常華

摘要：大連市沙河口區(qū)依托學農(nóng)基地開展農(nóng)耕教育，通過貼近學農(nóng)生活、彰顯農(nóng)耕特色的勞動課程，讓城市中的孩子在親近自然、感悟自然中學習農(nóng)耕知識，體驗農(nóng)耕勞動，從中獲得自己的獨特體會。城區(qū)中小學農(nóng)耕勞動課程體系的構(gòu)建遵循整體性，突出特色和以生為本的原則，并以實踐為突破點、以融入為關(guān)鍵點、以課程為著力點，運用五大模塊，即生活管理模塊、農(nóng)業(yè)知識模塊、農(nóng)業(yè)實踐模塊、環(huán)境教育模塊和活動體驗模塊，全面構(gòu)建學農(nóng)教育課程。城區(qū)中小學農(nóng)耕勞動課程體系的實施能夠促進學生形成勞動觀念、端正勞動態(tài)度、培養(yǎng)勞動習慣、掌握勞動技能等，為學生全面發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：城區(qū)中小學；農(nóng)耕勞動課程；體系構(gòu)建；實踐研究

為全面貫徹落實2018年習近平總書記在全國教育大會上的講話精神和2020年3月中共中央、國務院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，踐行“教勞結(jié)合”這一黨的優(yōu)秀傳統(tǒng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，大連市沙河口區(qū)以學農(nóng)基地為載體，按照《義務教育勞動課程標準（2022年版）》要求，探索開發(fā)貼近學農(nóng)生活、彰顯學農(nóng)實踐基地教育功能的課程。同時，注重發(fā)揮區(qū)域?qū)W農(nóng)基地課程資源優(yōu)勢，依托學農(nóng)實踐課堂，踐行“五育”并舉，進一步落實區(qū)域勞動教育，全面開展城區(qū)中小學農(nóng)耕勞動課程及體系構(gòu)建的研究。

一、城區(qū)中小學農(nóng)耕勞動課程體系構(gòu)建的重要意義

農(nóng)耕文化是中華民族在長期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞作中所形成的一種文化形態(tài)，是中華文化極其重要的一部分。五千多年來，農(nóng)耕文化是中華民族的文化根基，蘊含著勞動的奮斗之美、和諧之美、創(chuàng)造之美，是新時代開展勞動教育的重要文化資源。構(gòu)建城區(qū)中小學農(nóng)耕勞動課程體系的實踐研究，有助于幫助城區(qū)中小學生了解農(nóng)耕文化、體驗農(nóng)耕勞動，推動區(qū)域開展勞動教育。同時，對于全面弘揚和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢具有重大意義。

（一）親近自然，體驗農(nóng)耕勞動

習近平總書記高度重視勞動教育的育人價值，強調(diào)“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”?，F(xiàn)代社會，越來越多的孩子，尤其是生活在城市中的孩子似乎都是五谷不分；很多孩子經(jīng)常兩點一線，連散步的時間都沒有，更別提到大自然中去體味綠色美景了。構(gòu)建城區(qū)中小學農(nóng)耕勞動課程體系，在學農(nóng)基地開展農(nóng)耕教育，可以讓城市中的孩子真正在親近自然、感悟自然中學習農(nóng)耕知識，體驗農(nóng)耕勞動，從中獲得自己獨特的體會。

（二）崇尚勞動，弘揚農(nóng)耕文化

中國自古就是農(nóng)耕社會，農(nóng)業(yè)文明繁榮發(fā)達，凝結(jié)著無數(shù)先人的智慧。傳統(tǒng)農(nóng)耕活動對于很多學生來說，相對陌生。構(gòu)建城區(qū)中小學農(nóng)耕勞動課程體系，在學農(nóng)基地開展農(nóng)耕教育，對于弘揚農(nóng)耕文化有著重要意義。通過農(nóng)耕教育，城區(qū)中小學生可以了解植物（糧食）的生長過程，了解生命萌發(fā)的神奇和不易，進而珍惜糧食、珍愛生命。同時，構(gòu)建農(nóng)耕勞動課程體系，在學農(nóng)基地開展農(nóng)耕教育，對于培養(yǎng)城區(qū)中小學生勤勞奮斗、謙遜待人等價值觀念，形成良好的個人品質(zhì)具有廣泛而深刻的影響，從而有利于引導學生崇尚勞動、尊重勞動。

二、城區(qū)中小學農(nóng)耕勞動課程體系構(gòu)建的核心內(nèi)容

沙河口區(qū)學農(nóng)實踐基地作為區(qū)域素質(zhì)教育的一個主要陣地，以提高全體學生的勞動素養(yǎng)為基本目標，探索核心內(nèi)容。因此具備三個基本要點：一是要面向全體學生；二是要面向?qū)W生德、智、體、美、勞各個方面；三是要幫助學生實現(xiàn)生動、活潑、積極、主動的發(fā)展。

沙河口區(qū)的課程體系構(gòu)建遵循三個原則：一是整體性原則，即學農(nóng)實踐活動要求學生整體參與，課程體系的構(gòu)建不僅要緊緊圍繞學農(nóng)目標進行整體優(yōu)化，還要兼顧學生發(fā)展因素進行整體協(xié)調(diào)；二是突出特色的原則，即立足農(nóng)村、扎根田間，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)資源、農(nóng)業(yè)教師和農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的作用，保證農(nóng)業(yè)課程的開設與實施；三是以生為本的原則，即課程體系的構(gòu)建要立足學情，充分考慮學生已有的知識、經(jīng)驗、需要和興趣，運用相應的方法，施以相應的教育，為學生全面而富有個性地發(fā)展提供課程保證。

沙河口區(qū)圍繞農(nóng)耕勞動主題，依托學農(nóng)實踐課堂，努力構(gòu)建以體驗為切入點、以實踐為突破點、以融入為關(guān)鍵點、以課程為著力點的農(nóng)耕勞動課程體系。其核心內(nèi)容是對中小學學農(nóng)實踐基地已開發(fā)的課程進行分析、分類研究，包括分析已開發(fā)學農(nóng)實踐課程的培養(yǎng)目標、教育功能及教育效果，并根據(jù)分析報告進行課程分類；研究中小學學農(nóng)實踐基地勞動課程資源的建設，包括有效開發(fā)適合不同年段學生特點和滿足不同年段學生需要的農(nóng)耕勞動課程，以項目或項目組塊的方式開發(fā)課程群，同時研究構(gòu)建的科學性、有效性及適用性并總結(jié)改進；研究制度與評價，包括制定區(qū)域中小學學農(nóng)實踐基地農(nóng)耕勞動實施方案、細則，并對學生的農(nóng)耕勞動成果進行有效評價。

沙河口區(qū)以育人為目的、以課程為核心、以實踐為重點，構(gòu)建城區(qū)中小學農(nóng)耕勞動課程體系研究，彰顯育人的融合性，強化教育的體驗性，凸顯勞育的價值，形成多元學農(nóng)實踐課程體系，為學生的全面發(fā)展奠基。同時，教師針對農(nóng)耕勞動進行內(nèi)容、課程、評價等系列化研究，繼承傳統(tǒng)，優(yōu)化方案，構(gòu)筑體系，使勞動教育實施的有效性得到真正落實。

三、城區(qū)中小學農(nóng)耕勞動課程體系構(gòu)建的應用實踐

沙河口區(qū)學農(nóng)基地在傳承優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，圍繞農(nóng)耕勞動主題開設眾多重實踐、重體驗的課程，并以課程建設為核心，以項目或項目組的方式開發(fā)課程群，對農(nóng)耕勞動進行系統(tǒng)化架構(gòu)，初步構(gòu)建城區(qū)中小學農(nóng)耕勞動課程體系。同時，運用五大模塊，即生活管理模塊、農(nóng)業(yè)知識模塊、農(nóng)業(yè)實踐模塊、環(huán)境教育模塊、活動體驗模塊，全面構(gòu)建學農(nóng)教育課程，助力學生提升勞動素養(yǎng)。

（一）生活管理模塊

這一模塊包括生活小能手和安全防范兩方面內(nèi)容。生活小能手基地特色課主要是通過內(nèi)務整理（疊被子、洗襪子比賽）和幫廚（擇菜、洗菜、包包子）等內(nèi)容的學習實踐，培養(yǎng)學生的生活自理能力和勞動技能，使其養(yǎng)成愛勞動的好習慣。安全防范課程主要是結(jié)合勞動知識，通過安全第一課和疏散演練等內(nèi)容，增強學生的安全意識，提高學生在緊急情況下的逃生自救能力，使其隨時做好自我防護。

（二）農(nóng)業(yè)知識模塊

學生通過學習了解農(nóng)耕器具的變遷、二十四節(jié)氣與農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)（智慧農(nóng)業(yè)）的知識，認識常見農(nóng)作物并了解其使用價值、營養(yǎng)價值，了解植物栽培的基本知識、家禽的生長習性，重點了解學農(nóng)實踐基地內(nèi)種植的農(nóng)作物和養(yǎng)殖的家禽家畜。

農(nóng)器具演變課程由介紹原始農(nóng)器具、古代農(nóng)器具、近代農(nóng)器具和當代農(nóng)器具四部分組成，將中華民族具有代表性的農(nóng)器具及其發(fā)展歷程進行全面介紹，將農(nóng)器具發(fā)展的歷史畫卷展現(xiàn)在學生面前。

（三）農(nóng)業(yè)實踐模塊

農(nóng)業(yè)實踐課是學農(nóng)基地的又一特色課程，學生在教師的指導下通過觀察學農(nóng)基地的農(nóng)作物和家禽家畜，了解種植、養(yǎng)殖的基本知識，初步嘗試有土栽培、無土栽培和小動物飼養(yǎng)的實踐。學生通過田間勞作培養(yǎng)勞動技能，提高勞動水平，養(yǎng)成勞動習慣，體會勞動艱辛。農(nóng)業(yè)實踐包括施肥、除草、澆水、間苗、無土栽培、果樹嫁接和喂養(yǎng)家禽家畜等。

（四）環(huán)境教育模塊

這一模塊包括綠色環(huán)保課和垃圾分類課。綠色環(huán)保課有針對性地開展生態(tài)文明教育，引導學生了解環(huán)境污染對人類健康和生存的威脅，認識到保護環(huán)境、保護地球的重要性和緊迫性。同時，結(jié)合學農(nóng)基地的生活、勞動及各種活動，教育學生節(jié)約水電、節(jié)約糧食，保護花草樹木，幫助學生養(yǎng)成節(jié)約資源、保護環(huán)境的好習慣，進而引領(lǐng)學生從小樹立綠色生活、綠色消費的理念。垃圾分類課是通過垃圾分類教育向?qū)W生普及垃圾分類知識，使學生系統(tǒng)了解垃圾的危害以及回收利用垃圾的必要性，讓學生養(yǎng)成垃圾分類收集和分類投放的好習慣。

（五）活動體驗模塊

這一模塊包括開閉營儀式、場地拓展活動（團隊拓展）、叢林穿越活動等。其中，場地拓展活動是指在拓展教師的專業(yè)指導下，通過一系列形式新穎、內(nèi)容豐富的活動體驗課程，拓展學生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提升學生的品德修養(yǎng)和審美能力，促進學生形成團隊合作能力、活學善思能力和動手操作能力，進而達到培養(yǎng)學生“心中有愛、幸福成長”這一教育目的。小學拓展內(nèi)容包括百舸爭流、象棋真人秀、呼吸的力量、珠行千里等；中學拓展內(nèi)容包括瘋狂過山車、楚漢爭霸、動力圈等。

四、城區(qū)中小學農(nóng)耕勞動課程體系構(gòu)建的評價

農(nóng)耕勞動評價主要是根據(jù)學生在學農(nóng)實踐活動中的表現(xiàn)以及由此帶來的進步而作出的多元評價。它包括學生自評和互評，家長評價。教師再結(jié)合自己在學農(nóng)實踐過程中觀察到的每個學生的優(yōu)缺點進行綜合評價，為學生建立農(nóng)耕勞動學習檔案。

總之，沙河口區(qū)深入開展課程開發(fā)、整合與構(gòu)建的研究，構(gòu)建以五大模塊為核心的農(nóng)耕勞動課程體系。區(qū)域依托學農(nóng)基地實踐大課堂，豐富中小學生的農(nóng)業(yè)知識，鍛煉動手動腦能力，培養(yǎng)團隊合作意識，促進學生勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動習慣、勞動技能等勞動素養(yǎng)的全面提升，引導學生懂得“生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造”的道理，為學生的全面發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)。

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（責任編輯：趙春艷）