呂敏

【摘? 要】 隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合越來(lái)越深入，以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等為代表的信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了教育信息化的進(jìn)程。高中英語(yǔ)作為一門重要的外語(yǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野具有重要作用。在新的教育背景下，高中英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用，對(duì)資源進(jìn)行整合，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)的成效?；诖耍恼绿岢隽诵畔⒒瘯r(shí)代背景下高中英語(yǔ)教學(xué)資源的整合策略，旨在為提高高中英語(yǔ)的教學(xué)水平提供參考。

【關(guān)鍵詞】 信息化時(shí)代；高中英語(yǔ)；教學(xué)資源

隨著社會(huì)的發(fā)展、教育的進(jìn)步，信息技術(shù)的普及也影響了教育領(lǐng)域。信息化時(shí)代的到來(lái)，使教學(xué)資源發(fā)生了變化。在新時(shí)期，整合教學(xué)資源是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的重要手段。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分地認(rèn)識(shí)到信息化時(shí)代資源整合的重要性和必要性，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用和現(xiàn)代化手段的輔助，不斷完善高中英語(yǔ)的教學(xué)方法和手段，整合各類型的教育教學(xué)資源，以優(yōu)化課堂的教學(xué)效果。

一、高中教學(xué)資源概述

教學(xué)資源有著廣義與狹義之分。站在狹義的角度上進(jìn)行分析，教學(xué)資源指的是教學(xué)活動(dòng)在開展過(guò)程中需要的不同類型的素材，一般包括教材、教輔材料以及教學(xué)案例等；站在廣義的角度上進(jìn)行分析，教學(xué)資源包括教師、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)模式與教學(xué)理念等。高中英語(yǔ)教學(xué)資源體系，包括了印刷品、影音、網(wǎng)絡(luò)以及人文等不同類型的資源內(nèi)容。其中，印刷品包括教材、試卷、習(xí)題集、報(bào)紙以及雜志等；網(wǎng)絡(luò)資源包括課件、案例、名詞術(shù)語(yǔ)、共享軟件等；影音資源包括圖片、音頻和視頻等具有輔助價(jià)值的教學(xué)資源。在高中英語(yǔ)教學(xué)資源體系中，人文資源占據(jù)著重要地位，在英語(yǔ)實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，人文資源的存在價(jià)值在于彰顯了學(xué)生的群體價(jià)值、獨(dú)立個(gè)性和人生理想等。

縱觀現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生彼此間存在差異，但同時(shí)受應(yīng)試教育的影響，部分影視輔導(dǎo)資料開始出現(xiàn)在書店的貨架上吸引了家長(zhǎng)與學(xué)生的目光，但其類別依然屬于印刷品資源。在信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，混合式以及移動(dòng)式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用水平在不斷提升，部分培訓(xùn)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)上上傳了名師的教學(xué)視頻等，高中生可以付費(fèi)觀看、下載這些視頻，這形成了新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。如今，慕課、微課等教學(xué)模式的應(yīng)用程度在不斷加深，對(duì)此，教育部門推廣了一系列的優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)資源供高中生自主學(xué)習(xí)，這對(duì)高中生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)起到了一定的推動(dòng)和促進(jìn)作用。整體上而言，目前高中教學(xué)資源的種類與數(shù)量，是相對(duì)豐富和充足的。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)資源整合概述

高中英語(yǔ)教學(xué)資源整合，是指在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)有效整合各種教學(xué)資源，從而為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。高中英語(yǔ)教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)有效整合各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式；還可以通過(guò)科學(xué)整合教學(xué)資源，讓學(xué)生在課堂上更好地完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面發(fā)展。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)資源整合現(xiàn)狀

近年來(lái)，雖然我國(guó)教育部門在推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)資源整合方面取得了一定的進(jìn)展，但是當(dāng)前，我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)資源整合還存在很多問(wèn)題。例如在教材整合方面，雖然我國(guó)的高中英語(yǔ)教材眾多，但是與新課標(biāo)理念相契合的教材還比較少；在整合工作方面，教師對(duì)英語(yǔ)課程資源整合的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)教學(xué)資源整合缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的規(guī)劃；在學(xué)生方面，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程資源整合的重要性認(rèn)識(shí)不足、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性不高。

除此之外，不同學(xué)校之間還存在著一些人為的資源共享障礙與壁壘。由于校際與區(qū)域間存在一定的競(jìng)爭(zhēng)性，每所學(xué)校均有著自身獨(dú)特的辦學(xué)特征，這些特色和特征往往是通過(guò)該校的師資或教學(xué)效果體現(xiàn)的，即該校特有的教學(xué)資源或競(jìng)爭(zhēng)力。各學(xué)校在榮譽(yù)和利益的驅(qū)使下，人為地設(shè)置了資源共享壁壘，不會(huì)與其他學(xué)校分享和共用這些資源。上述問(wèn)題在一定程度上阻礙了高中英語(yǔ)教學(xué)資源的整合、擴(kuò)張，使學(xué)生無(wú)法真正地感受到資源整合產(chǎn)生的積極作用。作為高中英語(yǔ)教師，需要在新的教育背景下，充分地運(yùn)用信息技術(shù)整合各類英語(yǔ)教學(xué)資源，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供必要的硬件保障。

四、信息化時(shí)代高中英語(yǔ)教學(xué)資源整合的原則

在信息化時(shí)代，信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師要了解信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并在明確了信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)融合的必要性后，合理地使用信息技術(shù)為高中英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

教師在利用信息技術(shù)整合英語(yǔ)教學(xué)資源時(shí)，要把握好兩個(gè)原則：一是合理地使用現(xiàn)代教育技術(shù)資源，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材；二是要優(yōu)化整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，不能讓信息技術(shù)成為課堂的主角，教師要和學(xué)生共同參與課堂資源的設(shè)計(jì)、制作和加工。教師在整合信息資源時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主體，通過(guò)小組合作探究、情景模擬等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究；要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的工具和手段的作用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)師生的交流和互動(dòng)，最終提高高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

五、信息化時(shí)代高中英語(yǔ)教學(xué)資源的整合策略

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在不斷發(fā)展，在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)。高中英語(yǔ)教師要利用這些新技術(shù)、新手段優(yōu)化自己的教學(xué)工作，整合各類教學(xué)資源，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。具體而言，教師要積極探索現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將多媒體課件運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，利用多媒體課件展示語(yǔ)言知識(shí)和文化背景知識(shí)，從而有效地幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)；要積極地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究等。

（一）整合課程資源，構(gòu)建高效課堂

教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要結(jié)合教材合理地整合課程資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效課堂。在高中英語(yǔ)教學(xué)工作中，教材是課程資源的重要組成部分，也是教師實(shí)施課程教學(xué)的重要依據(jù)。因此高中英語(yǔ)教師要樹立正確的課程資源觀，充分認(rèn)識(shí)到課程資源的重要性，科學(xué)地整合課程資源，優(yōu)化課程教學(xué)工作。

例如在學(xué)習(xí)“Iconic Attractions”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找相關(guān)資料了解美國(guó)西部的地理環(huán)境。根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，教師可以安排學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究：一是通過(guò)查找資料了解美國(guó)西部的地理環(huán)境；二是通過(guò)閱讀相關(guān)文章了解美國(guó)西部地區(qū)的地理環(huán)境；三是通過(guò)閱讀課文了解美國(guó)西部地區(qū)的歷史背景。在探究過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供一些相關(guān)的圖片、視頻等，讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析和探究。另外，教師還可以利用多媒體展示一些具有代表性的美國(guó)西部城市，比如舊金山、洛杉磯和奧克蘭等。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主探究對(duì)美國(guó)西部地區(qū)有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)。教師要科學(xué)地整合課程資源，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建高效課堂，以提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力。

（二）整合生活資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師多采用灌輸式的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)處于被動(dòng)的狀態(tài)，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在信息化時(shí)代背景下，教師可以利用信息技術(shù)將生活資源整合到高中英語(yǔ)的教學(xué)中，以豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，整合生活資源，開展生活化教學(xué)。例如在講解“Art”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合生活中常見的藝術(shù)作品的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。一方面，教師可以向?qū)W生展示一些藝術(shù)作品的圖片和視頻，讓學(xué)生了解不同國(guó)家藝術(shù)作品的特點(diǎn)和文化特征；另一方面，教師可以讓學(xué)生談一談自己了解的藝術(shù)作品。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶這些詞匯，增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量。應(yīng)注意，在開展生活化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要密切關(guān)注學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際需求，以提升教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。

（三）整合網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越豐富，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更便利的條件。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要整合網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容整合網(wǎng)絡(luò)資源。例如在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源自行搜集詞匯和短語(yǔ)，并進(jìn)行整理和記憶；還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，在講解新詞匯時(shí)，將新詞匯上傳至班級(jí)的微信群或QQ群，讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)心得。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的理解總結(jié)和歸納新詞、新義，進(jìn)一步加深對(duì)新詞、新義的理解。

教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供語(yǔ)言環(huán)境和對(duì)話平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行對(duì)話練習(xí)；還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行翻譯練習(xí)，如在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，教師可以將新課文上傳至班級(jí)的微信群或QQ群，讓學(xué)生自己選擇合適的語(yǔ)言環(huán)境和對(duì)話場(chǎng)景進(jìn)行練習(xí)。為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上復(fù)述所學(xué)的知識(shí)。這個(gè)過(guò)程既鞏固了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（四）整合信息資源，增強(qiáng)師生互動(dòng)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于整合信息資源，利用信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供相關(guān)的素材，如閱讀材料、電影視頻等，并讓學(xué)生利用這些素材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。再如在講解詞匯時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供相關(guān)的音頻資料和圖片資料等，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這既活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)效率。

教師要充分地利用信息技術(shù)整合教學(xué)資源，將教學(xué)過(guò)程和信息資源進(jìn)行整合。例如在講解完閱讀理解時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)檢索相關(guān)的英語(yǔ)詞匯或短語(yǔ)等，同時(shí)利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的視頻資料和圖片資料等。這樣既增加了課堂的趣味性和生動(dòng)性，又增強(qiáng)了師生的互動(dòng)。

教師還可以在課堂上應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，如可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度相關(guān)的問(wèn)題和挑戰(zhàn)等，讓學(xué)生進(jìn)行回答或討論，這樣可以增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的深入開展，高中英語(yǔ)教學(xué)面臨著更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此高中英語(yǔ)教師要在新課改的背景下加強(qiáng)整合教學(xué)資源。首先，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分地認(rèn)識(shí)到教學(xué)資源整合的重要性；其次，要充分地利用信息技術(shù)整合和應(yīng)用各種教學(xué)資源，并保證資源應(yīng)用的合理、科學(xué)和有效；最后，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷優(yōu)化資源整合機(jī)制，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，從而提升高中英語(yǔ)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

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