季亞文

摘要：文章立足學(xué)生如何獲得思想政治教育獲得感這個(gè)問題，從高職院校提高學(xué)生思想政治教育獲得感和影響學(xué)生思想政治教育獲得感因素出發(fā)，明確高職院校培育學(xué)生思想政治教育獲得感的路徑，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的目的。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治教育；獲得感

在全面加強(qiáng)高職院校教育質(zhì)量發(fā)展過程中，我國教育部門聯(lián)合國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，強(qiáng)調(diào)要將思想政治教育作為高素質(zhì)人才培育的主要措施，要將思想政治教育貫徹落實(shí)在人才培養(yǎng)的各個(gè)方面，全面提高高職院校思想政治教育質(zhì)量，發(fā)揮思想政治課程育人作用。

思想政治教育內(nèi)容是培育學(xué)生價(jià)值觀、道德觀、意志力的重要課程，教師只有讓學(xué)生做到全面理解、真實(shí)參與、實(shí)際領(lǐng)會(huì)，才能夠起到良好的教育效果，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到獲得感是理解、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用的重要基礎(chǔ)。因此，高職院校要實(shí)施有效的思想政治教育，用情感打開學(xué)生思維之門，用實(shí)踐開啟學(xué)生探索之欲，讓學(xué)生切實(shí)獲得參與感。

一、提高學(xué)生思想政治教育獲得感的重要性

第一，獲得感是強(qiáng)化學(xué)生理解、實(shí)踐的基本保障。所謂獲得感就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有參與感、體驗(yàn)感，通過教師的講解，將教師講述的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身的認(rèn)知，并運(yùn)用在實(shí)際生活中。從精神層面分析，這種獲得感就是精神滿足感。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有良好的參與感，情感與精神獲得滿足，才能更好地剖析和領(lǐng)會(huì)教師傳遞的知識(shí)。

第二，深化職業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展是新時(shí)期高職院校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)。目前，我國正在全面建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)素質(zhì)教育，在加強(qiáng)高職教育發(fā)展過程中推行了一系列重要舉措，其根本目的是全面落實(shí)高職教育高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、高素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)，改善人們對職業(yè)教育的認(rèn)知，促使更多家長和學(xué)生愿意選擇高職院校。

第三，提高學(xué)生思想政治教育獲得感是多元時(shí)代發(fā)展的呼喚。在全球效應(yīng)沖擊之下，社會(huì)呈現(xiàn)出了多樣化發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生的思想、認(rèn)知、價(jià)值觀念也呈現(xiàn)出了多樣化改變。如在生活和學(xué)習(xí)層面主要表現(xiàn)為，當(dāng)代學(xué)生已經(jīng)不再單純滿足于衣食住行等基本生存需求，而是在此基礎(chǔ)上延伸出了情感、價(jià)值、審美、興趣和個(gè)性的自我價(jià)值等需求。這種社會(huì)供需的轉(zhuǎn)變，迫使高職院校創(chuàng)新教育模式。在這種發(fā)展大環(huán)境下，高職院校思想政治教育不能僅依靠教材內(nèi)容和教師的單一講解，而是要迎合時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)形式等，以此讓學(xué)生獲得情感上的滿足、精神上的富足和感官上的充實(shí)，真正發(fā)揮思想政治教育的育人功效。

二、影響學(xué)生思想政治教育獲得感的因素

表1為衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)校對學(xué)生思想政治教育內(nèi)容獲得感的調(diào)研數(shù)據(jù)。

由表1可知，目前學(xué)生思想政治教育獲得感總體較差。在狠抓學(xué)生思想品質(zhì)教育的背景下，學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀呈現(xiàn)出一定的上升趨勢，但依然有一些因素制約學(xué)生思想政治獲得感的提高。因此，高職院校需要抓住學(xué)生的心理和教育實(shí)際，解決教育中“培養(yǎng)什么人”“為誰培養(yǎng)人”“怎樣培養(yǎng)人”的問題。

結(jié)合表1調(diào)查數(shù)據(jù)和實(shí)際學(xué)情來看，學(xué)生思想政治教育獲得感不高的主要原因有三個(gè) 。

第一，教學(xué)方式不科學(xué)。課堂是學(xué)生獲得知識(shí)和思想政治教育參與感的主要渠道，而內(nèi)容是塑造學(xué)生價(jià)值觀的主要課程。但由于傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，思想政治教育一直以教師講解為主，課堂氛圍沉悶，學(xué)生很難獲得滿足感。

第二，教學(xué)方法不適用。目前，高職院校思想政治教育主要采用“教材+演示文稿”的方法，但即使是在信息化工具的輔助下開展探究學(xué)習(xí)、合作討論、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)模式，依然是以教師講解為主，給學(xué)生預(yù)留的思考時(shí)間不足，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生參與感，思想政治教育獲得感自然難以提高。

第三，教師教學(xué)素養(yǎng)不高。在教學(xué)過程中，教師往往注重“傳道”，即傳遞知識(shí)，而忽視了“解惑”，如與學(xué)生互動(dòng)不及時(shí)、開展的教學(xué)方法不適用、學(xué)生思考時(shí)間不足等，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不理想。在實(shí)踐教學(xué)中，部分高職院校認(rèn)為思想政治教育是軟學(xué)科，所以教學(xué)時(shí)長安排較少，或者選用其他教師兼職思想政治教師，這嚴(yán)重影響了思想政治教育效果。另外，大多教師都是留校錄用制，即完成學(xué)業(yè)之后在學(xué)校從事教育工作，他們?nèi)狈?shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對思想政治教育的理解深度不夠，無法有效提高學(xué)生的思想政治教育獲得感。

三、增強(qiáng)學(xué)生思想政治教育獲得感的路徑

（一）立足課程，創(chuàng)建豐富教育內(nèi)容，迎合學(xué)生多元需求

高職院校需要著力解決思想政治教育中“教什么”“怎樣教”的問題，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，同時(shí)把握教師與學(xué)生雙向需求的同等性、一致性，找準(zhǔn)思想政治教育的切入點(diǎn)。

第一，重視高職學(xué)生與本科學(xué)生的差異，因材施教。不管是高職教育還是本科院校教育，其思想政治教育內(nèi)容基本相同，課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)基本一致，這表明思想政治教育課程本質(zhì)相同。因此，教師應(yīng)以專業(yè)課程為依托，選擇合適的思想政治教育內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、專業(yè)發(fā)展、市場需求、職業(yè)現(xiàn)狀等渠道整合內(nèi)容，從課程目標(biāo)、職業(yè)教育目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展等方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，將適宜的思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合，更好地為學(xué)生創(chuàng)造寬松、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地幫助學(xué)生理解思想政治內(nèi)容，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有思想政治教育獲得感。

第二，注重學(xué)生的思想引導(dǎo)，創(chuàng)造良好的“教”與“學(xué)”的獲得環(huán)境。高職教育普遍重視技能教育，對學(xué)生思想層面關(guān)注較少，思想政治教育也只是簡單的理論講解，嚴(yán)重影響了學(xué)生思想政治教育獲得感的提高。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生能否產(chǎn)生獲得感，關(guān)鍵在于教學(xué)能否滿足學(xué)生的心理，所以教師要精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)輔導(dǎo)，依托高職專業(yè)、高職教育目標(biāo)、實(shí)際教學(xué)情況，全面優(yōu)化思想政治教育，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的思想政治教育獲得感。圖1為“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第三，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要將思想政治教育內(nèi)容巧妙地滲透在課堂中，注重理論與實(shí)踐相聯(lián)系，將“教與學(xué)”“學(xué)與知”緊密結(jié)合。如結(jié)合社會(huì)中的真實(shí)事件，讓學(xué)生思考什么是信仰、信念、價(jià)值觀。

（二）深入價(jià)值觀引領(lǐng)，強(qiáng)化信念、信仰、意志培育

第一，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)課程價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生人際合作能力。提高學(xué)生思想政治教育獲得感的關(guān)鍵在于，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)課程價(jià)值。因此，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的情感，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信仰，培育學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，由此喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如許多學(xué)生存在不敢交際、不愿交際、不懂交際的問題，這時(shí)，教師可以構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感溝通，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與人交往、與集體融合的充實(shí)感。

第二，幫助學(xué)生建立自我肯定意識(shí)，清晰自身發(fā)展規(guī)劃。在信念教育過程中，教師要讓學(xué)生肯定自我，并能夠接受自我的平凡。此外，對思想政治教育而言，教師要讓學(xué)生在自我認(rèn)定基礎(chǔ)上，有清晰的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并通過“夢想與自我”“我與世界”“失去與獲得”等活動(dòng)，幫助學(xué)生釋放壓力，找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)生的情感獲得滿足。

第三，強(qiáng)化學(xué)生的理想、信念，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力。在意志培育過程中，教師要著重培育學(xué)生的價(jià)值觀，解決學(xué)生信仰缺失、意志力不足等問題，提高學(xué)生思想政治教育獲得感。如以“全民抗疫”為主題，教師可以播放《最美逆行者》《武漢日夜》《中國醫(yī)生》等視頻，讓學(xué)生從真實(shí)的故事中有所觸動(dòng)，感受到每個(gè)人生命意志力的頑強(qiáng)，以及憧憬美好生活的心。通過這樣的方式，不僅能拓寬思想政治教育的寬度，還能培育學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。

（三）加強(qiáng)能力培育，踐行“教學(xué)做合一”

第一，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生獲得感。教育歸根結(jié)底是喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，深化知識(shí)理解，運(yùn)用知識(shí)解決生活中的各種問題。思想政治教育是靜態(tài)的教育，但最終是讓學(xué)生內(nèi)化成動(dòng)態(tài)的行動(dòng)。因此，高職院校要將“靜態(tài)”轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)”，著力培育學(xué)生的實(shí)踐力。如高職院校應(yīng)積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿者公益活動(dòng)、職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)等，或者通過以專業(yè)認(rèn)知為主的實(shí)踐活動(dòng)，讓思想政治教育與專業(yè)、職業(yè)同頻共振，產(chǎn)生關(guān)聯(lián)效應(yīng)，提高學(xué)生思想政治教育獲得感。

第二，注重“教學(xué)做合一”，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合?！敖虒W(xué)做合一”由我國著名教育家陶行知先生提出，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做”。這種教育理念不僅能促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，還能增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化力。高職院?？梢酝ㄟ^設(shè)定“項(xiàng)目”促學(xué)，即深度剖析思想政治教育中的價(jià)值、意志、信念、情感等內(nèi)容，將其設(shè)定成具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，提高學(xué)生的思想政治教育獲得感。

（四）推進(jìn)數(shù)字化教育，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)力

在信息化時(shí)代，思想政治教育內(nèi)容將更加豐富，教學(xué)方式也更加靈活。在思想政治教育過程中，教師要通過數(shù)字化設(shè)備、信息技術(shù)平臺(tái)整合各學(xué)科、各階段的思想政治教育內(nèi)容，并以虛擬模擬、慕課等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教育效果。如教師可以利用希沃白板設(shè)備，展示豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)建情境、知識(shí)配對、概念解析等學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生移動(dòng)、刪減、選擇，通過觸摸感知知識(shí)，最終理解知識(shí)。

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基金項(xiàng)目：河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“基于勝任力的高職輔導(dǎo)員專業(yè)化與職業(yè)化發(fā)展路徑研究”的研究成果，課題編號：2003059。

（作者單位：衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院）