路運(yùn)才 焦曉光 李麗

［摘 要］ “雙萬(wàn)計(jì)劃”承擔(dān)著全面提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量和建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的使命，為新時(shí)代一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)指明了方向。針對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)凸顯的問(wèn)題，黑龍江大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)基于立足專(zhuān)業(yè)、面向產(chǎn)業(yè)、聚焦就業(yè)的人才培養(yǎng)理念，持續(xù)校準(zhǔn)實(shí)踐育人目標(biāo)，構(gòu)建了將耕讀教育貫穿于實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程，以學(xué)生為中心，教師全方位指導(dǎo)，集合認(rèn)知實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)及創(chuàng)新訓(xùn)練的“四階段、漸進(jìn)式、一體化”實(shí)踐教學(xué)體系，為地方綜合性大學(xué)農(nóng)資專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供了思路。

［關(guān)鍵詞］ “雙萬(wàn)計(jì)劃”；一流專(zhuān)業(yè)；農(nóng)資專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

［基金項(xiàng)目］ 2019年度黑龍江省教育廳高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于‘雙萬(wàn)背景下一流農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革與實(shí)踐”（SJGY20190519）；2020年度黑龍江省教育廳新農(nóng)科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“面向新農(nóng)科的綜合性大學(xué)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建”（SJGZ20200134）；2020年度黑龍江省教育廳新農(nóng)科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“新農(nóng)科背景下綜合性大學(xué)應(yīng)用型‘農(nóng)業(yè)+人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”（SJGZ20200133）；2020年度黑龍江省教育廳新農(nóng)科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“農(nóng)科背景下卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的建設(shè)——以農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)為例”（SJGZ20200137）

［作者簡(jiǎn)介］ 路運(yùn)才（1969—），男，山東曹縣人，博士，黑龍江大學(xué)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與生態(tài)環(huán)境學(xué)院教授，主要從事作物逆境及高等教育研究；焦曉光（1976—），女，山東萊州人，博士，黑龍江大學(xué)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與生態(tài)環(huán)境學(xué)院教授，主要從事植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)研究；李 麗（1970—），女，山東萊州人，博士，黑龍江大學(xué)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與生態(tài)環(huán)境學(xué)院教授（通信作者），主要從事環(huán)境科學(xué)及思政教育研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G641［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）21-0107-04 ［收稿日期］ 2022-12-22

引言

2019年，教育部基于卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃2.0提出了“雙萬(wàn)計(jì)劃”，即將分賽道、分批次建設(shè)1萬(wàn)個(gè)國(guó)家級(jí)、1萬(wàn)個(gè)省級(jí)本科專(zhuān)業(yè)宏偉藍(lán)圖，為擬申報(bào)專(zhuān)業(yè)提供了指揮棒、時(shí)間表及路線圖。黑龍江大學(xué)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與生態(tài)環(huán)境學(xué)院面對(duì)國(guó)家“雙萬(wàn)計(jì)劃”的新機(jī)遇、新要求，借助與我校農(nóng)作物研究院一體化建設(shè)的契機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)校綜合性?xún)?yōu)勢(shì)及龍江現(xiàn)代農(nóng)業(yè)主戰(zhàn)場(chǎng)特色，融合校內(nèi)校外資源，瞄準(zhǔn)農(nóng)業(yè)資源可持續(xù)利用及黑土地保護(hù)的需求，立足黑龍江、輻射東北、面向全國(guó)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，重構(gòu)地方綜合性大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生扎根黑土、知農(nóng)愛(ài)農(nóng)情懷，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到明顯提升。我校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)入選2021年度國(guó)家級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

一、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前，全國(guó)有29個(gè)省、自治區(qū)、直轄市共52所高校開(kāi)設(shè)了農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)，21個(gè)專(zhuān)業(yè)入選國(guó)家一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，8個(gè)專(zhuān)業(yè)入選省級(jí)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。其中，黑龍江3個(gè)、新疆2個(gè)、湖北2個(gè)、浙江2個(gè)、山東2個(gè)，其余24個(gè)省、自治區(qū)、直轄市各有1個(gè)。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)等高校將農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)調(diào)整為資源環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)，也均入選國(guó)家級(jí)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

各高校雖然課程體系各異，但主干課程基本一致，存在實(shí)踐教學(xué)比重偏低，內(nèi)容趨同、更新慢等現(xiàn)象。表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）實(shí)驗(yàn)課程的驗(yàn)證性項(xiàng)目多，綜合性項(xiàng)目少；（2）實(shí)驗(yàn)分組人數(shù)偏多，學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少，實(shí)驗(yàn)報(bào)告相似度較高；（3）實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入有限，實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)不足、更新和補(bǔ)充周期長(zhǎng)；（4）考核標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范，監(jiān)管體系不完善；（5）實(shí)驗(yàn)室面積不足，承載實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)數(shù)增多，學(xué)生可參與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等的時(shí)間縮減；（6）校外實(shí)習(xí)基地承載的實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量波動(dòng)較大，給實(shí)習(xí)計(jì)劃造成較大沖擊。

為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，涉農(nóng)高校開(kāi)展了一系列改革。美國(guó)的高校重視校園與社會(huì)結(jié)合、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐結(jié)合，并對(duì)實(shí)踐育人環(huán)節(jié)提供法律、政策和資源保障。斯坦福大學(xué)注重應(yīng)用導(dǎo)向和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，支持在校園內(nèi)建立工業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)工作室，形成了獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)教育特色。加州大學(xué)伯克利分校提出了多層次、多形式、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人模式［1］。國(guó)內(nèi)涉農(nóng)高校也開(kāi)展了多樣化的農(nóng)資專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。浙江大學(xué)農(nóng)資專(zhuān)業(yè)建于1937年，聚焦農(nóng)業(yè)、資源及環(huán)境領(lǐng)域的環(huán)境保護(hù)、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明等新時(shí)代熱點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了“環(huán)境生態(tài)學(xué)”“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境綜合實(shí)驗(yàn)”等核心課程，并與康奈爾大學(xué)、靜岡大學(xué)等開(kāi)展國(guó)際化合作，培養(yǎng)了一批具有國(guó)際視野、掌握實(shí)現(xiàn)作物優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效目標(biāo)的卓越農(nóng)業(yè)人才。該專(zhuān)業(yè)為國(guó)家首批一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)資專(zhuān)業(yè)建于1922年，依托國(guó)家級(jí)學(xué)科和高水平教學(xué)、科研平臺(tái)，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了注重實(shí)習(xí)實(shí)踐的農(nóng)業(yè)資源調(diào)查實(shí)習(xí)、勞動(dòng)教育類(lèi)課程，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“土壤資源調(diào)查與評(píng)價(jià)”系列實(shí)驗(yàn)課，旨在培養(yǎng)全球視野的“農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)交流英語(yǔ)”“土壤學(xué)（雙語(yǔ)）”等課程及行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家開(kāi)放課程，為培養(yǎng)能夠解決農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境領(lǐng)域復(fù)雜現(xiàn)象和問(wèn)題的復(fù)合應(yīng)用與拔尖創(chuàng)新型人才打下了基礎(chǔ)。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)依托涿州實(shí)驗(yàn)場(chǎng)、曲周實(shí)驗(yàn)站及上莊實(shí)驗(yàn)站，面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)了“植物田間技術(shù)”等實(shí)踐課程，設(shè)立勞動(dòng)教育實(shí)踐周。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)資專(zhuān)業(yè)將省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)示范中心等平臺(tái)融入教學(xué)資源，實(shí)施“華癸創(chuàng)新計(jì)劃”，為學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)、早進(jìn)課題提供條件［2］。

二、黑龍江大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新與特色

黑龍江大學(xué)農(nóng)資專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面不斷校準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、考核機(jī)制及實(shí)習(xí)方式進(jìn)行了改革，持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案［3］。

（一）廣泛調(diào)研、充分論證，校準(zhǔn)一流專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

校準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)和修訂人才培養(yǎng)方案的首要任務(wù)，是課程設(shè)置、師資隊(duì)伍打造、實(shí)踐平臺(tái)搭建的根本遵循。數(shù)據(jù)表明，全國(guó)共有17所綜合性大學(xué)、26所農(nóng)林類(lèi)高校設(shè)置了農(nóng)資專(zhuān)業(yè)；全國(guó)52個(gè)農(nóng)資專(zhuān)業(yè)中有21個(gè)獲批國(guó)家級(jí)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，3所世界一流大學(xué)中，浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)的農(nóng)資專(zhuān)業(yè)均入選，而吉林大學(xué)的農(nóng)資專(zhuān)業(yè)未入選。黑龍江大學(xué)農(nóng)資專(zhuān)業(yè)一方面多維度對(duì)標(biāo)入選國(guó)家級(jí)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的綜合性大學(xué)，如上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、西南大學(xué)的農(nóng)資專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，另一方面聚焦傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大學(xué)，如南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，尤其是東北地區(qū)的東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)及沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)的一流本科農(nóng)資專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)及辦學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行多次調(diào)研、比較和分析。同時(shí)，邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展人才培養(yǎng)戰(zhàn)略定位論證及專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整論證，明確了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，通過(guò)一系列實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生扎根黑土、知農(nóng)愛(ài)農(nóng)的情懷，培養(yǎng)學(xué)生具備解決黑土地保護(hù)、農(nóng)業(yè)資源高效利用等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的復(fù)雜問(wèn)題的能力和水平，促進(jìn)精準(zhǔn)就業(yè)觀的樹(shù)立。

（二）構(gòu)建了順應(yīng)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)體系

我院以一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)為牽引，積極推進(jìn)新農(nóng)科建設(shè)，開(kāi)展本科專(zhuān)業(yè)優(yōu)化調(diào)整。對(duì)學(xué)科評(píng)估等級(jí)為“C”以上的雙一流高校的農(nóng)資專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研究，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)與區(qū)位特色，開(kāi)展多輪院內(nèi)教學(xué)體系構(gòu)建及基于線上線下、混合式教學(xué)等教育理念、教學(xué)手段的討論，找出差距、補(bǔ)齊短板。為促進(jìn)農(nóng)學(xué)碩士、農(nóng)業(yè)碩士發(fā)展與本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)銜接聯(lián)動(dòng)，著力構(gòu)建符合黑龍江大學(xué)特點(diǎn)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)一體化農(nóng)科新布局。按照新農(nóng)科建設(shè)要求，將耕讀教育貫穿于實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程，以學(xué)生為中心，教師全方位指導(dǎo)，集合認(rèn)知實(shí)習(xí)即農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境的認(rèn)識(shí)過(guò)程—實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練即農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境的改造過(guò)程—專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)即農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境的改造過(guò)程—?jiǎng)?chuàng)新訓(xùn)練即農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境的創(chuàng)造過(guò)程的“四階段、漸進(jìn)式、一體化”實(shí)踐教學(xué)體系（見(jiàn)圖1）。

大一和大二第一學(xué)期以認(rèn)知實(shí)習(xí)為主，主要在植物園、呼蘭校區(qū)試驗(yàn)基地、氣象站等場(chǎng)所開(kāi)展植物、氣象、土壤等農(nóng)業(yè)生物資源與生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)過(guò)程，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣激勵(lì)、專(zhuān)業(yè)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)及儀器操作等基本專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)［4］。大二第二學(xué)期及大三第一學(xué)期以實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練為主，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科研平臺(tái)開(kāi)展如土壤農(nóng)化分析實(shí)驗(yàn)、土壤調(diào)查與制圖等專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。大三第二學(xué)期和大四學(xué)年以集中實(shí)習(xí)、帶薪實(shí)習(xí)為主，旨在提升學(xué)生在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)推廣、技術(shù)咨詢(xún)、技術(shù)管理、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)營(yíng)銷(xiāo)的水平，為學(xué)生畢業(yè)后深造、工作等奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，基于學(xué)院國(guó)家級(jí)、省部級(jí)等科研平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等研究工作，切實(shí)提升新農(nóng)科下學(xué)生的實(shí)踐能力、科研能力及創(chuàng)新能力。

（三）共建共享實(shí)踐育人平臺(tái)，打造融合型專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍

打造完善的實(shí)踐平臺(tái)和高水平師資隊(duì)伍是卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的引擎和加速器，具體可采取以下措施：一是以校內(nèi)盆栽場(chǎng)、呼蘭校區(qū)教學(xué)基地為平臺(tái)，開(kāi)展涵蓋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中涉及的光、溫、水、氣及作物、土壤、病蟲(chóng)草藥等諸要素的、貫穿全產(chǎn)業(yè)鏈的認(rèn)知實(shí)習(xí)和勞動(dòng)教育訓(xùn)練。二是以專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室下轄的教學(xué)實(shí)驗(yàn)分室為平臺(tái)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。三是夯實(shí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化協(xié)同育人。3年來(lái)，學(xué)校與北安市人民政府、北大荒墾豐種業(yè)有限公司、中科院海倫農(nóng)業(yè)生態(tài)實(shí)驗(yàn)站等地方政府、龍頭企業(yè)及科研院所共建校外實(shí)習(xí)基地，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)開(kāi)展帶薪實(shí)習(xí)、集中實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)任務(wù)，搭建了卓越人才成長(zhǎng)的“練武堂”、產(chǎn)教合作的“握手區(qū)”，促進(jìn)了學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)觀的形成［5］。四是筑牢創(chuàng)新平臺(tái)，大力推進(jìn)科教融合。將國(guó)家糖料改良中心、國(guó)家甜菜種質(zhì)資源中期庫(kù)（哈爾濱）等科研平臺(tái)融入教學(xué)，極大地拓寬了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提升了科研能力。五是依托校友邦導(dǎo)入實(shí)習(xí)方案，將實(shí)習(xí)教師與學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，對(duì)共建校外實(shí)踐基地/實(shí)習(xí)點(diǎn)/實(shí)習(xí)方案等進(jìn)行精細(xì)化管理，合理配置資源，及時(shí)發(fā)布實(shí)習(xí)計(jì)劃，大大提高了實(shí)踐教學(xué)效率。六是注重教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)驗(yàn)課程主要由科研能力強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)扎實(shí)的教師擔(dān)任。“植物生理生化實(shí)驗(yàn)”“植物學(xué)實(shí)驗(yàn)”“土壤調(diào)查與制圖”等核心專(zhuān)業(yè)課、基礎(chǔ)課，通過(guò)組建授課團(tuán)隊(duì)，集體備課、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，集體對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)進(jìn)行考核。農(nóng)資專(zhuān)業(yè)卓越班由經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的高學(xué)歷、高職稱(chēng)教師授課。校外實(shí)習(xí)聘任行業(yè)、企業(yè)高管、工匠與帶隊(duì)教師協(xié)同指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)踐工作。

（四）制訂了有效的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方案

校內(nèi)、校外實(shí)踐指導(dǎo)教師利用校友邦、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、微信群、QQ群等平臺(tái)對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)中提交的預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)手冊(cè)、實(shí)習(xí)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過(guò)程獲得的圖片、視頻等材料，進(jìn)行全過(guò)程、全方位的評(píng)價(jià)和打分。認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，賦予相應(yīng)的比例和分值。

結(jié)語(yǔ)

在“雙萬(wàn)計(jì)劃”牽引下，黑龍江大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)基于“立足專(zhuān)業(yè)、面向產(chǎn)業(yè)、聚焦就業(yè)”的人才培養(yǎng)理念，持續(xù)校準(zhǔn)實(shí)踐育人目標(biāo)，構(gòu)建了“四階段、漸進(jìn)式、一體化”的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)了一批知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)的卓越農(nóng)業(yè)人才，取得了一批可喜的成果。20余人次榮獲“走進(jìn)鄉(xiāng)土鄉(xiāng)村，助力精準(zhǔn)脫貧”全國(guó)農(nóng)科學(xué)子聯(lián)合實(shí)踐行動(dòng)優(yōu)秀個(gè)人。2020—2021年農(nóng)資專(zhuān)業(yè)100余名本科生，到中科院海倫農(nóng)業(yè)生態(tài)實(shí)驗(yàn)站開(kāi)展了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生既學(xué)到了農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境田間技術(shù)和方法，也認(rèn)識(shí)到了黑土地保護(hù)、土壤修復(fù)、種業(yè)振興等科研工作的重要意義，該項(xiàng)實(shí)習(xí)工作得到中科院東北地理與農(nóng)業(yè)生態(tài)所報(bào)道。頂崗實(shí)習(xí)、帶薪實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐成效顯著，多名學(xué)生榮獲實(shí)習(xí)單位獎(jiǎng)勵(lì)，13名學(xué)生受到實(shí)習(xí)單位高度認(rèn)可并簽約入職。學(xué)院師生組建的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)獲得第七屆、八屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽銅獎(jiǎng)。2022年學(xué)院學(xué)生考研率高達(dá)41.46%，位列全校榜首。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)先后入選省級(jí)、國(guó)家級(jí)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。下一步，將以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為引領(lǐng)，更加注重專(zhuān)業(yè)認(rèn)證與產(chǎn)教融合同頻共振的人才培養(yǎng)體系構(gòu)建［6］，為鄉(xiāng)村振興和中國(guó)式現(xiàn)代化做出新貢獻(xiàn)。

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Reform and Practice of Practice Teaching System for First-class Specialty under the Background of “Double Ten Thousand Plan”： Taking the Agricultural Resources and Environment Major in Heilongjiang University as an Example

LU Yun-cai， JIAO Xiao-guang， LI Li

（College of Modern Agriculture and Ecological Environment， Heilongjiang University， Harbin， Heilongjiang 150080， China）

Abstract： “Double Ten Thousand Plan” undertakes the mission of comprehensively improving the undergraduate talent training quality of and building a powerful country in higher education. Simultaneously， “Double Ten Thousand Plan” provides the direction for construction of first-class undergraduate programs in the new era. In this paper， agricultural resources and environment major of Heilongjiang University is taken as an example， aiming at the prominent problems in the practice teaching of traditional agricultural major. A first-class professional practice teaching system adapting to new agricultural science was constructed. This system is student-oriented， teacher-guided and involves cognitive training， skill training， profession training and innovation training. This paper provides a way for practice teaching of agricultural resources and environment major of local comprehensive university.

Key words： “Double Ten Thousand Plan”; first-class specialty; agricultural resources and environment major; practice teaching