黃嘉敏

摘要：為堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們?cè)趥魇趯W(xué)科知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生德育的培養(yǎng)。筆者提出了幾種化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的方法：挖掘化學(xué)史料，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷；介紹化學(xué)家事跡，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，永攀高峰，敢為人先的探索和創(chuàng)新精神；借助化學(xué)學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育；利用教材和實(shí)例，樹立學(xué)生保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感；對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，使之形成正確的世界觀。關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)? 核心素養(yǎng)? 德育教育

黨的十八大首次提出，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。黨的二十大也提出了新形勢(shì)下的教育方針和教育思想，明確了普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，著力發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)當(dāng)形成的適應(yīng)未來發(fā)展需要的品格和能力，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，也反映了社會(huì)主義核心價(jià)值觀下化學(xué)學(xué)科育人的基本要求。作為化學(xué)教師，我們?cè)趥魇诨瘜W(xué)知識(shí)的同時(shí)，滲透德育教育是促使學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)的舉措之一。

一、問題提出的背景。

我們正處在一個(gè)各方面都飛速發(fā)展的新時(shí)代，所面臨的育人挑戰(zhàn)也是前所未有的。如學(xué)生面臨中高考改革，指揮棒轉(zhuǎn)向帶來的選科和職業(yè)規(guī)劃的壓力；由萬眾矚目的獨(dú)生子女變?yōu)槎ⅰ⑷⒓彝ズ笫荜P(guān)注度下降的心理變化；各種互聯(lián)網(wǎng)信息沖擊著我們的眼球，有弘揚(yáng)美德的正能量，也充斥著很多不良的負(fù)面消息，影響著學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向；疫情時(shí)代居家學(xué)習(xí)引發(fā)的家庭矛盾激增等。這些新情況新問題，使得我們?cè)趯W(xué)科育人的工作更為任重道遠(yuǎn)。

二、化學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透德育的方式。

1、挖掘教材中的化學(xué)史料素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)民族認(rèn)同感和自豪感。

愛國主義教育是一直是我國教育的重要內(nèi)容和主題。在2019人教版高中化學(xué)教材中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置了多處的化學(xué)成就，我們可以充分利用這些化學(xué)史料進(jìn)行德育教育。如我國目前發(fā)現(xiàn)最早的人工冶鐵制品是甘肅靈臺(tái)出土的春秋初年秦國的銅柄鐵劍，這說明春秋初年我國古代的勞動(dòng)人民已經(jīng)掌握了冶煉鐵的技術(shù)。在戰(zhàn)國中期以后，鐵質(zhì)工具在我國社會(huì)生產(chǎn)中發(fā)揮了巨大的作用。再比如中國四大發(fā)明之一的火藥，是在煉丹家用硝石、硫磺和木炭等物煉丹過程中，多次發(fā)生爆炸，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐和總結(jié)，最終才有了火藥配方。在教學(xué)中穿插這些知識(shí)，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也能讓學(xué)生感受到我國古代勞動(dòng)人民的智慧，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。介紹化學(xué)家的事跡，學(xué)習(xí)他們執(zhí)著追求真理的意志和品格。

教學(xué)中，要有意識(shí)地、有效地挖掘教學(xué)內(nèi)容的德育價(jià)值。許多化學(xué)原理、化學(xué)技術(shù)的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，都離不開科學(xué)家對(duì)真理孜孜以求的探索精神和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著。如德國化學(xué)家凱庫勒悟出苯分子結(jié)構(gòu)的經(jīng)歷，一直是化學(xué)史上的一個(gè)趣聞。當(dāng)時(shí)的人們面對(duì)苯分子中碳的高度不飽和，都無法解釋其不具有常規(guī)不飽和烴應(yīng)當(dāng)具有的易發(fā)生加成反應(yīng)的性質(zhì)。凱庫勒也在不斷的分析和研究，直到靈感來自于自己做的一個(gè)蛇咬住尾巴的夢(mèng)，從而悟出了苯的結(jié)構(gòu)是環(huán)狀結(jié)構(gòu)，也就是一直沿用至今的凱庫勒式。凱庫勒能夠成功，是他善于思考、不斷總結(jié)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度進(jìn)行長期且多方面的分析和研究得出的結(jié)果?？茖W(xué)理論的建立與發(fā)展，離不開一代代科學(xué)家堅(jiān)持不懈努力和勇于追求真理的品格。當(dāng)今的中國正處于百年之未有的大變局中，面臨著激烈的綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)，我們要培養(yǎng)學(xué)生永攀高峰，敢為人先的創(chuàng)新精神；團(tuán)結(jié)合作的協(xié)同精神；不斷鉆研，不畏艱難，傳承科學(xué)家與時(shí)俱進(jìn)的精神、革故鼎新的勇氣，肩負(fù)起時(shí)代賦予的科技強(qiáng)國重任。

1. 根據(jù)化學(xué)學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)。

“珍愛生命”是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。在化學(xué)教學(xué)中可以通過合理選擇飲食、正確使用藥物等角度幫助學(xué)生樹立正確的健康觀念，認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)人類健康方面的重大作用。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，為了滿足自身身體成長的需要，我們?nèi)粘５氖澄锒急仨毴婧途?，長時(shí)間單一的飲食習(xí)慣（如經(jīng)常吃方便面代替主食）可能會(huì)使我們的身體出現(xiàn)營養(yǎng)不良或其他的病癥。結(jié)合“每天一杯奶茶引發(fā)酮酸癥中毒”、“夏日運(yùn)動(dòng)后立即喝冷飲導(dǎo)致心臟驟?！钡刃侣勈录笇?dǎo)學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)、豐富生活常識(shí)，正確認(rèn)識(shí)飲食與生命健康的關(guān)系，自覺形成良好的生活習(xí)慣。如青霉素的發(fā)明，挽救了成千上萬的傷員及病人的性命，而且開創(chuàng)了百花齊放的抗生素時(shí)代，為人類的生命健康保駕護(hù)航。

以“立德樹人”為根本任務(wù)的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的德育價(jià)值。

利用生活及生產(chǎn)實(shí)例，樹立學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。隨著全球經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響日益嚴(yán)重。我們要把環(huán)境教育穿插在化學(xué)教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，倡導(dǎo)綠色生活方式，樹立可持續(xù)發(fā)展理念。如在介紹硫元素和氮元素及其化合物的性質(zhì)和用途時(shí)，介紹二氧化硫、二氧化氮是大氣污染物，也是形成酸雨的主要成分。讓學(xué)生深化對(duì)含硫、含氮物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系的認(rèn)識(shí)，通過控制反應(yīng)條件等方法，遵循生態(tài)文明思想，可以獲得相應(yīng)的化工產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)與資源利用的和諧統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然資源開發(fā)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展這一社會(huì)熱點(diǎn)問題，提高自覺愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)自然、愛護(hù)地球等現(xiàn)代公民應(yīng)當(dāng)具備的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。

5、化學(xué)教材中蘊(yùn)藏著對(duì)立統(tǒng)一觀，有豐富的辯證唯物主義思想。

教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)將辯證唯物主義各個(gè)基本觀點(diǎn)寓于化學(xué)知識(shí)的傳授中，正確引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)初步運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)和方法去認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，解析化學(xué)原理的實(shí)質(zhì)，對(duì)于提高認(rèn)知水平乃至全面提高學(xué)生的素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。

化學(xué)知識(shí)里的基本概念、基本原理本身就含有豐富的辯證唯物主義思想。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，我們用對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律幫助學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)，學(xué)生就可能較好的掌握這個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。生鐵和鋼是兩種含碳量不同的鐵碳合金，由于含碳量的不同，造成了生鐵和鋼在性能上有較大的差異；鐵和水在常溫下不反應(yīng)，但是在高溫條件下卻可以發(fā)生反應(yīng)生成四氧化三鐵和氫氣；有機(jī)物中的同系物，隨著碳原子數(shù)的增加，同系物的沸點(diǎn)也會(huì)相應(yīng)升高。這些都體現(xiàn)了物質(zhì)由量變引起質(zhì)變的變化規(guī)律。教師應(yīng)在教學(xué)中自覺地運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法去分析化學(xué)教材，并以辯正唯物主義的觀點(diǎn)和方法去指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律，去分析和研究物質(zhì)的變化和發(fā)展，更好地達(dá)到學(xué)科育人的效果。

三、結(jié)語

高中學(xué)生，正是世界觀形成的初級(jí)階段和重要階段。作為教師，不僅是科學(xué)知識(shí)的傳播者，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和造就人才的神圣使命。如果我們能在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)過程有意灌輸?shù)掠逃?，幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己有一個(gè)清晰地定位以及明確的可行的目標(biāo)和要求。老師要充分挖掘化學(xué)學(xué)科素材，在備課中勤于思考，把握德育教育滲透的時(shí)機(jī)和方式，將教學(xué)內(nèi)容與德育教育有機(jī)結(jié)合，充實(shí)化學(xué)課堂，豐富和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、意志品格等，展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的大智慧，落實(shí)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和立德樹人的根本任務(wù)。