摘 要：隨著新課改的推進，在小學音樂課堂教學中開展音樂游戲有了更高的要求。文章結合具體、可實踐的教學案例，從教學目標的設定、傳統(tǒng)音樂教育模式與現代社會的有效融合、小學生音樂課堂創(chuàng)新案例分析三個方面對小學音樂課堂教學中音樂游戲的應用進行了分析，希望能幫助一線小學音樂教師突破教學瓶頸，提高課堂效率，讓小學生真正愛上音樂課堂。

關鍵詞：音樂游戲；小學課堂；應用分析；教學瓶頸；課堂效率

作者簡介：盛娟娟（1981—），女，廣東省韶關市湞江區(qū)湞江小學。

目前，許多小學生對音樂學習的興趣不高，主要原因在于有關教師沒有重視教學手段的改善，沒有充分考慮學生的身心發(fā)展特點。音樂是一種具有強烈感染力的藝術，因此教師不能簡單地向學生灌輸音樂知識，而應該通過游戲來引導學生欣賞、體會音樂之美，從而培養(yǎng)他們的審美意識和藝術情感。與普通游戲不同，音樂游戲與教學內容緊密相連，它能夠吸引學生的注意力，使學生在游戲中獲得知識，從而使小學音樂課堂更加高效。

一、確立教學目標

（一）正確理解音樂作品

對于小學階段的學生而言，他們還處于語言表達能力發(fā)展的早期階段。因此，能夠準確地表達自己的想法，讓教師和同學理解自己對音樂作品的解讀，是學生需要掌握的一種能力，尤其是在面對一些旋律較復雜、節(jié)奏比較快、思想內容比較豐富的音樂作品時。在進行音樂學習時，學生要學會用聲音來表達自己的想法，這樣才能夠有效把握音樂作品的內涵。因此，教師在教學過程中必須準確理解音樂作品表達了什么內容，同時還需要理解作品的基本結構，從而幫助學生更好地領會歌曲的含義。此外，教師還應該幫助學生準確地理解歌曲的核心價值、音樂表達手法和風格［1］。

（二）學習相關音樂知識，了解與傳承民族文化中的優(yōu)秀音樂

由于每個小學生都有各自不同的個性特點，所以他們對音樂作品的理解也會有差異。因此，在小學音樂教學中，教師應該積極引導學生去認識不同音樂風格所對應的不同文化特征，幫助學生在學習過程中獲得更多相關的音樂技能和文化知識。在課程導入的過程中，教師可以讓學生利用歌曲來表達自己的情緒和想法。

例如，通過學習《天路》，學生可以認識到我國地域廣闊、風土人情豐富多彩的特點，體會到祖國的繁榮昌盛。在學習《太陽出來喜洋洋》時，學生不僅要掌握歌曲中所蘊含的文化與精神內涵，還要在了解與歌曲相關的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化后更好地展現歌曲的魅力和風采。在這一過程中，學生可以更好地感悟歌曲中所蘊含的不同文化精神內涵，從而更加深刻地感受和認識我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含的偉大力量和民族精神、社會精神以及時代精神［2］。

（三）結合實踐深層次理解音樂知識

對于小學生來說，能夠正確地將音樂知識與實踐相結合是非常重要的。通過實踐，學生可以在理解歌曲內涵的基礎上去體會歌曲所表達的情感，獲得更深層次的感受。

二、傳統(tǒng)音樂教育模式與現代社會的融合

（一）創(chuàng)設情境

為了讓學生更加深刻地理解歌曲所表達的情感，音樂教師應該創(chuàng)設與這些歌曲相匹配的音樂游戲情境，將音樂游戲引入小學音樂課堂［3］。例如，教師可以將學生喜歡并且熟悉的歌曲作為游戲的背景音樂，創(chuàng)設相應的音樂情境，并讓學生進行現場演唱。這樣可以增強小學生對音樂的感受，同時也有助于學生感受音樂的美妙與魅力。

（二）引入歌曲

在開展音樂游戲的過程中，教師引入歌曲可以幫助學生更好地掌握音樂知識和技能。在整個音樂學習過程中，有時會涉及一些較為復雜的舞蹈和歌曲，因此教師需要通過游戲的方式來引入這些歌曲，這也是一種比較經典的音樂游戲模式。為了讓學生能夠更加靈活地學習相應歌曲，教師需要在課余時間里進行相應的練習，以確保教學效果。教師要精心設計在游戲中引入的歌曲，使其符合小學生的接受能力。

例如，在引入《歌唱祖國》這首歌時，教師可以設置“一個人唱，兩個人唱”的環(huán)節(jié)，借助這一游戲形式來吸引學生在課堂中聽歌，并展示自己的特長。通過這種方式，學生可以更加直觀地掌握歌曲的內容以及曲調技巧等信息。這樣的教學形式不僅可以增強學生的自主學習能力，還可以利用游戲達到營造課堂氛圍、激發(fā)學生創(chuàng)造力等目的，最終圓滿完成音樂課堂教學任務。

（三）角色扮演

角色扮演游戲是將游戲與教育相結合的一種方式，它能夠使課程學習更加貼近實際生活，并培養(yǎng)學生良好的團隊合作精神，進而使音樂課程教學更加具有趣味性。教師可以將角色扮演與其他游戲進行融合，讓學生在扮演各種各樣的角色的過程中學習知識以及培養(yǎng)個性與能力。

例如，教師可以選擇兩個不同的任務來讓學生進行角色扮演。選擇第一個任務的學生要尋找相應的道具來表演《卡門》這首歌曲，而選擇第二個任務的學生要模仿和參與別的同學的音樂演出。這些豐富多彩的游戲任務可以讓學生體驗到不同類型音樂演出的魅力。

（四）互動交流

在小學音樂教學中，為了使教學更符合小學生的學習需求，教師應該積極營造積極向上的音樂課堂氛圍。在活動開展過程中，教師應鼓勵學生與其他同學互動交流，共同參與游戲，這能體現學生的交流能力，可以讓教師及時發(fā)現部分學生在社交上存在的問題并加以解決。例如，在游戲過程中，教師可以提出涉及音樂創(chuàng)作知識的問題。圍繞問題，教師可以鼓勵學生就有關音樂創(chuàng)作和演唱技巧方面的知識和經驗與他人進行交流。

教師可以組織一些互動性較強的游戲［4］，如“母雞下蛋”這一游戲，讓學生對母雞下蛋行為進行模仿，并在“母雞下蛋”游戲中設置“找一找哪只母雞下蛋了”的對話活動。這一音樂游戲也結合了角色扮演這一形式，能更好地激發(fā)小學生對音樂學習的興趣和熱情。

（五）創(chuàng)新教學形式

為了讓學生們更好地學習音樂，教師應該不斷創(chuàng)新教學形式，讓學生能夠自主地參與到音樂學習活動中。例如，教師可以將游戲作為學生們學習和交流音樂知識的平臺，用一些富有創(chuàng)造性的音樂游戲來吸引學生的注意力和激發(fā)他們的學習熱情。此外，教師還要提升學生對音樂的審美情趣，從而提高他們音樂學習的積極性。

在開發(fā)音樂游戲項目的過程中，教師應該根據不同音樂主題，制訂不同的項目開發(fā)計劃，同時還需要根據具體知識和活動主題來對游戲方式和規(guī)則進行設置。此外，教師還需要根據不同項目來設計不同的游戲互動形式。

三、小學生音樂課堂創(chuàng)新案例分析

（一）調整教學順序，唱跳結合

為了讓學生們更好地掌握歌曲的相關知識，教師可以適當調整教學順序，讓學生更好地融入歌曲當中。在課堂上，教師也可以采用歌曲與舞蹈相結合的方式開展音樂教學。

例如，在學習《小青蛙》這首歌曲時，教師可以先讓學生學青蛙跳，然后播放歌曲并朗誦歌詞，這樣既能讓學生在游戲的過程中了解歌詞，也能讓他們感受歌曲本身活潑、輕快的旋律。

（二）創(chuàng)造情境，鼓勵參與

教師在開展音樂教學活動時，首先應該創(chuàng)造一個學生可以參與的音樂情境，并鼓勵學生積極參與進來。例如，為了提高學生在課堂中的音樂學習積極性，教師可以和學生們一起制作一些有趣的手工作品，并且在制作結束后相互分享和評價。如果音樂課程教學內容比較短，教師則可以鼓勵學生獨唱或組織小組進行合唱；如果音樂課程內容比較長，則可以組織全班學生集體演唱。這樣可以更好地調動學生參與音樂課堂的積極性。此外，在游戲過程中，教師需要設計一些獎勵制度。例如，教師可以設置一個小比賽，讓學生進行合唱，然后在班級內進行評比，排名較高的學生可以獲得相應的獎勵。這樣可以激發(fā)學生參與課堂音樂學習的積極性，并讓學生從音樂游戲中獲得成就感和自信心，從而提升學生的音樂學習體驗。

（三）教學內容與游戲相結合

游戲是學生們喜歡且經常使用的一種學習方式，將游戲與音樂學習結合起來，可以讓學生覺得音樂學習非常有趣。將音樂與游戲相結合，可以有效提高學生們的音樂素養(yǎng)，讓課堂變得更加生動有趣、有吸引力。

在《小青蛙》這首歌的教學中，筆者進行了如下教學設計：第一步，讓學生扮演小青蛙并戴上相應的帽子；第二步，為學生播放歌曲《小青蛙》，引導學生將歌曲分為三個部分，并給戴著不同帽子的“小青蛙”們分配演唱任務；第三步，再次播放《小青蛙》，讓學生完成自己的演唱任務。這樣的游戲設計讓學生們非常喜歡，并且也提高了他們對音樂知識的興趣。

（四）教學策略分析

在傳統(tǒng)的音樂課堂中，教師主要通過講解歌曲的方式來讓學生們感受歌曲。雖然這是一個很好的方式，但為了更好地激發(fā)小學生的學習興趣，教師應該利用音樂游戲這一教學方式來進行教學。教師可以將游戲融入課堂中，比如將學生分成小組，并做好組內分工，然后在每一個小組內分別引入不同的角色。這些角色可以幫助小學生更加生動有趣地去感受歌曲所表達的含義和音樂所傳達出來的精神。同時，教師可以引導學生進行互評，讓學生了解自己所扮演的角色需要注意的問題。此外，教師還可以加入一些相關的歌曲或動畫人物等，以加深學生對歌曲的認識，獲得更好的教學效果。

結語

在新課改背景下，教師必須充分尊重學生的主體性，不斷創(chuàng)新課堂教學方式。特別是在音樂教學中，教師應該重視音樂游戲的運用，以學生的興趣和實際的教學內容為出發(fā)點，合理地選用音樂游戲，并在游戲中充分發(fā)揮學生的藝術才能。同時，教師應該使學生在游戲的過程中不斷提高音樂素養(yǎng)和藝術水平。通過參與音樂游戲，學生不僅可以從游戲中獲取豐富的音樂知識，還可以提高自己對音樂學習的興趣，并增強思考能力和協(xié)作能力，促進自身發(fā)展。

［參考文獻］

馬忠奎.探討音樂情景游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析［J］.情感讀本，2021（12）：2.

姜瑩.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用探討［J］.教師，2014（17）：57-58.

楊妍婷.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用探討［J］.全文版：教育科學，2016（6）：47.

程郁文.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用研究［J］.藝術評鑒，2016（14）：138-140.