曹文祥

摘 要：“雙減”政策下，教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探究，根據(jù)新時(shí)代對(duì)教育學(xué)習(xí)的需求，創(chuàng)新教育模式，歸還學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，取得更大進(jìn)步。然而，現(xiàn)階段教學(xué)中教師更注重理論知識(shí)和書面解題技能的培養(yǎng)，高強(qiáng)度的數(shù)學(xué)訓(xùn)練使學(xué)生壓力不斷增加，同時(shí)也未取得良好的教學(xué)成效。因此，本文基于“雙減”政策，切實(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)，深入探究導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的根本性問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升，達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：雙減政策；小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）12-0155-03

為了應(yīng)對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)教育當(dāng)中存在的不足、弊端以及減輕中小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的壓力，我國(guó)出臺(tái)了“雙減”政策。為了落實(shí)“雙減”政策，各學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中摸索出一套新型教育方法，相較于傳統(tǒng)教育方式，更加貼近于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。致力于為學(xué)生打造更加富有趣味的數(shù)學(xué)課堂，采用靈活教學(xué)手段，從學(xué)生角度出發(fā)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。與此同時(shí)，也在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

1.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教育人員對(duì)“雙減”政策的認(rèn)知存在一定不足，再加上“雙減”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，導(dǎo)致教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣有待解決的問(wèn)題，本文將會(huì)從以下幾個(gè)方面對(duì)“雙減”政策在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用展開研究，以期能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁椭?/p>

（1）課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

我國(guó)主要實(shí)行應(yīng)試教育，正因?yàn)榇?，教育工作者重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的平時(shí)作業(yè)完成情況以及考試成績(jī)分?jǐn)?shù)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中也就自然而然忽視了學(xué)生的興趣。課堂教學(xué)模式趨于固定化，主要是按照教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，例如，在學(xué)習(xí)公式和解題思路的環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生死記硬背，沒有過(guò)多地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，也沒有鼓勵(lì)學(xué)生探索自己的解題思路。按照這種呆板的教學(xué)模式，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)失去思考能力，并且慢慢會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上也不會(huì)積極踴躍回答問(wèn)題。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索方面會(huì)停留在表面，并且形成定向思維，之后無(wú)論遇到那一種題型都會(huì)運(yùn)用一種解題思路，這對(duì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的探索和未來(lái)的學(xué)習(xí)是極為不利的。值得一提的是，上述教學(xué)方法與“雙減”政策所傳遞出來(lái)的教學(xué)觀念是不一致的，也就是說(shuō)，如果仍然使用這種教學(xué)模式，對(duì)“雙減”政策的實(shí)際應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生不利影響。

（2）教學(xué)模式單一

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于教育工作者的自身能力和綜合素質(zhì)參差不齊，有些教師對(duì)教學(xué)的理解較為緩慢，在教學(xué)中無(wú)法及時(shí)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，導(dǎo)致所教授學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、理解能力與其他教師教授的學(xué)生存在一定偏差。并且這類教師仍然會(huì)使用陳舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上對(duì)知識(shí)講解時(shí)采用單一的、過(guò)于理論化的授課方式，單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，也不管學(xué)生有沒有充分吸收知識(shí)。長(zhǎng)期運(yùn)用這種教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至還會(huì)產(chǎn)生逆反心理，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都會(huì)嚴(yán)重下降，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)。

（3）缺乏課堂互動(dòng)

“雙減”政策的出臺(tái)不僅是要達(dá)到減少學(xué)生壓力的目的，更是要教師構(gòu)建多元化的教學(xué)課堂，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，改變?cè)械慕虒W(xué)方式。根據(jù)現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，很多教師都將自己的地位擺放在一個(gè)權(quán)威的位置，小學(xué)生年齡階段尚小，應(yīng)該按照自身的方法配合，卻忽略了學(xué)生是教學(xué)當(dāng)中主體地位的身份，沒有將學(xué)生與自身擺在一個(gè)平等的位置。雙方在實(shí)際教學(xué)課堂上缺乏互動(dòng)，在教學(xué)進(jìn)度上發(fā)展緩慢，還會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不愿意聽從教師，另一部分學(xué)生則會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴心理，沒有教師的幫助無(wú)法單獨(dú)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。無(wú)論是哪種情況，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)都是極為不利的。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效落實(shí)“雙減”政策的意義

（1）有助于人才的培養(yǎng)

在新時(shí)代的背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求不斷增加，對(duì)人才的類型也朝著多樣化趨勢(shì)邁進(jìn)，無(wú)論是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，還是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，最終都會(huì)落在人才競(jìng)爭(zhēng)上。因此，培養(yǎng)時(shí)代所需要的新型人才是我國(guó)當(dāng)前階段基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)?；谶@一目標(biāo)，在“雙減”政策的背景下，如何有效落實(shí)其在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中的應(yīng)用是值得思考的重要問(wèn)題。教師應(yīng)該全面加強(qiáng)小學(xué)生的思維判斷能力，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)綜合能力和實(shí)踐能力的提升，使小學(xué)生更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，為祖國(guó)培養(yǎng)專業(yè)性人才。因此，要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，這一階段也是我國(guó)教育改革的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該充分了解“雙減”政策的深刻內(nèi)涵，并且將其完美應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，制定針對(duì)性的教育措施和教學(xué)方案，積極培養(yǎng)對(duì)國(guó)家有用的人才，為培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人貢獻(xiàn)自己的力量。

（2）有利于創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

只有“雙減”政策在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中貫徹落實(shí)，才在真正意義上實(shí)現(xiàn)了小學(xué)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，跟緊了時(shí)代發(fā)展的步伐，真正意義上做到與時(shí)代接軌，創(chuàng)新教學(xué)觀念，有利于為小學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。在新時(shí)代的背景下，教育改革已經(jīng)成為我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域的大趨勢(shì)，數(shù)學(xué)教育工作者從數(shù)學(xué)教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等各個(gè)方面都應(yīng)該進(jìn)行改革創(chuàng)新，不能一味墨守成規(guī)。教師要充分意識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)將各種新鮮事物融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們充分感受數(shù)學(xué)的魅力。教師要以素質(zhì)教育為根本導(dǎo)向，注重教材知識(shí)講解與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，切實(shí)做到數(shù)學(xué)教學(xué)能夠達(dá)到環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，這種方法會(huì)讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)不會(huì)過(guò)于吃力，為小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了更多的活力和生命。同時(shí)也為小學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠產(chǎn)生愉快的情緒，通過(guò)興趣的引導(dǎo)，拓展小學(xué)生的思考思維模式。還能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和綜合能力素養(yǎng)，對(duì)于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性起著推波助瀾的作用。

（3）推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新

數(shù)學(xué)屬于自然學(xué)科，在應(yīng)試教育的背景下，數(shù)學(xué)屬于主要科目之一，也是教師與家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)注的科目。特別是對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的這個(gè)年齡段正式打好基礎(chǔ)的好時(shí)期，更對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)邏輯有著重要的啟蒙作用，因此，無(wú)論哪一方對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)都是極為重視的。隨著新時(shí)代的到來(lái)，新課程改革不斷在教育教學(xué)當(dāng)中推進(jìn)，“雙減”政策在此基礎(chǔ)上也發(fā)揮了重要作用。自從“雙減”政策出臺(tái)以來(lái)，就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)該將學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中拽出來(lái)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，注重學(xué)生的身心全面發(fā)展，為創(chuàng)造高素質(zhì)、綜合型人才打好基礎(chǔ)，將學(xué)生的課堂授課時(shí)間和家庭作業(yè)量控制在一個(gè)合理的時(shí)間內(nèi)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效落實(shí)“雙減”政策的措施

（1）豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑

小學(xué)階段的學(xué)生正處于三觀尚未形成的時(shí)期，對(duì)任何事物都有著積極的探索欲望和新鮮感，他們的思維也不夠開闊，思維能力也沒有被開發(fā)出來(lái)。數(shù)學(xué)這一門學(xué)科本身就具有極強(qiáng)的邏輯性和抽象性，再加上大部分教師的教學(xué)思想仍然停留在固化階段，因此學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)比較吃力。要想徹底改變我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，就要將“雙減”政策充分融合到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，充分利用“雙減”政策的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂對(duì)小學(xué)生的吸引力，豐富教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生全身心融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。例如，教師在講授“兩位數(shù)乘法”這一部分內(nèi)容時(shí)，可以在各個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行停頓，就剛剛講述過(guò)的內(nèi)容展開提問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自主思考，即使對(duì)教師講解的內(nèi)容也要大膽提出質(zhì)疑。這樣教師在故意說(shuō)出“兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的乘積也是兩位數(shù)時(shí)”，學(xué)生擁有質(zhì)疑和發(fā)表自身看法的膽量。在此過(guò)程中，教師可故意露出的錯(cuò)誤表示歉意，并對(duì)提出質(zhì)疑的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)此以往，會(huì)有更多學(xué)生加入質(zhì)疑的隊(duì)列，也能夠在教學(xué)過(guò)程中形成對(duì)教師的監(jiān)管，促使教師備課更加認(rèn)真。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其更有動(dòng)力持續(xù)探索質(zhì)疑，增強(qiáng)質(zhì)疑精神，達(dá)到既定學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方法

如果在新時(shí)代的背景下，教師仍然使用傳統(tǒng)的、被時(shí)代所拋棄的教學(xué)方法，那么不僅小學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這門科目產(chǎn)生厭煩感，甚至教師對(duì)日復(fù)一日、毫無(wú)新意的課堂教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一定的倦怠感和疲憊感。長(zhǎng)此以往，無(wú)論是學(xué)生還是教師，都會(huì)逐漸失去的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)熱情。因此，在“雙減”政策的教育背景下，教師應(yīng)該對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法這一環(huán)節(jié)產(chǎn)生足夠的重視，了解創(chuàng)新在新時(shí)代的意義，緊跟時(shí)代潮流，運(yùn)用新的教學(xué)方法為國(guó)家培養(yǎng)需要的人才。同時(shí)也能夠?yàn)樾W(xué)課堂注入更多的新鮮血液，使課堂教學(xué)不再枯燥乏味，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。例如，教師在教授“分?jǐn)?shù)的加法與減法”這一課時(shí)，可以充分運(yùn)用多媒體設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生回顧“分?jǐn)?shù)”的概念與特點(diǎn)。播放PPT或者教學(xué)視頻時(shí)可以在其中添加一些有趣的卡通人物或者是小學(xué)生熟知的動(dòng)畫人物，如孫悟空、楊戩等，充分吸引學(xué)生的興趣。教師選取講解分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算規(guī)則的微課視頻，提出重難點(diǎn)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上逐步分解，從而進(jìn)行解決。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，增強(qiáng)思維能力。利用新媒體教學(xué)設(shè)備可以在課堂上實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，提升學(xué)生專注力，從而減少課后的家庭作業(yè)，與“雙減”政策相符合。

（3）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)環(huán)境在一定程度上也影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在新時(shí)代的背景下，網(wǎng)絡(luò)信息化飛速發(fā)展，逐漸成為人們生活中不可分割的一部分，并且在社會(huì)當(dāng)中的各行各業(yè)也有著相應(yīng)的作用，對(duì)于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展有著一定程度的貢獻(xiàn)。通過(guò)設(shè)定游戲等教學(xué)手段，根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的性格特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲教學(xué)情境，充分吸引小學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。將抽象的、靜態(tài)化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的、動(dòng)態(tài)化的知識(shí)，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和樂(lè)趣所在，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，充分發(fā)散學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)。例如，在開展概率這一課程的教學(xué)過(guò)程中，為了有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，教師可以將游戲化教學(xué)方式應(yīng)用在課堂上。教師可以將帶有數(shù)字的球放在紙箱當(dāng)中，留一個(gè)洞口供學(xué)生伸手去摸。通過(guò)“猜一猜接下來(lái)的同學(xué)摸到幾號(hào)求或者單雙數(shù)的概率”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，確保每一位學(xué)生都能夠參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并由自己為學(xué)生進(jìn)行記錄。通過(guò)引導(dǎo)和實(shí)踐式的教學(xué)方式，以趣味游戲的教學(xué)手段打開學(xué)生思維大門，使學(xué)生受到相應(yīng)啟發(fā)，并培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中觀察事物的能力，增強(qiáng)邏輯思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升教學(xué)成效。

（4）培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在“雙減”政策下，小學(xué)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究。增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索和深度思考的能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，在輕松愉快的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)，減輕大量數(shù)學(xué)訓(xùn)練帶來(lái)的負(fù)擔(dān)和壓力。例如，在教授“正方形和正方體面積計(jì)算”這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)。教師可以先將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組對(duì)該內(nèi)容的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行整合。給予一定時(shí)間后，每組派出一名“小老師”到講堂上代替教師的角色進(jìn)行教學(xué)。最終再由教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行整理和更正。這種方式能夠使學(xué)生體驗(yàn)到教學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶力，對(duì)知識(shí)的掌握能力更加牢靠，實(shí)現(xiàn)真正的寓教于樂(lè)，減輕學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)方式下的壓力。教師還可以設(shè)定競(jìng)賽制度，挑選出能力最強(qiáng)，授課最好的“小老師”，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和競(jìng)爭(zhēng)欲望，實(shí)現(xiàn)真正的減負(fù)。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“雙減”政策的教學(xué)背景下，要想將其充分融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，就需要教師發(fā)揮自身的作用，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)模式不斷改革創(chuàng)新，使其能夠適應(yīng)新時(shí)代的新要求。從多元化的教學(xué)課堂入手，打開數(shù)學(xué)教育的新格局。

參考文獻(xiàn)

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