王菠

摘 要：當(dāng)前，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的變革.信息技術(shù)的不斷變化，給現(xiàn)代教育代帶來(lái)了生機(jī).但是如何借助信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)展開(kāi)設(shè)計(jì)呢？這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題.本文將結(jié)合信息技術(shù)背景下的教學(xué)實(shí)際過(guò)程中如何開(kāi)展數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題展開(kāi)討論研究，以供教師參考.

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的科技技術(shù)進(jìn)入家庭、校園及課堂，信息技術(shù)漸漸與我們的教學(xué)生活密不可分、息息相關(guān).基于信息技術(shù)背景下我們?nèi)绾吾槍?duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)呢？這成為了我們教學(xué)中最為關(guān)注和值得研究的問(wèn)題.面對(duì)堆積如山的作業(yè)，學(xué)生寫不完，教師批閱也不完.久而久之，教師慢慢地對(duì)作業(yè)的處理就成了擺設(shè)，教師只是簡(jiǎn)單的布置，學(xué)生隨心所欲的完成，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量問(wèn)題難以提高，甚至學(xué)生對(duì)作業(yè)漸漸出現(xiàn)了排斥心理，教師也漸漸產(chǎn)生倦怠.信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為我們進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)指出了新的方向，也為我們建立新局面奠定了基礎(chǔ)，本文著重從信息技術(shù)背景下如何對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)淺談幾點(diǎn)做法.

1 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)作業(yè)存在的弊端

在日常初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)布置，往往是千篇一律的，都是通過(guò)作業(yè)練習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂講授知識(shí)的進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化，從而形成一種技能技巧.這樣的作業(yè)布置要求全體學(xué)生一同訓(xùn)練，雖然可能適當(dāng)?shù)臐M足中游部分學(xué)生.但設(shè)計(jì)的問(wèn)題容易對(duì)優(yōu)秀生缺乏提高的力度，對(duì)后進(jìn)生卻又存在難度，導(dǎo)致前者吃不飽，后者撐得慌.這樣的問(wèn)題，很容易造成學(xué)生只是“做”而不能“思”，只能“練”而不能“提”，重復(fù)訓(xùn)練，浪費(fèi)時(shí)間，應(yīng)付老師，久而久之，容易讓學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，更失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo).再者，問(wèn)題的單一化，只是對(duì)知識(shí)能力的一種訓(xùn)練，不能全面發(fā)展學(xué)生的思維能力和核心素養(yǎng).顯然，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和深入發(fā)展，這種單一的數(shù)學(xué)作業(yè)布置已經(jīng)不能滿足核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展.對(duì)待數(shù)學(xué)作業(yè)的改革也勢(shì)在必行，作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化和符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的設(shè)計(jì)更是提到一個(gè)重要的位置上來(lái).這就要求我們要把數(shù)學(xué)作業(yè)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)成一幅畫、一件藝術(shù)品、一個(gè)實(shí)踐過(guò)程，讓教學(xué)與訓(xùn)練完美融合起來(lái)，相互促進(jìn)、相互提高，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的真正價(jià)值，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際效率.

2 初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的意義與作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、開(kāi)展思維訓(xùn)練的一種實(shí)際操作活動(dòng)，既可以看成是師生信息文化交流的紐帶，也可以看成是檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)把握程度的尺子.作業(yè)著實(shí)從細(xì)節(jié)入手激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的感知，既能幫助學(xué)生快速了解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)他們多方面的能力，因此數(shù)學(xué)作業(yè)的布置要注意符合學(xué)生實(shí)際，要體現(xiàn)作業(yè)的層次性，要因材施教體現(xiàn)作業(yè)的真正價(jià)值.

當(dāng)然，數(shù)學(xué)作業(yè)的形式可以是多種多樣的，只要能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基本核心素養(yǎng)，能切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)就可以.要注意數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，能從數(shù)量和質(zhì)量上都展示其內(nèi)在的一定標(biāo)準(zhǔn)，能準(zhǔn)確地考查到學(xué)生的實(shí)際水平和真正內(nèi)在潛能.

3 初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則與目的

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，要適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展的需要，并能獲得良好的數(shù)學(xué)教育.因此在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上要注意關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.再有，作業(yè)設(shè)計(jì)上不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，更不是搞“難、特、怪”，是要在所教學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)上，從其認(rèn)知水平和發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，做到“精”“簡(jiǎn)”“美”，做到適合學(xué)生的“量”，真正讓學(xué)生能鉆進(jìn)去、走出來(lái)，讓其感受到作業(yè)的“美”“趣”.

4 信息技術(shù)下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的形式

新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)能合理融合，不但可以為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，還可以設(shè)計(jì)更多類型的問(wèn)題逐步讓學(xué)生的水平和能力得到提高.

4.1 閱讀類作業(yè)

我們知道，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的閱讀作業(yè)，不但能引起學(xué)生的注意力，還能合理減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)負(fù)擔(dān)，快速了解把握到所涉及的知識(shí)內(nèi)容，從而將作業(yè)難度降低，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生解答問(wèn)題的熱情.因此設(shè)計(jì)閱讀類的作業(yè)，既能加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新性，又能提升整體把握知識(shí)，提高訓(xùn)練效率.

例如在學(xué)習(xí)了矩形、菱形等性與判定后設(shè)計(jì)關(guān)于“黃金矩形”的知識(shí)內(nèi)容試題如下：

（1） 一次出牌小剛出“象”牌的概率是多少？

（2） 如果用A，B，C分別表示小剛的“象”“虎”“鼠”三張牌，用A1，B1，C1分別表示小明的“象”“虎”“鼠”三張牌，那么一次出牌小剛勝小明的概率是多少？用列表法或畫樹(shù)狀圖法加以說(shuō)明.

（3） 你認(rèn)為這個(gè)游戲?qū)π偤托∶鞴絾?？為什么?/p>

小影片中孩子們斗游戲打撲克的場(chǎng)面也著實(shí)讓學(xué)生們過(guò)目不忘.在學(xué)生動(dòng)腦思考問(wèn)題之后再尋找問(wèn)題解決的思路方法一定會(huì)讓其過(guò)目不忘.

4.5 推理性作業(yè)

推理性作業(yè)往往能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和推理的能力，在設(shè)計(jì)過(guò)程中往往以生活中的一些現(xiàn)象為內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生一步步經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理，并獲得一些簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn).這樣的作業(yè)，首先體現(xiàn)在內(nèi)容上有趣，容易激發(fā)學(xué)生思考的動(dòng)力，故在設(shè)計(jì)上一定要貼切生活實(shí)際，從生活中來(lái)到生活中去.

推理問(wèn)題對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，很難找到解決問(wèn)題的思路，這樣我們?cè)谠O(shè)計(jì)過(guò)程中，借助信息技術(shù)，讓電腦先給我們演示推理的一種過(guò)程，借助呈現(xiàn)的實(shí)例找到解答的方法，再呈現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生比著葫蘆畫個(gè)瓢，能更好地引導(dǎo)學(xué)生參與推理訓(xùn)練中來(lái).

4.6 調(diào)查類作業(yè)

在生活中，很多問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查時(shí)即便耗費(fèi)人力物力財(cái)力也可能做不到，這就需要我們了解調(diào)查的一些方法.我們可以設(shè)計(jì)一類虛擬調(diào)查類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行調(diào)查、匯總和分析，最后呈現(xiàn)結(jié)果.

諸如在學(xué)習(xí)眾數(shù)、平均數(shù)和中位數(shù)等概念時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查某地區(qū)不同時(shí)間內(nèi)的溫度，借助電腦進(jìn)行搜索，從而呈現(xiàn)給大家的是不同的問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生交換研究，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一定大增.

綜上所述，信息技術(shù)的融入，讓我們教師在設(shè)計(jì)作業(yè)上有了更新的變化，很多設(shè)計(jì)內(nèi)容可以利用信息技術(shù)進(jìn)行“溫故而知新”，也可以利用信息技術(shù)讓問(wèn)題“舊貌換新顏”，不光在形式上有了大的變化，更在思路和方法上引導(dǎo)學(xué)生大開(kāi)眼界，難點(diǎn)重點(diǎn)一目了然，突破問(wèn)題的方法有了信息技術(shù)的存在而變得更加輕松自如.

將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)方式結(jié)合在一起，很自然地打破了傳統(tǒng)教學(xué)中布置作業(yè)單一化的弊端.與此同時(shí)，還可以利用現(xiàn)代化手段引導(dǎo)學(xué)生因人而異選擇相關(guān)問(wèn)題，利用信息化技術(shù)挑戰(zhàn)更難的問(wèn)題，利用信息化技術(shù)解決范圍更廣更深的疑難，也可以更好地利用信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力.