肖捷

【摘要】在立德樹人實踐背景下，將紅色精神與高中政治教學結(jié)合起來，具有重要的現(xiàn)實意義。本文從紅色精神的概念與特征、紅色精神融入高中政治課堂的現(xiàn)狀、紅色精神融入高中政治課堂困境的原因、紅色精神在高中政治課堂中走心走深的有效對策等層面進行探討，旨在促進紅色精神與政治學科的融合，推動政治課堂走心走深。

【關(guān)鍵詞】紅色精神；政治課堂；高中政治

紅色精神是我們中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導全國人民在革命時期、建設時期、改革時期等一系列時期中展現(xiàn)出的偉大精神力量。紅色精神已經(jīng)成為我們中華民族血脈和靈魂的一部分，是激勵黨和全國人民不斷奮斗社會主義新時代的精神力量。這種紅色精神對處于人生發(fā)展轉(zhuǎn)折點的高中生而言具有重要的感召力。如果能夠在高中政治學科教學中融入紅色精神，則能夠更進一步增強高中生的政治認同感，幫助他們樹立高尚的理想，激發(fā)他們的愛國熱情。

一、做好精神解釋，深化高中生對精神的把握

紅色精神是一個充滿豐富內(nèi)涵的精神體系，教師只有做好對“紅色精神”的解釋和分析，學生才能夠真正地了解什么是“紅色精神”，進而將紅色精神與課堂教學結(jié)合起來，在實踐中把握和踐行紅色精神。教師在高中政治教學中，一方面可以直接引入紅色精神的概念解釋，為學生開設“紅色精神”專題講解；另一方面教師可以間接的在政治章節(jié)知識情境中做“紅色精神”的概念解釋。總之，通過合適的場景契機來深化高中生對“紅色精神”的內(nèi)容把握與理解，深化學生的認知。

例如在高中政治必修1“新民主主義革命的勝利”的章節(jié)教學設計中，教師可以該章節(jié)內(nèi)容的契機去做好“紅色精神”的解釋，讓學生對“紅色精神”有一個更好的把握。通過對該章節(jié)的教材分析，我們可以看出“新民主主義革命的勝利”是新中國解放戰(zhàn)爭時期一段重要的歷程。這一歷程跨度時間長、內(nèi)容故事較豐富，知識點比較零碎，其中涌現(xiàn)出了大量的英雄人物事跡和人物形象，這些英雄人物的行為和形象折射出豐富的紅色精神光芒。高中生的年齡多是15～18歲區(qū)間，這一年齡段的學生正處在感性思維向理性思維轉(zhuǎn)變的階段，“新民主主義革命的勝利”的章節(jié)也是心智逐步成熟的關(guān)鍵性過渡階段。因此針對高中生的年齡特征，結(jié)合“新民主主義革命的勝利”的章節(jié)，教師就可以間接地在章節(jié)內(nèi)容教學中引入“紅色精神”的內(nèi)容。如在“五四運動”部分，五四運動發(fā)生于1919年的5月4日。它是北京爆發(fā)的一場影響深遠的愛國運動。五四運動徹底的反對帝國主義、封建主義，是中國無產(chǎn)階級登上政治舞臺的標志。這場史無前例的運動，深深地影響幾代人。為此，教師在進行上述有關(guān)五四運動事件分析時，就可以引入“紅色精神”。如五四運動中映現(xiàn)出了哪些紅色精神？引導學生去思索和分析，在教師的提示下，學生反復分析和閱覽“紅色精神”，從中探究出紅色精神（愛國、進步、拼搏、奮斗等）的概念內(nèi)涵，深化高中生對“紅色精神”的把握。

二、創(chuàng)設互動活動，提高高中生對精神的認知

互動活動是教學中常用的一種教學模式。互動活動一是能夠帶動課堂氛圍，增強學生的“紅色精神”學習積極性；二是能夠活躍學生的思維，促進學生對“紅色精神”的深入理解與踐行?；踊顒拥膭?chuàng)設有很多種，如游戲情境活動、生活化情境活動、主題討論活動等。在互動活動創(chuàng)設方面，教師首先要設定明確的互動目標，在此基礎(chǔ)上，教師一方面要結(jié)合政治課堂的教學內(nèi)容，根據(jù)課堂教學內(nèi)容來設計合理的互動活動；另一方面要根據(jù)學生的理解情況、學習積極性、課堂氛圍等來創(chuàng)設互動活動。抓住這兩個方面的內(nèi)容，教師就能夠創(chuàng)設高效、明確的互動活動，以徹底激發(fā)高中生對“紅色精神”的認知。

例如在高中政治必修2“堅持新發(fā)展理念”中，教師就可以創(chuàng)設互動活動以提高高中生對精神的認知。新發(fā)展理念體現(xiàn)出黨領(lǐng)導全國人民群眾在社會主義新時期下的創(chuàng)新精神、自強不息的奮斗精神、為人民服務的精神等紅色精神內(nèi)容。為了更進一步促進學生對“堅持新發(fā)展理念”中蘊含的紅色精神理解，教師就可以設計以“我眼中的新發(fā)展理念”為主題的互動討論活動，以“新發(fā)展理念的概念是什么”“如何建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系”“如何分配收入”“如何推動社會保障體系建設”等為主題來形成討論的主體，通過針對這些主題問題的探討，學生透過表象過渡到本質(zhì)。在學生對“新發(fā)展理念的概念是什么”等表層問題分析向紅色精神分析的過渡階段，教師要從語言、思維上做好引導，如上述我們黨和政府的這一系列“堅持新發(fā)展理念”行為和具體做法，從本質(zhì)上體現(xiàn)出黨和政府的什么精神呢？這樣一個問題就能夠有效地引導學生的思維，實現(xiàn)學生對紅色精神的深層次認知和體悟。

三、增加實踐活動，實現(xiàn)高中生對精神的轉(zhuǎn)化

實踐活動可培養(yǎng)學生實踐能力、豐富學生實踐技巧。通過實踐活動，教師能夠切實將“紅色精神”融入到高中生的日常行為當中，因此教師必須要合理規(guī)劃和設計實踐活動，讓高中生在相對短的時間以最有效的形式實現(xiàn)對紅色精神的轉(zhuǎn)化。根據(jù)教學實踐，筆者認為在增加實踐活動方面可以從幾個方面來具體著手，一是分難度梯度來設計和增加實踐活動，教師可以引導學生先從簡單的實踐活動做起，之后逐步加量，直到將紅色精神內(nèi)化為學生自身行為習慣的一部分。二是教師要采用豐富多元的實踐活動形式，如課外實踐活動、課堂實踐活動、家校合作實踐活動等，這些都是常見且實用的實踐活動。

例如在高中政治必修3“法治社會”章節(jié)中，教師就可以在課堂教學中增加實踐性的活動區(qū)促進高中生對紅色精神的轉(zhuǎn)化。“法治社會”章節(jié)重點講述的內(nèi)容是“法治社會內(nèi)涵”“建設法治社會”。通過這兩個部分的內(nèi)容，高中生能夠深入地了解“法治社會”并認識到法治社會的建設是全方位的推進、長期努力的結(jié)果。教師可以借助于“法治社會”章節(jié)內(nèi)容契機，創(chuàng)設實踐活動。如教師在政治課前為學生布置社會小調(diào)研活動—走訪自己的鄰居、親戚、朋友等，了解他們對“法治社會”的理解，了解他們對社會主義法治社會的評價等，通過評價，學生能夠深入地認識“法治社會”的內(nèi)容，理解人民群眾敢于追求平等自由、勇于實踐創(chuàng)新的開拓精神。在課堂中，教師根據(jù)學生提交的調(diào)研實踐內(nèi)容，對人民群眾敢于追求平等自由、勇于實踐創(chuàng)新的開拓精神做進一步深入的分析，以深植學生對“紅色精神”的認知，促進學生在實踐行為中踐行法治觀念，做到守法、護法。

四、引入多種教法，提升高中生精神學習興趣

多種教法是增強學生對紅色精神學習興趣的有效技巧。紅色精神內(nèi)涵是豐富的，高中生需要從不同的視角去解讀紅色精神，去靈活地踐行紅色精神。因此教師也要運用不同的教法去開展和組織政治課堂教學，以提升高中生精神學習興趣。

例如在高中政治必修3“價值判斷與價值選擇”章節(jié)，教師就可以引入項目化教學方法，項目化學習模式是一種以學生為主體，提高學生對紅色精神的深度理解與應用能力。通過項目化學習模式與“價值判斷與價值選擇”的結(jié)合，學生能夠在更生動而豐富的項目情境下完成對紅色精神的深度理解，提高自身的實踐綜合能力。教師根據(jù)“價值判斷與價值選擇”章節(jié)內(nèi)容和高中生的需求，設計“從革命先輩志士看價值選擇”項目主題。接下來為學生劃分學習研究小組，每個小組搜集有關(guān)抗戰(zhàn)時期、社會主義發(fā)展時期涌現(xiàn)出的英雄模范人物事跡，分析他們的共性精神（紅色精神），并梳理他們的行為與價值選擇之間的關(guān)系。通過這一項目研究，很多學生對革命先輩志士、英雄模范人物事跡有了系統(tǒng)的了解和分析，之后對他們的事跡展開深入的分析，并從中提煉他們行為之下的紅色精神表現(xiàn)?？傊?，這一項目化的活動進一步提升高中生對紅色精神的學習興趣。

紅色精神是我們黨傳承下來的珍貴精神力量，通過紅色精神在政治課堂中的滲透與傳承，能夠深化高中生對中國近代史、對中國共產(chǎn)黨、對政府的認知與了解，增強他們的政治認同素養(yǎng)，因此在高中階段政治學科教學中，教師一定要重視對紅色精神的教學滲透，在教學中做好精神解釋、創(chuàng)設互動活動、增加實踐活動、引入多種教法、豐富時代精神，以弘揚紅色精神，賦予高中生成長與發(fā)展以紅色能量。

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