朱紅梅

【摘要】在我國推行教育強國戰(zhàn)略的目標的背景下，教育改革政策正在不斷向?qū)W校滲透，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成了教學(xué)重點.初中物理作為物理教育的基礎(chǔ)階段，教師需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠更好地進行物理知識的學(xué)習.本文主要分析初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的價值、存在的阻礙以及具體方法，希望為相關(guān)人士提供靈感.

【關(guān)鍵詞】初中物理;創(chuàng)新能力; 培養(yǎng)途徑

經(jīng)過實踐證明，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足社會對人才的培養(yǎng)需求.在物理教學(xué)過程中學(xué)生不僅要學(xué)習物理的基礎(chǔ)知識和技能，學(xué)生的思維還需要得到鍛煉，能夠保持創(chuàng)新的活力.如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教師改進教學(xué)方法的重點.物理教師可以從物理教學(xué)的不足之處進行分析，尋求改善教學(xué)方法的靈感，從而完成對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng).

1初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的價值

2初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的阻礙

2.1傳統(tǒng)教學(xué)模式的陰影沒有消失

新課標的改革正在不斷推進，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式和新型教學(xué)模式的矛盾仍然沒有完全消失，一部分教師還在固步自封，還需要進一步改進教學(xué)方法.首先，一部分年紀比較大的教師對新事物的接受能力比較差，這部分教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)時比較依賴于自己的主觀判斷，容易將教師的主觀意志強加于學(xué)生，且新興教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用不到位，對學(xué)生進行單方面的灌輸.教師單方面的操作，難免會使得物理學(xué)科缺乏對學(xué)生的吸引力，阻礙學(xué)生掌握物理技術(shù)知識和技能.其次，在教師單方面講述的教學(xué)模式影響下，課堂的節(jié)奏比較緊湊，給學(xué)生留出的獨立思考空間會被壓縮，學(xué)生在有限的時間內(nèi)，無法內(nèi)化教學(xué)的重難點，這就導(dǎo)致物理成為部分學(xué)生的“負擔”，學(xué)生更不會主動進行創(chuàng)新.再次，傳統(tǒng)物理教學(xué)模式中，教師和學(xué)生的互動還是由教師作為主導(dǎo)，學(xué)生缺乏主動性，和教師的關(guān)系不平等，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信，不能夠有效地創(chuàng)新.最后，傳統(tǒng)的物理課堂上是教師操作，學(xué)生僅僅作為觀察者，這不利于鍛煉學(xué)生的動手能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力自然也得不到全面的提高[2].

2.2學(xué)生主體性地位得不到保障

初中物理教學(xué)是學(xué)生接觸物理學(xué)科的初級階段，在這個階段為學(xué)生打下堅實的知識基礎(chǔ)，并且保持好學(xué)生對物理學(xué)習的熱衷性，對學(xué)生今后的學(xué)習和生活都有重要的意義.但是由于物理學(xué)科的課時安排緊張，其他學(xué)科的負擔又比較重，部分教師給學(xué)生留出的自主探究時間比較少，在巨大的學(xué)習壓力下，學(xué)生的主體地位就得不到保障[3].首先，學(xué)生處于被動接受知識傳播的地位，就會形成惰性思維，在課堂上不愿意進行深入的思考，也不能夠主動的對知識進行擴展，這就不利于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和物理創(chuàng)新能力；其次，需要學(xué)生探究的內(nèi)容一帶而過.部分教師在應(yīng)試教育的影響下，把需要學(xué)生動手實踐以及自主探究的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤苯咏o出結(jié)論、學(xué)生進行機械記憶，這就違背了以學(xué)生為主體的初衷，不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性進行學(xué)習.

2.3學(xué)校教學(xué)設(shè)施不完善

物理學(xué)科的很多內(nèi)容都需要學(xué)生自己動手實驗，才能夠?qū)ξ锢碇R的內(nèi)涵進行深入的理解，這就需要學(xué)校為學(xué)生配置相應(yīng)的實驗室以及各種物理實驗器材.然而當前階段，部分學(xué)校的教學(xué)設(shè)施并不完善，一些學(xué)校的物理實驗室建設(shè)的資金不到位，導(dǎo)致學(xué)校缺乏專門的物理實驗室，配置的物理實驗器材也不夠完善，不能滿足全部學(xué)生的學(xué)習需要.學(xué)校教學(xué)設(shè)施的不完善，導(dǎo)致學(xué)生缺乏進行物理實驗的專門場地，這就不利于鍛煉學(xué)生的動手操作能力，學(xué)生的思維靈活性和想象力得不到鍛煉，導(dǎo)致創(chuàng)新能力遲遲無法提升.

3在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

3.1教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮

為了適應(yīng)新時期對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需求，教師就需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，以新課標為指導(dǎo)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，使用多元化的教學(xué)方法.首先，教師需要學(xué)習和接受新鮮事物，能夠?qū)π抡n標的要求進行深入的理解，使自己的知識和技能能夠隨著時代的發(fā)展而進步.其次，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)地位，將自己放在引導(dǎo)者的角色上來，在物理課堂上多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機會，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位.在物理課堂上多給學(xué)生留出一些思考的時間和空間，讓學(xué)生能夠進行知識的內(nèi)化和吸收，使學(xué)生能夠進行深入思考和歸納總結(jié).最后，教師需要增加自己的親和力，使自己的地位和學(xué)生的地位平等，這樣學(xué)生更能夠?qū)處煻嘁恍├斫?，能夠配合教師的教學(xué)工作，便于教師組織對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)活動[4].學(xué)生能夠?qū)處煶ㄩ_心扉，大膽的表達自己的所思所想，也能夠使他們保持源源不斷的創(chuàng)新活力.

3.2培養(yǎng)物理課堂的輕松探究氛圍

課堂氛圍對學(xué)生學(xué)習成果的干擾也比較強，為學(xué)生培養(yǎng)一個輕松的探究氛圍是學(xué)生進行實驗探究、將自己的想象變?yōu)楝F(xiàn)實的重要途徑.首先，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師可以利用學(xué)生生活中遇到的物理現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生的注意力能夠迅速轉(zhuǎn)移到物理學(xué)習中來.

例如在學(xué)習“升華和凝華”時，教師可以提出問題：“我們在日常生活中會在衣柜中放一些樟腦丸來防蟲，但是過一段時間樟腦丸就會不見了，它去哪了？”以及“冬天，我們都見過窗戶上的冰花，這種冰花是怎么形成的？”通過這兩個問題讓學(xué)生進行討論和思考，大膽的說出自己的猜想，在學(xué)生思考的過程中，教師可以進行引導(dǎo)，使學(xué)生在輕松的探究氛圍中體會到學(xué)習物理的快樂，同時能夠獲得相應(yīng)的物理知識.其次，在學(xué)生進行思考和探究的過程中，教師要組織好課堂紀律，避免學(xué)生討論與課堂無關(guān)的話題，讓學(xué)生意識到物理課堂是輕松的，同時也是嚴肅的.學(xué)生在寬松的范圍內(nèi)，能夠有更多的思考空間、思維能力進一步被鍛煉，培養(yǎng)物理課堂中輕松的探究氛圍.

3.3通過靈活的課堂互動，使學(xué)生保持思維活躍

加強課堂互動，是發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的有效途徑，能夠彌補教師教學(xué)模式的不足，使學(xué)生在物理課堂中更加集中注意力.首先，教師要把握好課堂的提問環(huán)節(jié)，優(yōu)化師生之間的互動.一方面，教師在物理教學(xué)過程中可以把握好發(fā)問時機，通過精巧的問題來鍛煉學(xué)生思維的發(fā)散性.教師要進行靈活的提問活動，當學(xué)生感覺到疑惑不解時，教師可以通過提問來對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利思考，避免學(xué)生出現(xiàn)“鉆牛角尖”的情況，讓學(xué)生的思維能夠打開，進行發(fā)散性的思考，保持思維的靈活性.另一方面，教師也可以通過提問來幫助學(xué)生鞏固物理基礎(chǔ)知識，為學(xué)生進行創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ).在導(dǎo)入新課之前，教師可以通過提問學(xué)生上節(jié)課的基礎(chǔ)知識來檢查學(xué)生對知識的掌握情況，幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識.其次，教師要鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑，通過質(zhì)疑來使學(xué)生保持思維的活躍性.很多物理難題可以通過不同的方法進行解決，當出現(xiàn)不同時，教師要鼓勵學(xué)生多角度思考，舉一反三，提高思維的靈活性.

例如在學(xué)習“串聯(lián)和并聯(lián)”時，有時采取多種方法來連接電路，都能夠達到使小燈泡發(fā)光的結(jié)果.當學(xué)生找到一種線路的連接方法以后，教師可以鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑：有沒有其他方法可以解決呢？引導(dǎo)學(xué)生進行思考并且得出不同的方法.當學(xué)生找出不同的解決方法以后，教師要幫助學(xué)生進行總結(jié)，讓學(xué)生對多種方法進行掌握，這樣不但能夠使學(xué)生保持活躍的思維，還能夠提高學(xué)生思維的發(fā)散性.

3.4學(xué)校加強物理設(shè)施的完善，為學(xué)生提供更多實驗機會

傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，教師注重讓學(xué)生記憶實驗的結(jié)果，僅僅是自己做實驗，讓學(xué)生進行觀察，這不但照顧不到全體學(xué)生的狀態(tài)，而且還忽視了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生越來越忽視物理教材中實驗部分的內(nèi)容[5].或者只是讓學(xué)生照搬教材中的實驗步驟，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力不強.為了改善這種情況，就需要教師和學(xué)校進行配合，完善學(xué)校的基礎(chǔ)物理設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生打造專門的實驗室，滿足學(xué)生的實際需求.學(xué)校要提高對物理實驗室建設(shè)的資金支持，為學(xué)生提供足夠的物理實驗器材，使學(xué)生具備動手實驗的基礎(chǔ).其次，教師要多給學(xué)生一些動手實驗的機會，注重學(xué)生的實驗過程，讓學(xué)生通過動手操作來注意到實驗中的細節(jié)，自然地就會掌握相應(yīng)的物理原理和物理變化.

例如在學(xué)習“沸騰”時，需要讓學(xué)生掌握水沸騰的特征以及水的沸點，通過實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生更好地進行觀察.教師要給學(xué)生教授水沸騰實驗的要點，叮囑學(xué)生安全使用酒精燈，并且繪制水沸騰時溫度變化的圖像，使學(xué)生更好地掌握水沸騰時的要點.為了進一步加深對知識的理解，教師還可以讓學(xué)生進行紙鍋燒水的實驗，并且讓學(xué)生思考紙鍋為什么不會燃燒.通過多種不同的實驗，更能夠使學(xué)生思維打開，提高學(xué)生的動手能力，進而使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力提高.

3.5利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的途徑和時間比較多，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，能夠使學(xué)生開闊視野，將物理抽象知識具象化，降低學(xué)生的理解難度，打開學(xué)生的視野.這就需要教師深入研究物理教材，通過物理教材的內(nèi)容去整合和篩選網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為提高學(xué)生創(chuàng)新能力打下知識基礎(chǔ)[6].首先，教師可以將一些比較復(fù)雜的物理現(xiàn)象通過信息技術(shù)給學(xué)生具體展現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺來促使學(xué)生注意力提高，使學(xué)生進行更加深入的思考和記憶.其次，通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的運用，也能夠提高物理知識的趣味性，降低學(xué)生對物理知識的理解難度，增加學(xué)生學(xué)習物理的信心，使學(xué)生能夠更有信心進行發(fā)明創(chuàng)造.

例如在學(xué)習“滑輪”時，教師可以通過動畫插件為學(xué)生展示不同種類滑輪的運行原理，然后為學(xué)生展示生活中經(jīng)常用到的滑輪原理，這樣就能夠進一步提高學(xué)生對滑輪運行原理的理解，便于學(xué)生對其中的力進行計算.視頻展示以后，教師可以讓學(xué)生運用滑輪的知識去解決實際生活中的一些問題.

3.6注重課后拓展，使學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到延伸

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不僅需要依賴于物理課堂，還要注重課后的拓展工作，使學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到延伸.還可以布置一些針對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)的，綜合的作業(yè)，能夠使學(xué)生進行發(fā)散性的思考.通過課后作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

例如在學(xué)習“浮力”時，需要讓學(xué)生探究浮力大小和哪些因素有關(guān)，教師可以讓學(xué)生探究人在死海中為什么不會下沉，學(xué)生通過課下查找資料以及實驗等工作，來得出浮力大小和液體密度的關(guān)系.

4結(jié)語

我國現(xiàn)階段對創(chuàng)新型人才的需求量比較大，但是初中物理教學(xué)中還存在一些問題，這就需要教師去改進這些問題.在教學(xué)中以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，運用多種教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮初中物理的教學(xué)價值.

參考文獻：

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[3]張利明.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的途徑[J].天津教育，2021（04）：90-91+94.

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[5]黃虎洲.初中物理教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑探索[J].新課程，2020（19）：204-205.

[6]楊建林.談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].智力，2020（14）：126-127.