定法，貴在得法。”美術(shù)美育教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)傳授一些美術(shù)學(xué)法，以及審美方法，都是學(xué)生比較需要的。美術(shù)活動(dòng)組織時(shí)滲透審美內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)任務(wù)，都能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)美學(xué)體驗(yàn)。

學(xué)生普遍缺少學(xué)法積累，教師從這個(gè)角度展開教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠快速形成調(diào)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如教學(xué)“生肖賀卡”這部分內(nèi)容，教師拿出一些生肖賀卡：這是其他班級(jí)同學(xué)制作的生肖賀卡，大家不妨做細(xì)致觀察，看看這些賀卡有什么特點(diǎn)，能否學(xué)習(xí)其操作方法，展開創(chuàng)意設(shè)計(jì)，結(jié)合自身屬相，創(chuàng)作出具有個(gè)性特點(diǎn)的生肖賀卡。學(xué)生接受任務(wù)后，開始觀看這些賀卡成品，對(duì)其突出特點(diǎn)進(jìn)行歸結(jié)和討論。教師現(xiàn)場(chǎng)做示范演示，將制作賀卡的過(guò)程進(jìn)行分步驟展示，為學(xué)生規(guī)劃清晰操作路線。經(jīng)過(guò)觀察、選材、規(guī)劃、折疊、剪制，一幅幅生肖賀卡涌現(xiàn)出來(lái)，教師組織學(xué)生進(jìn)行展評(píng)活動(dòng)，對(duì)這些生肖賀卡進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)。為提升學(xué)生審美水平，教師鼓勵(lì)學(xué)生從美學(xué)角度展開專業(yè)討論，評(píng)選出最美賀卡，并做重點(diǎn)推介。

四、延伸教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)美育內(nèi)化

美術(shù)訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)組織時(shí)，教師要做好拓寬設(shè)計(jì)，組織學(xué)生展開多種形式的生活寫生活動(dòng)，促進(jìn)線下線上對(duì)接，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入生活場(chǎng)景之中，實(shí)現(xiàn)美育認(rèn)知的順利內(nèi)化。

1.拓寬美育訓(xùn)練

學(xué)生對(duì)美術(shù)訓(xùn)練比較熟悉，教師需要有延伸設(shè)計(jì)意識(shí)，在美術(shù)訓(xùn)練形式創(chuàng)新方面展開有效探索，以激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加更多美育滲透機(jī)會(huì)。實(shí)物觀察、實(shí)地考察、信息搜集、美術(shù)交流、社會(huì)調(diào)查、公益宣傳、文化建設(shè)等，都帶有美育訓(xùn)練屬性，教師要做好精心選擇，結(jié)合教材內(nèi)容展開對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，讓更多學(xué)生自然進(jìn)入到訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中建立審美認(rèn)知基礎(chǔ)，在實(shí)踐探索中成長(zhǎng)美學(xué)綜合能力。

教師利用更直觀手段進(jìn)行實(shí)物展示，或者是現(xiàn)場(chǎng)操作，都可以創(chuàng)造美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，這對(duì)全面提升學(xué)生美術(shù)學(xué)科能力有重要幫助。如教學(xué)“剪紙喜花”，教師課前讓學(xué)生做好材料準(zhǔn)備，找到一些適合的彩紙，準(zhǔn)備好剪刀。在課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師先拿出一些剪紙作品，然后利用多媒體展示剪紙圖案信息，然后介紹剪紙的操作技巧和方法，鼓勵(lì)學(xué)生從模仿開始，選擇適合的方案進(jìn)行實(shí)踐操作。學(xué)生在教師示范引導(dǎo)下，順利進(jìn)入剪紙操作環(huán)節(jié)，實(shí)踐性學(xué)習(xí)順利展開。學(xué)生有觀察經(jīng)歷，平時(shí)生活中也有有些認(rèn)知積累，教師利用實(shí)物和媒體進(jìn)行展示調(diào)度，利用實(shí)際操作機(jī)會(huì)進(jìn)行具體引導(dǎo)，成功激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作主動(dòng)性。剪紙操作材料簡(jiǎn)單，一把剪刀便可以操作，其操作難度不大，但要提升剪紙水平，創(chuàng)作出精美的圖案，還需要做深度研究。教師從美學(xué)角度展開引導(dǎo)，傳授一些操作方法，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中成長(zhǎng)審美認(rèn)知。

2.推出美術(shù)寫生

美術(shù)寫生是最為常見的訓(xùn)練形式，學(xué)生對(duì)實(shí)物寫生、生活寫生都比較期待，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求，結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生展開多種形式的美術(shù)寫生活動(dòng)，能夠形成更多美育教學(xué)切點(diǎn)，對(duì)學(xué)生展開多種形式的美育指導(dǎo)。美術(shù)寫生需要觀察方法支持，學(xué)生觀察往往抓不住特點(diǎn)，教師要及時(shí)出手相助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，找到適合的角度展開創(chuàng)作活動(dòng)，這樣才能形成多點(diǎn)對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的建立。

教師組織學(xué)生展開美術(shù)寫生創(chuàng)作時(shí)，要考慮多種制約因素的存在，不妨利用實(shí)物進(jìn)行寫生觀察和操作，同樣可以獲得美術(shù)寫生訓(xùn)練效果，還可以及時(shí)展開美學(xué)教育。如教學(xué)“青銅器”，教師拿出青銅仿制品酒杯、方鼎等，要求學(xué)生做詳細(xì)觀察，利用畫筆展開美術(shù)創(chuàng)作。學(xué)生開始詳細(xì)觀察，雖然這些青銅器屬于仿制品，但其外形仿真度很高，有更多紋飾的存在，教師引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)觀察，對(duì)這些紋飾特點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)交流，利用畫筆表達(dá)觀察結(jié)果。為滲透美育內(nèi)容，教師結(jié)合青銅器產(chǎn)生歷史，結(jié)合學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科思考，逐漸掌握青銅器的歷史，接受傳統(tǒng)文化教育。

美術(shù)學(xué)科教學(xué)滲透美育內(nèi)容，教師要發(fā)揮關(guān)鍵作用，整合美育資源、創(chuàng)設(shè)美育情境、組織美育活動(dòng)、傳授美育學(xué)法、延伸美育訓(xùn)練，為學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合能力的成長(zhǎng)。美術(shù)教學(xué)滲透美育途徑眾多，教師需要做好精心篩選，尋找更多教學(xué)對(duì)接點(diǎn)，做好活動(dòng)組織，幫助學(xué)生自然進(jìn)入到美學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在生活化學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)美術(shù)學(xué)科核心能力，提升學(xué)生的審美價(jià)值觀。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳彤柳萱.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育的滲透[J].教育界，2021（15）.

[2]吉珣.借力創(chuàng)造教育 助推美育發(fā)展—“六大解放”思想在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].小學(xué)教學(xué)研究，2021（21）.

[3]王新春.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育的融入策略[J].學(xué)苑教育，2021（30）.